《难忘的八个字》教学设计

《难忘的八个字》是五年制第五册一组的一篇精读课文。文章写“我”是个模样令人讨厌的小女孩 ,生来残疾。除家里人外 ,没有人喜欢“我”。到二年级时 ,一次耳语测试 ,“我”听见伦纳德老师在“我”耳边说的八个字 ,仿佛是一束阳光抚慰了“我”的心 ,从此“我”改变了人生的态度。这篇课文的学习目标 ,是读懂课文主要内容 ,感受伦纳德夫人爱的教育 ,领悟人物外貌描写的方法。学习重点 ,是在老师的指导下 ,学生在自读中体会、感悟伦纳德老师爱的教育力量 ,“八个字”对小女孩健康成长的深远影响。课前 ,最好是学生自主开展关爱、尊重残疾人 (…     

赏识，别走过了头

时常想起这样一个故事:伦纳德夫人班上,有一个一生下来就是裂唇、左耳失聪的小女孩。一次,在进行左耳“耳语测验”时,小女孩儿不愿让同学们知道她左耳失聪,更怕同学嘲笑她,便把左耳对着伦纳德夫人,同时悄悄抬起捂着右耳的手。她惊喜地听到了伦纳德老师说了八个字——“我希望你是我女儿!”,正是这八个字,抚慰了小女孩受伤的、懦弱的心灵,从此,她改变了对人生的看法,鼓足勇气不懈努力,终于成了一名学有所成的人。伦纳德夫人的一句话竟能起这么大的作用,不能不引起广大教师的深思,新课程尊重学生的差异性,不同的人可有不同的发展,特别是“平等…     

知错就改

写字课是孩子们特别钟爱的，你别看他们握笔的姿势还不那么“老练”，但写起字来却是有板有眼。 　　一次写字课上，在教“车”字的笔顺时，我把第三笔写成了“ |”。当我让学生口述：“车”字的笔顺时，只说到第二笔，所有的孩子都闭上嘴巴不说话了，一个个瞪大眼睛，疑惑地望着我。我刚要发问，这时平时最认真听讲的小班长小心翼翼地举起了手，只见他打开写字书说：“老师，第三笔应该是‘横’啊 !”我一下子“醒悟”过来，红着脸说：“老师把这个字的笔顺写错了，这说明老师上学的时候也怎么样了 ?”立刻又有几个孩子举起了小手：“老师…     

保护未成年人的隐私权

一天下课后．数学教研组的几位老师正在办公室闲聊，一位学生拿着课本．羞答答地喊了报告，行了举手礼后走到一位老师面前．胆怯地问道：“老师，这道题我不会做．您给解释一下好吗?”老师定眼看了看．用手一扶眼镜冷冰冰地说：“我不教你，别问我，谁教你的课你找谁去。”这位学生很扫兴地走了。很显然．他的任课老师当时不在办公室，那么其他老师就可以不赐教吗?回答当然是否定的．     

真实才是最美的

最近听一节公开课，在课结束时老师问学生：“你们想去寻找风吗?”学生说“想”。老师又说：“那你们下次去的时候一定不要忘记叫上我。”本来老师是随便说说的，因为她上完课就要回自己的学校了。可学生是很认真的。一个学生站起来问：“那你住在哪里啊?”说真的，如果那个老师直截了当地回答学生，我就不好说什么了，可是她居然不敢。我不知道提问的学生会是什么感受，     

教孩子画“鬼”

儿子刚到美国的时候，一天放学回家，拿出一张画给我看：“妈妈，你看，这个人像不像我?”天哪!吓我一大跳，这哪是人，分明是鬼，说得确切点，这是一堆白骨。“你为什么画这个?”“老师让画的。”我不信，孩子的坚持诱发我要去学校看个明白。     

