基于Blackboard平台的大学英语网络教学实践与反思

随着数字化教学平台的引进和推广,笔者于2006年秋在学校的WebCT网络平台上首次开设了大学英语课程,并于2007年整体迁移到Blackboard教学平台,迄今已积累7年的数字化教学平台使用经验。本文根据个人在Blackboard平台的教学实践,重点讨论基于Blackboard教学平台的大学英语网络教学理念,并对组织实施教学活动过程中的得与失进行反思。同时,也借此探讨网络教学平台辅助教学的更为有效的途径,以期在今后的教学实践中将数字化学习更好地和传统教学模式进行融合,更直接地促进大学英语教学从单一的课堂教学模式向多元化的网络教学方向发展。     

大学英语写作网络课程建设与实践研究

文章在对海南师范大学部分师生进行问卷调查和为期两个学期的教学实践的基础上,对开设大学英语写作网络课程的原因、必要性、条件、支撑理论和实效性进行了分析,指出大学英语写作网络课程在内容和时间上可以弥补大学英语综合课程关于写作部分的缺失和教学课时的严重不足;大学英语写作网络课程的构建主要基于建构主义学习理论;并提出了该课程的构建原则。     

大学英语后续课程之网络课程建设探索——以《看电影学英语》为例

后续课程是大学英语的有机组成部分,但较少有其网络课程建设方面的研究。基于互动、人本主义、自主学习、体验学习和生态化五个原则,广西大学为后续课程《看电影学英语》研发了网络课程。在让学生自主学习、让教师轻松执教这"一个理念"的指导下,学生和教师这"两类用户"和计算机进行"三方互动",学生需完成的"四类练习"包含在每部电影的"五个环节"之中,课程网站的"六大资源"作为影片学习"八个单元"的补充,创造了师生双赢的局面。     

浅析《大学英语B》网络课程教学设计

网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于web的课程,而网络课程教学设计是网络课程质量优劣的关键。本文主要通过建构主义理论基础,对《大学英语B》网络课程教学设计的原则和过程进行了详细论述。     

试论大学英语网络课程开发

文章以建构主义理论为指导,通过教学改革和实验,构建基于网络的大学英语教学模式,探索如何在信息化环境下开发大学英语网络课程,探索利用网络资源的途径和方法,提出网络教育思想。     

开放大学远程教育网络课程建设与反思——以英语Ⅱ(1)课程为例

在风起云涌的数字化浪潮下,开放大学承载着广播电视大学全面转型升级的重大任务。而对于旨在开放共享,实现全民学习、终身学习的开放大学来说,网络平台开发和课程建设已经成为最紧迫、最核心的任务。作者以英语Ⅱ(1)课程为例,就课程讲授内容的选定与设计、课程建设中的体会与反思做出一些总结。     

课程思政视阈下大学英语写作网络直播课教学探索与实践

在课程思政背景下,教师要对大学英语写作网络直播课教学有正确的认识与了解。在教学期间,教师不仅要完善与优化教学方式、教学内容,还要挖掘教材与写作资料中的思政元素并合理利用,为学生带来高质量课堂。     

新理念大学英语网络教学系统的功能改进设计

大学英语网络教学系统是教育部大学英语教学改革的重要项目,本文以新理念大学英语网络教学系统为例,在调查访问的基础上,根据该大学英语网络教学系统实施中的问题与功能性需求,以支持自主学习为核心,分剐从学生平台功能模块、教师平台功能模块、师生交互平台功能模块和学习资源模块对该网络教学系统进行了改进设计.研究还征求了用户对预期功能改进的评价和反馈信息,结果显示该功能改进设计对于新理念大学英语网络教学系统有相当大的价值.     

