微课程在课堂教学中的运用与研究

随着信息技术、网络媒体以及开放教育资源运动的蓬勃发展,“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起。许多教师开始尝试使用“微课程”来辅助教学,更有一些教师将微课程资源投放到个人或他人开发的慕课平台上,以实现“翻转课堂”,即学生们先通过慕课平台上的微课程资源进行预先学习,再回到课堂上解决自学过程中的疑惑,并分享自学的知识与经验,真正地提高了学生的综合素质与自学能力。慕课平台上的课程资源也可供更多的网友学习和使用,真正实现了世界范围内的知识共享。     

慕课和微课背景下的遥感课程翻转课堂教学模式改革

慕课、微课和翻转课堂的出现,引发了对传统教学理念和教学模式新的变革。文章针对当前遥感课程教学中存在的问题,以慕课、微课和翻转课堂各自的特点为基础,构建遥感课程内容教学体系,设计基于慕课和微课背景下的遥感课程翻转课堂教学模式。这种模式不仅可以激发学生自主学习的积极性,还可以培养学生独立分析问题和解决问题的能力。     

慕课(MOOCs)背景下材料类专业课教学理念和模式研究

慕课是新近涌现出来的一种课程教学模式,在线提供课程教学全过程。慕课普及化、个性化以及多元化的理念,对传统高等教育体系中的教师、学生以及教学过程提出诸多改革要求。本文从慕课背景出发,概述了慕课国内外研究概况,结合材料专业课特点,对慕课教学创新模式,教师教学理论和学生学习理念等方面进行了分析,最终为材料类专业慕课的实施和学生创新能力培养提供保障。     

微课程在课堂教学中的运用与研究

随着信息技术、网络媒体以及开放教育资源运动的蓬勃发展,＂微＂教学模式逐渐在全球范围内兴起。许多教师开始尝试使用＂微课程＂来辅助教学,更有一些教师将微课程资源投放到个人或他人开发的慕课平台上,以实现＂翻转课堂＂,即学生们先通过慕课平台上的微课程资源进行预先学习,再回到课堂上解决自学过程中的疑惑,并分享自学的知识与经验,真正地提高了学生的综合素质与自学能力。慕课平台上的课程资源也可供更多的网友学习和使用,真正实现了世界范围内的知识共享。     

信息技术环境下大学英语微课程构建研究

随着信息技术发展与普及,慕课、微课等新型教育模式由此诞生,教学设计注重学生学习与教师教学有效结合学生学习。本文通过分析微课的特征,探索信息技术环境下大学生英语微课程构建策略,以供参考。     

基于普通本科院校应用转型视角下“慕课”教学模式研究-以新建师范类本科院校为例

文章通过对慕课教学模式的研究,分析新建师范类本科高等学校在向应用技术类型高校转型过程中课程体系构建遇到的问题,提出建立基于课程视频学习、问题交流、在线考核“三位”一体的慕课教学模式修读平台,将通识课程和教师教育类课程纳入平台修读,解决课程教学中课堂授课时间过多,实践时间不够的问题,并支持学生个性化学习,发挥学生个体学习优势,提升学习效果。     

微课在高中生物教学中的应用

微课是指以视频为主要载体,遵循学生的认知规 律,教师搜集整理多元化学习素材,灵活设计教学过程,为学生 录制而成的数字化学习资源。与随堂讲解不同,微课资源在录 制的过程中,主要是教师参与,学生观看微课资源的过程与观 看影视作品带有一定的相似性,课程的起承转合都会更加容易 激发学生内心的认知兴趣,从而给学生留下深刻印象。高中阶 段生物学科的知识体系比较庞杂,学生学习起来难度较高,微 课资源应用于生物教学具有重要意义。     

慕课视域下“教育心理学”课程教学

作为一种大规模开放在线课程,慕课已成为教育领域的前沿议题和实践热点。为了实施"教育心理学"慕课教学,文章对相关问题展开了研究。首先,研究"教育心理学"课程教学的现状与实施慕课的优势;然后,研究慕课应用于"教育心理学"课程教学需要进行的六个方面的变革;最后,研究"教育心理学"课程慕课教学资源开发,包括知识体系、建设规范、资源内容、微课、移动学习等方面。研究结果的成功运用,对"教育心理学"课程教学以及慕课发展必将起到积极的推动作用。     

基于MOOC有效学习课堂构建

慕课即"大规模开放式网络课程",将课程免费放到网络上,以兴趣导向,凡是想学习的,都可以进来学,不受时空限制。慕课转变教学模式,以个性化学习为导向,引导学生利用微课程找到适合自己的学习方式。由于教材的基本统一性与学生的自身原因,慕课的教学形式在高等教育中比较适合。结合计算机组成原理MOOC教学实践,从教师教学、学生学习、在线考试等方面构建了MOOC有效学习课堂。     

慕课在高职ESP知识体系构建中的目标定位与设置模式

基于慕课给全国高校课程设置带来的挑战和机遇,进行了慕课与具体学科相结合的混合教学模式的调查;报告了隶属于知识传承类课程的因师资水平不足和学生学习能力匮乏遭遇发展瓶颈的高职ESP知识体系构建的现状。在对慕课在高职ESP知识体系构建中的目标做出明确定位后,对结合慕课的以学科知识为依托、语言课程为主的面对面教学为主、线上教学为辅的“半翻转式混合教学”模式进行了研究,为困境中的高职ES P教学提供了有效出路。     

