话轮替换在口语课堂小组活动中的应用

本文着重探讨了在大学英语口语课堂的小组活动中出现的只有个别学生说话,而其他学生则保持沉默不语的现象,对它进行了语言层面上的分析,并指出造成其他学生消极被动的原因可能是一种语言现象,是由于不能把握话轮替换的特点造成的.     

论语篇写作教学模式的构建

写作被认为是最难培养的语言能力之一。语篇写作教学模式则是较为有效的教学方式,通过实施语篇写作教学法,将语篇写作教学和传统的写作教学方式以及其他语言技能培养相结合,培养学生的语篇意识和语篇构建策略,全面提高其运用语言进行交际的能力。     

语篇教学在专科学校英语教学中的应用

外语教学的目的是培养学生应用语言进行交际的能力,因此,在教学过程中,教师要以语言教学为出发点,强调语篇教学。本文阐述了语篇教学的重要性和优势,语篇教学的原则及语篇教学在专科英语教学中的应用。     

语篇理论在阅读理解中的运用

运用语篇理论进行阅读理解是英语教学中的新现象，也是当代英语教学中一种行之有效的新模式。本文阐述了语篇的理论依据、特点、阅读的步骤和技巧等，把语篇理论付诸实践，以期达到真正学习运用语言的目的。     

英语语篇中的语言指示语拾遗

从人称指示、时间指示、地点指示、话语指示和社会指示等五个方面来论述语言指示语的作用,并重点例举说明这些指示语在实际使用中的例外现象。中国学生在学习过程中要加强对语言指示语的了解,从而尽量避免语言交际中的语用失误,使话语交际达到最佳效果     

语篇理解与外语阅读

在外语教学领域,阅读理解能力长期以来被证明是听、说、读、写、译五种能力中最重要的。因此,对外语学生而言,外语阅读理解能力的提高会有效地推动其他语言技能的提高。本文从形式和功能两个方面论述语篇理解技巧,以及对外语阅读教学的启示。     

广告语篇中的语码转换现象及其作用

广告语篇是一种特殊的语篇体裁,在广告语篇中经常出现中英文混杂或普通话与某地方言混杂的现象,这种现象属于语码转换现象。语言学家们对此语言现象从社会语言学、心理学和语用学等角度进行了不同程度的分析和研究。本文将主要从语篇分析的角度对广告语篇中出现的语码转换现象及其产生的效果进行分析。     

语篇分析理论在初中英语阅读教学中的应用

阅读教学作为英语教学的主要内容,是学生语言输入的重要资源。然而在实际教学中还存在着诸如脱离语境,片面强调语言知识传授的现象,忽略了学生英语阅读技能的培养。基于语篇分析理论的英语阅读教学立足于语篇整体,从各个层面出发深化学生对语篇结构的分析、语境的把握、语义的理解,有利于提高初中学生的阅读能力。     

认知语篇学视域下大学英语语篇建构教学模式有效性研究

语言是人类认知的有机组成部分,处于语言单位中最高层次的语篇更能反映人类的认知过程。本文以认知语篇学为理论依据,在教学实践中对建立在学生认知主体之上的英语语篇教学模式进行了有效性研究,旨在帮助学生提高语篇建构能力。     

论语篇研究与语篇教学

随着语言学理论研究的复杂与深入,越来越多的语言学家认识到语篇在言语交际中的重要地位。于是对语篇的研究应运而生并得以发展。语言学理论最终要应用于语言教学,而语言教学的终极目标是让学生掌握以该语言的书面或口头方式进行交际的能力(外语教学大纲)。于是大家逐渐聚焦在语篇教学上。本文试从语篇研究的历史发展,以韩礼德的语篇思想为主线,分析语篇的背景、语篇功能与语篇教学的内容和含义。     

语篇分析对高职英语阅读教学的启示

阅读是英语教学的重要内容和环节。本文从高职学生的阅读能力入手,初步探讨了语篇分析理论对高职英语阅读教学的启示：应用语篇语言学的研究成果,根据高职学生的特点,指导学生从语篇整体出发,对文章进行宏观分析和微观分析,而不再仅仅停留在词句语法等语言的表层结构,以此来提高学生的阅读能力,培养语篇意识,达到阅读和语言应用的目的。     