大学英语“课程思政”教学设计与实践

在经济全球化、社会信息化、文化的多元化环境下,高校思想政治教育工作面临着新的挑战。高等院校基础课程《大学英语》的“课程思政”改革还存在一些问题。如何有效地将思想政治教育融于“大学英语”课程中,以期实现满足教育需求、完成全程育人和全方位育人的教学目标,是大学英语教师应该思考的问题。本文将归纳总结国内外“课程思政”发展现状、剖析当代高校大学英语“课程思政”实施路径、探讨教师如何在大学英语教材中挖掘思想政治元素,在大学英语课堂上润物细无声地发挥思想政治教育功能。     

大学英语后续课程教学的探索与实践

如何有效地进行大学英语后续课程教学,提高学生的语言应用能力,是完善大学英语教学课程体系值得探讨的问题。文章以黄石理工学院2008级非英语专业A班学生为研究对象,通过问卷调查和访谈,从课程设置、师资建设、管理模式等方面,探讨大学英语后续课程教学的必要性和可行性,探索有创新性的大学英语后续课程建设体系。     

基于Blackboard网络教学平台的大学英语混合式教学模式探究

基于Blackboard网络教学平台的大学英语混合式教学模式,彻底改变了传统的"以教师为中心"的、教学内容单向输入的教学模式,形成了"以学生为中心"的、多渠道的信息输入和输出的教学模式。这一模式紧紧围绕以教师为主导与以学生为主体相结合的教学理念,通过实施能够较好地调动学生学习的主动性,激发学生对学习英语的热情与兴趣,有助于培养学生的自主创新能力与团队合作能力,极大地提高了大学英语教学的效果,对大学英语教学改革具有重要的理论和实践价值。     

基于网络多媒体平台的大学英语听说课程教学——一种新的探索

网络多媒体平台极大地丰富了大学英语的教学内容,为学生营造出良好的英语学习环境,使被动的学习模式转变为学生的自主学习模式,为学生听、说、读、写等英语基本技能的全面发展提供可能。     

大学英语网络课程的设计

大学英语网络课程的教学设计是以建构主义(constructivism)的学习理论为基础,突出自主学习策略的设计、协作学习环境设计、学习效果评价和习得语言应用。     

试论大学英语网络教学系统在教学中的应用

本文简要介绍了经教育部高等教育司验收合格的四种大学英语网络教学系统的指导原则及教学模式 ,探讨了其在改变大学英语传统的以教师为中心的教学模式 ,培养学生的交际能力和自主学习能力的作用 ,同时指出应用此教学系统可能存在的问题     

基于Blackboard网络教学平台的精品课程建设的实践探索

高校精品课程建设与网络教学平台的联系十分密切,这是因为教学方法和教学手段的改革在精品课程建设中起着举足轻重的作用。嘉兴学院在构建和优化Blackboard网络教学平台,确保精品课程建设的质量和特色方面,作出了有益的实践探索。     

课程思政视域下大学英语课程建设的实践探索——以《新编大学英语综合教程》为例

自2004年以来，中央先后出台了一些加强和改进大学生思想政治教育工作的文件，这些文件足以证明课程思政的重要性。大学英语作为通识教育的必修课，该课程具有传播一定文化和思想的特点，因此，很有必要在大学英语课程中融入课程思政。本研究以2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导，在2020年教育部印发的《大学英语教学指南》的新要求下，以外语教学研究出版社2012年版的《新编大学英语综合教程》为例，如何将中国传统文化融入大学英语课堂，并以教学实例进行分析，进而提出改进的建议。     

大学英语网络课程改革的研究与实践——将小组合作引入网络课堂

基于多媒体网络环境下的教学模式与合作学习是当今国内外教学的两大焦点。将小组合作学习引入大学英语网络课堂对网络课程进行改革,有利于调动学生自主学习的积极性,鼓励全体学生主动参与研究性学习,开发每一位学生的创造潜能,提高大学英语的教学效率。     

开发网络课程,丰富大学英语学习

该文着重介绍一门网络课程《新闻英语学习在线》的开发和使用情况,其中分析了网络课程开发的意义;网络课程开发的理论依据;网络课程的教学设计;网络课程的实施状况;网络课程开发应该注意的问题,既是对我校实施大学英语教学改革的一个子课题的总结,也为正在探索大学英语教学改革的同仁们提供参考或借鉴。