微课、慕课在药理学教学中的应用

微课和慕课是近年来兴起的教学方式,这些新型的教学方式在非医学院校生物技术专业药理学课程中的应用,能够以学生作为教学主体,充分调动"教"与"学"之间的互动性,有助于教学效率的提高。综述微课与慕课在药理学教学中的优越性,以及如何有效提高教学的有效性。     

MOOCs教学特点研究

慕课开启了互联网开放课程教学新模式,呈现出大众普及化、个性鲜明化、种类多样化的教学理念,对传统大学英语教育体系中的教学方式提出了现实需求。本文从慕课背景出发,简要概述了慕课教学的缘起和发展现状,结合大学外语教学课的特点,对慕课教学的特点、教师教学理论和学生学习理念进行了详细分析。     

教学研究型大学慕课建设的路径

大学一直是作为慕课运动的主力军和引领者存在,但在具体的建设和应用过程中,不同的大学扮演着不同的角色,发挥着不同的作用。大学慕课种类繁多,从基本教学功能可以区分为专业课程类慕课、基础课程类慕课和通识课程类慕课。根据教学研究型大学的架构分析和概念界定可以了解其独特的教学特征,相应地反映出对于慕课的特殊需求。在此基础上,可以明确教学研究型大学慕课建设的目标定位,即主要致力于建设优势品牌慕课、专业紧缺慕课、技术创新慕课和校本特色慕课。同时,教学研究型大学需要从学校层面明确慕课应用的态度,从教师层面加强慕课应用的认识,从学生层面了解慕课应用的需求,从教学层面形成慕课应用的策略,从而构建科学有效的慕课应用体系。     

基于中国式慕课视域下教师角色转型策略

中国式慕课已经在国内大学占领一定的市场,其线上线下混合式教学模式既有效地结合慕课大规模网上开放的特点,又充分发挥教师在课程讲授过程中的作用,使学生在自由学习知识的同时,能够主动参与教学,实现课堂上"要我学"到"我要学"的转变。从某种意义上来说,中国式慕课不仅没有削弱教师的作用,反而进一步提高教师在慕课实施过程中的地位。所以,对教师而言,必须及时调整自己在中国式慕课浪潮下的角色定位,完成表演者、策划者和咨询者的角色转变,这既是继承教师教书育人教育传统的必经之路,也是推动中国式慕课健康有序发展的必要手段。     

联通主义视域下的慕课对大学英语教学改革的启示

联通主义引领下慕课的发展给大学英语教学带来了挑战更给大学英语教学改革提供了契机。大学英语教学在课程设计,教学模式等方面存在亟待解决的问题,同时大学英语教师的个人素养及教学技能更有待提高。慕课背景下实践混合式教学模式,鼓励学生参加慕课,完善多元化课程评价体系,提高教师素养是大学英语教学改革的有效措施。     

打造微课精品 促进教育公平———中学历史“慕课”的实践与思考简

从2012开始,慕课正在酝酿一场新的教育革命。中学历史教学如何应对“慕课风暴”以实现“个性化的、自主的、高效的教学新模式”？这值得每一位教师思考。本文拟结合“慕课”教学实践,对打造“微课”精品谈几点看法。不当之处,敬请同仁斧正。     

慕课对日语教学的影响

慕课,是英语MOOCS（ Massive Open Online Courses）的音译,指大规模在线开放课程。是通过互联网实现广泛参与和开放接入的一种课程模式。慕课,最初指教师传统授课过程的电子版,目前,世界各地已经有了专门的MOOC平台,不少世界名校都开设了免费在线课程,课程内容多为视频形式,从几分钟到十几分钟不等。有些课程通过慕课就可以拿到学位证书。慕课颠覆了传统教学模式的概念,给传统教学与学习带来巨大的变革。     

慕课与微课时代背景下应用数学专业学生学习方式的转变

教学方法创新与慕课、微课相辅相成,相互促进。当前我校应用数学专业学生学习过程存在学习主动性不高、学习方法不当、学习动机不明确等问题,因此在慕课与微课时代背景下,教师应当采取有效教学方式促进应用数学专业学生学习,而该专业学生应该转变学习方式,提高自主学习效果。     

信息化背景下以学生为中心的高等数学多元化评价体系构建

<正>随着教育信息化的发展，混合式教学、微课、慕课等新的教学方式逐步普及，高等数学传统教学评价模式的弊端逐渐显现，难以充分体现学生学习成效。教育的根本目的在于促进学生的发展，高等数学的评价体系应当秉承“以学生为中心”的理念，运用信息化手段，开展多元化交互式的课程评价体系建设，提升课程评价体系的科学性、全面性，以推动高等数学课程教学改革不断向纵深发展。     

浅谈“慕课”在大学生心理健康教育教学中的应用价值

大学生心理健康教育是集理论知识教学、心理体验与训练为一体的教育课程,是传播心理健康知识的主阵地。“慕课”以其优势特点能够很好地解决专职教师资源不足以及教师教学水平不够而影响学生学习的问题,同时能够通过互动交流建立良好的师生关系,提高学生学习的自主性和效率,将并为心理健康教育课程改革产生巨大的促进作用。