“节外生枝”的思考

经常听一些老师上完一节课后气愤地说：“这节课我原来设计得挺好的，但课堂上学生偏偏不配合，出现了意想不到的情况，真是节外生枝，让我恼火!”是学生不配合老师，还是老师不关注学生?笔根据平日的教育教学实践，谈一些自己的想法：     

经典素材·记叙

“我希望你是我女儿!”我一生下来就是裂唇!同学们都嘲笑我。我越来越敢肯定:除了家里人以外,没人会爱我,甚至没人会喜欢我。二年级时,我进了老师伦纳德夫人的班级。每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是,没有一个人比我更爱她。因为这里有个很不一般的缘故——我们低年级同学每年都有“耳语测验”。可我的左耳先天失聪,几乎听不见任何声音,我不愿把这事说出来,因为同学们会更加嘲笑我的。我心想老师会说什么呢?以前,老师们一般总是说:“天是蓝色的。”或者“你有没有一双新鞋?”等等。终于轮到我了,我把左耳对着伦纳德老师,同时用左手紧紧捂住了…     

教孩子画“鬼”

儿子刚到美国的时候，一天放学回家，拿出一张画给我看：“妈妈，你看，这个人像不像我?”天哪!吓我一大跳，这哪是人，分明是鬼，说得确切点，这是一堆白骨。”你为什么画这个?”“老师让画的。”我不信，孩子的坚持促使我要去学校看个明白。     

穿旧衣服也漂亮

一天下午，我正接待幼儿入园，大(3)班梁如的母亲拽着女儿来到我身边，喋喋不休地说：“张老师，我家小如哭闹着不来幼儿园，她说坐在她周围的几个小朋友嫌她穿旧衣服不漂亮，不和她玩。中午饭也不吃，非要买新衣服不可。你看，她这套衣服是去年刚买的，哪旧呀?张老师，你说小如穿这衣服漂亮不漂亮?”     

举手的故事

故事一：数学课堂，老师让学生一起做判断题，老师出示题目，学生根据自己的判断表态：对的举左手，错的举右手，一学生惶恐．师问其故．生曰：“我不知道哪是左手。哪是右手……”众生大笑：看着孩子一脸的诚实，老师微笑沣说：“噢．这不要紧，你这叫暂时性遗忘。     

经典为何不经传

一天，初三政治复习课上讲到了“民族自尊心”，我自然而然地发问：”你们学过鲁迅的《藤野先生》吗?”学生的回答却出乎意料——“不知道!”“初三不是有这篇课文吗?”我问。“老师不上。”学生说。     

孩子，我要说声“谢谢你”！

上午，我们学习第七册第1课《老师，您好》。为了更好地理解句“诗古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!”朗读后，     

记忆糖果

上课了，老师来了，“今天我们学习想象作文。”说着，老师便在黑板上写着。“哎，又是作文，烦死了。”我正觉得没劲，忽然发现同桌戴冬冬正从抽屉里拿出一块糖，偷偷地吃着。我小声地对他说：“戴冬冬，给我吃点吧！别小气啊！”“不给！”“好啊你，不给，不给我就告诉老师！”我威胁他说。“别别别！给你就是了！”他接着说，“你可知道这是什么糖果吗？”“不知道。”“这是记忆糖果，你看这上面写着‘记忆糖果，语文数学第九册’，只要你吃了它，书上的知识就都记住了！”我笑了一声：“你吹牛，天下哪有这种糖啊！”于是我拿着书试了…     

浅谈美术教学中创造力的培养

学校美术教学是素质教育的重要组成部分。而素质教育不仅仅是一种教育价值观的转变，它应当指导并落实于具体的美术课教学中，真正使每一个学生的美术素质和整体素质都得到全面的提高。其中，尤其要注重对素质教育的核心──创造力的培养。 有这样一个例子：幼儿园的教师教孩子们画想象画。其中一位女生交上一张白纸。老师问：“你怎么没画 ?”“我画了。”老师又问：“你画的是什么 ?”她说：“我画的是牛在吃草呀 !”“那草在哪 ?牛又在哪 ?”女孩回答说：“草原很大很大，这张纸上画不下，而牛吃完草走掉了，所以……”可见，这个女孩尽…     

