植物的生活型和生态型

一、生活型植物生活型是植物在长期适应环境过程中所形成的并在外貌上反映出来的植物类型。植物外貌指的是植物体的形状、大小、分枝等。此外,在确定生活型时,也要考虑植物的生命期的长短等。通常,人们把植物分为乔木、灌木、半灌木、木质藤本、多年生草本、一年生草本、垫状植物等等,就是     

几种常见植物有机生态型无土栽培基质的筛选试验研究1

通过分析比较6种配方组合基质对植物营养成分的影响,以葱兰、生菜、韭菜、草莓等品种为种植试材,药渣、菇渣、秸秆、牛粪等为栽培基质材料,用发酵秸秆反应堆代替营养液,进行植物有机生态型无土栽培试验.结果表明,植物有机生态无土栽培基质以秸秆:牛粪:药渣:菇渣(2:2:2:4)+(2kg发酵生物秸秆反应堆)/m2配方最佳.     

论生活型德育的模式和策略

生活型德育是基于理论与现实的思考而提出的一种德育模式.它强调德育活动要在教师的引导下,与学生的现实生活相联系,创设学生熟悉的德育生活情境,让学生讨论、实践、感悟和体验,让学生过有道德的学校生活,从而实现幸福生活的德育目的.     

生活型德育模式的研究与构建

所谓生活型德育,是指学校和教师在以“学生的发展为本”思想的指导下,有目的有计划地引导学生在生活实践中学会按照一定的品德规范来生活,从而养成一定品德的教育。     

成人英语教学由课程型向生活型转化的策略

英语课难在"活"字和"用"字上。要使英语课变"活",就是要把课堂上学的英语应用到生活中,把课堂变成"生活场所",让学员感受到进教室上英语课不是奔考勤,也不是为了考试,而是奔"有用"而来的。从见面打招呼、寒暄,到简单聊天,都尝试用英语表达。让英语成为自然,成为习惯,成为"生活化"。     

农村初中开展生活型德育的实践与思考

生活型德育是指在以"学生的发展为本"思想的指导下,有目的、有计划地引导学生在生活实践中学会按照一定的道德规范来生活.其基本内容包括吃穿住行、为人处事、交往娱乐、生活消费、课内外学习、兴趣培养及自由活动等方面.其具体目标是帮助学生在日常生活实践中学会按照一定的品德规范去生活,做到从基础做起,从身边做起,从细微处做起,从现在做起.在实施生活型德育工程中我们积极探索出一些行之有效的途径.     

“生活型”教师生成之哲理审视

＂生活型＂教师是理想型师资队伍构建的必然蓝本,这类教师将教书育人视为生活经历、生命过程,追求职业的乐趣、人生的意义和生活的境界。这不但是一种旨在建构学生完满生活意义的追求,更是一种充盈教师生活历程、塑造教师生命价值的理想和信息。因此,要通过情怡教育主体、纯化教育心灵、催生教育激情、提升教育水平、塑造教育风格等内涵修养模式来生成＂生活型＂教师。     

大学生休闲生活型态特征及其影响因素研究

休闲是大学生"成为人"过程中的重要影响因素,对大学生学习生活和未来职业生涯都具有重要意义。采用实证研究法,对大学生休闲生活型态的基本特征和影响因素进行研究,研究结果表明:大学生休闲生活型态具有多样性;性格、闲暇时间、家庭支持、班级凝聚力、人生规划、社交软件使用对大学生休闲生活型态存在显著影响;性别和学科背景对大学生休闲生活型态不存在显著影响。     

英语教学中的以人为本——生态型英语学科的教学研究

文章通过生态型英语学科的教学研究，阐释了以人为本在英语教学中的重要性。     

生态型高等教育初探

一、概述 1．生态和生态学 “生态”一词是由古希腊语“oikos”派生出来的，意为“房子或家”，引申为“生存之地”。19世纪达尔文学派的植物学家和动物学家们广泛地运用这一概念来描述生物如何生存和适应他们的环境。具体来说，生态可以分为下面三种层次：     