运用语篇教学法提高英语阅读理解能力

阅读能力的培养是英语教学的重要环节,是提高学生综合语言运用能力的保障。语篇教学法是语篇分析在教学中的实际应用,它既注重语言知识的学习,又注重对文章主题、结构及体裁的分析,对于提高学生文章整体理解能力具有重要的指导作用。     

在语篇教学中培养学生的语篇能力

本文旨在探讨语篇分析在语言教 学中的应用。语篇分析的出现打 破了传统的语言教学模式,使语 言教学从句子层面上升到了语篇 层面上。这一转变对语言教学尤 为重要,使语言教学从宏观到微 观、从表层到深层进行语篇层次 上的分析和理解,从而使学生具 有统揽全篇的能力,这也是大学 英语教学的目的。     

论英语教学中语篇连贯的认知与深层意蕴的解读

从各种文化理论视角而兴起的研究,如结构语言学批评、深层意义阐释与解构、隐喻的美学接受、无意识语言的心理活动、审美判断力与批评等都已经渗透到了具体的英语教学之中。语篇的连贯、词汇的衔接手段的分析、词汇隐喻意义的挖空、各种语言现象和修辞现象的认知与输入性指导都是非常必要的,这一教学环节迎合了21世纪英语专业的新教法：＂准确性＂原则。以学生为中心的将语篇分析教学与接受美学理论相结合而产生的阅读与阐释的审美批评式教学活动,则更符合当代意识和科研气氛,它不仅具有新潮的开拓性意识,而且也合乎学生心理接受的客观规律。     

从整体的视角解构英语语篇教学路径

正近年来,英语语篇教学成为小学英语教学研讨的热点话题。正如特级教师沈国锋所言:"语篇是学生获取信息和运用语言的重要载体,其内容紧扣一个主题,向学生展现了完整的语言环境,有助于学生在一个层面上全面感知、把握英语的特点。"然而在实际的教学中,存在着诸如"面面俱到""重难点不分""目标定位不准"等现象。在此,笔者尝试从整体的视角去解构英语语篇教学的路径。     

新闻语篇中名词化的批评性分析

名词化是英语中常见的语言现象.以往研究多局限在语言系统内,未能结合语境分析名词化的使用和作者意图之间的关系.文章以批评性语篇分析为基础,对新闻语篇中出现的名词化现象进行系统的分析.从社会和意识的的角度探究使用名词化的原因,揭示名词化如何充当作者表达意识的工具.     

基于语篇的多维度大学英语教学建构及效度

20世纪80年代,功能语言学派已提出基于语篇的教学理念,强调语言是有机的系统。基于语篇的多维度大学英语教学模式,要求教学者从观念到实际操作都从语篇功能出发,设立语言使用情景,让学生体验语言的语篇功能,在用中学。在教学试验中,基于语篇的多维度大学英语教学模式不仅是可行的,而且对提高学生英语综合运用能力也有较好的效果。     

语篇教学中英语阅读能力与口语交际能力的培养

语篇教学的目的是在提高学生语言水平的同时,训练学生获取完整信息的能力和语言的交际能力。本文从熟悉语篇宏观结构、语篇衔接与连贯两方面探讨阅读能力的培养;从语篇重建方面探讨口语交际能力的培养．     

论大学英语精读课教学中语篇意识的培养

传统的大学英语精读课教学侧重于语音、词汇和语法等单个语言项目的学习,不利于学生语言实际运用能力的提高。Beaugrande和Dresslor提出的成篇性的七个标准对于进行精读课语篇分析教学具有指导作用,有助于学生阅读和写作能力的提高。     

学生批评阅读能力培养之实证研究

以往的阅读教学理论主要关心书面意义的解码,而批评性阅读理论是透过语言现象挖掘语言本质,揭露隐藏在语言背后的意识形态。阅读是一种社会行为,在培养学生一般阅读能力的同时,还要培养学生的批评性阅读能力。本文通过对纽约时报网站一篇关于利比亚战争的新闻进行分析,认为该语篇存在意识形态倾向。