用新课改理念指导课堂教学

在校语教学研究课中，我展示了一年级上册《小熊住山洞》一课。下课了，我们班小朋友纷纷围住我，说：“王老师，这节课我上得真高兴!”“我喜欢上这样的课。”……望着孩子们一张张笑脸，我深感欣慰，同时我又陷入沉思：这节课学生为什么喜欢上?我找到了答案：因为教师的角色发生了根本性的转变。教师由知识的传授转化为促进；由课堂的管理转化为引导；由居高临下转变为学生学习的伙伴。课堂中心发生了转变，学生成为课堂的主人，这样的课学生能不喜欢上吗?     

同中求异 发展思维

《壁虎》是小学语文第五册的一篇习作例文,在分析这课的段落层次时,我问学生:“同学们,这一课的写法与哪一课相似?” 大家纷纷举手,并异口同声地说:“跟《爬山虎的脚》一样。”我点了点头,同学们很快就划分了文章的段落,有的还写出了段意。但是,我接着来了一个否定,说:“不一定!”顿时,整个教室鸦雀无声,学生个个面面相觑。 有个大胆的憋不住了:“老师,您不是说过,凡是写样子(外形)的为静态,写行为、去向、活动的为动态吗?我看《爬山虎的脚》和《壁虎》就是这样,先写样子,     

换个角度去评课

一次,我去观课,觉得课堂上学生很积极,跟老师配合也很好。课后,我跟两个学生聊,我问她们老师上的课好吗,她们说好。我再问好在哪,她们沉默了。在我鼓励下,有个学生鼓起勇气说：“那节课,其实我们班很多同学不是很懂,但那么多老师在看着我们,我们不能表现不好,给我们班抹黑。还有,有一些问题我现在还弄不明白,可我听到一些老师说这节课好,我真不懂好在哪。”学生的话,让我震惊,也让我深思。看来,评价一节课好不好,长期以来,我们都只是站在教师的角度去评,而太忽视学生的感受了。     

孩子们,这般痛哭为什么?

上午第四节课的上课铃响了,湖北丹江口市实验小学音乐老师宋老师准备带三(1)班学生到音乐室上课。忽然,学生胡卓站起来说:“老师,我手里有一个口琴,是爸爸昨天给我买的,您能不能用口琴为我们吹奏一首歌呢?”宋老师高兴地说:“行!大家最喜欢听哪首歌呢?”小个子黄舜说:“我最喜欢听《世上只有妈妈好》。老师,您就给我们吹这首歌吧!”班上其他同学随声附和。“好吧,老师就为你们献上一曲。”宋老师一边说一边接过胡卓递过来的口琴。霎那间,教室里响起了悠扬婉转的琴声。细心的宋老师发现屏息聆听的同学们一个个眼圈红红的。琴声未落,室内已是…     

渐渐懂得，用一辈子来备课

【十年前】那时的我刚刚师范毕业，带着多年的梦想走上讲台，怀着一定要做一个好老师的信念。许多有经验的老教师在我面前不停地嘱咐：“小伙子，一定要踢开头三脚。”当时也不知他们所说的“头三脚”是什么，心中大概理解为新官上任的“三把火”，不过说真的，是哪“三把火”我也不知道。就这样，冒着“傻”气，每天认真地工作着，体会着学校学习与工作之间的差距。如今想来，不知道当时是怎么备课与上课的。同校的老师，颇有些经验，在我不断地询问中，他告诉我一个秘决，“一课一得”。我感激得不得了，犹如得到了迈进神秘殿堂的金钥匙。那时的我就是困惑，一课得什么?真想去听听别人的课，回来后照搬也行呀!可是一听到我的这个请求，他们都不肯答应，不知道这是为什么?