澳门曾辍学学生学校生活型态研究

以澳门理工学院282名曾经辍学的职业培训生为研究对象,以同年龄非辍学学生为对照组,采用问卷法,考查澳门曾辍学职培生的学校生活型态。结果发现：曾辍学生课业适应较差,同伴关系较差,学习动机和热情较低;在不同性别间,女辍学生较男生课业适应好,学习热情较高;在辍学原因上,与其他类型的辍学生相比,个人原因和多原因的辍学生在课业适应和热情方面较差;除同伴关系外,有复学意愿者在学校生活的各方面都比无复学意愿者表现好。     

高校生态型人才培养的制约因素及对策

从生态人的概念出发,作者提出了生态型人才的概念,并简述了生态型人才概念的内涵和特征。分析了目前我国高等教育制约着生态型人才培养的因素。从建立健全"循环责任体系",树立以学生为主体的教育理念以及以教师为主体的办学理念等方面论述了生态型人才培养的策略。     

“生活型”教师生成之哲理审视

"生活型"教师是理想型师资队伍构建的必然蓝本,这类教师将教书育人视为生活经历、生命过程,追求职业的乐趣、人生的意义和生活的境界。这不但是一种旨在建构学生完满生活意义的追求,更是一种充盈教师生活历程、塑造教师生命价值的理想和信息。因此,要通过情怡教育主体、纯化教育心灵、催生教育激情、提升教育水平、塑造教育风格等内涵修养模式来生成"生活型"教师。     

论生态型大学形成的标志

生态型大学是现代大学可持续发展的必然选择。生态型大学形成的主要标志是:有明确的发展定位;以培养学生创造性、多样性和全面发展为基本特征;校园内物质文化、制度文化和精神文化等生态因子良性互动、和谐共生;形成了开放性的运行体制;实现政府的发展战略、大学的人才培养目标和科学研究方向有机融合。     

建设“生态型校园”的理论思考

学校是培养高素质人才的重要基地，建设“生态型校园”具有很重要的生态伦理意义与生态经济意义．建设“生态型校园”有助于培养学生的生态道德和可持续发展的理念。     

黄河三角洲生态型城镇化建设问题

生态型城镇化就是贯彻生态文明理念,以促进人与自然和谐发展为核心的城市化发展过程。这一过程是经济、环境和社会一体化推进、可持续发展的过程。生态型城镇化建设是黄河三角洲地区积极推进生态文明建设、发展高效生态经济的必然要求。黄河三角洲生态型城镇化面临着生态环境、基础设施、产业结构、城镇化水平等多方面的挑战,为此,必须从牢固树立生态化发展的理念、科学规划生态城镇建设的布局、积极发展高效生态产业、加快生态科技创新、健全考核机制等方面推进生态型城镇化建设。     

生态型大学评价指标体系研究

借鉴国内外生态型大学及可持续发展系统建模的思路与方法,提出了评价生态型大学指标体系的构建原则,即系统性原则、科学性原则、层次性原则等。生态型大学评价的主要内容包括办学理念要生态化、科研成果要生态化、大学管理要生态化等。评价的指标体系由5个一级指标和35个二级指标构成。     

城市生态型居住区景观营造探析

随着经济和城市化的发展,建设生态型居住区是实现人类可持续发展的重要保证,也是人们对居住环境的需求。本文从我国现阶段城市生态型居住区建设面临的问题入手,就营造生态型居住区景观的原则和方法步骤进行了简单的探析。     

生活型态对旅游消费的影响——以大学生为个案研究

以生活型态来细分市场,能够帮助企业更清楚地认识消费者的真实面貌,进而瞄准有效的目标市场,制定营销战略。在以生活型态对大学生进行市场细分的基础上,探讨他们在国内旅游消费行为的差异。透过在厦门大学问卷调查的方式,共回收有效问卷404份,分析结果显示大学生市场可细分为时尚社交、理性精明及开朗独立等3个群体。不同生活型态细分市场在性别、年龄、年级、就读科系等方面没有存在差异,但在每月休闲娱乐花费金额上明显不同。不同生活型态细分市场在国内旅游消费行为上存在部份差异。     

论生态型课堂教学环境的构建

生态学在教育领域越来越多地作为教育工作者思考教育现象和问题的方法。本文以生态学原理和方法为理论依据和视角,将课堂教学环境作为一个教育生态系统,对系统中的各要素及它们之间的相互关系进行分析,同时对生态型课堂教学环境的现状进行总结,探寻构建平衡和谐的课堂教学环境的策略。