浅谈初中生物课的几种教学方法

初中生物课是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的一门科学。由于初中学生的知识结构不够完善,特别是理化知识的匮乏,一些教学的难点学生更是不易理解和掌握,所以在初中进行生物的教学     

获得性能够遗传吗?

历史上的争论在研究进化和遗传的历史上,没有一个问题会象获得性遗传那样吸引人的了。它经常把学者划归为二个对垒的阵营,喋喋不休地激发着争论。那么什么叫做获得性呢?这主要是指这样一类变异:生物在生活过程中,受到外界环境影响,发生的具有适应意义的变异。它的特点是: ——是后天发生,不是先天的; ——是环境引起有一定方向的变异,经常具有适应意义。这类变异在自然界里广泛存在,实在没有什么疑问。现在值得讨论的是:它是否能够遗传。一般的人,由于日常知识,都很熟悉两类事实,就是生物的变异和遗传。例如一株植物或一头动物,在不同的环境下,可以成长为很不相同的体态。另外,孩子总有类似他们双亲的趋势。把这两类事实联系起来,很自然地使     

浅谈生物教学中学生学习兴趣的培养

初中生物课是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的一门科学。由于初中学生的知识结构不够完善,特别是理化知识的匮乏,一些教学的难点学生更是不易理解和掌握,学生没     

浅谈生物教学中学生学习兴趣的培养

初中生物课是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的一门科学。由于初中学生的知识结构不够完善．特别是理化知识的匮乏．一些教学的难点学生更是不易理解和掌握．学生没有学习兴趣。     

对講“遺傳性和变异性”一节的几点意見

“为了获得丰收,为了在繁殖优良品种时保存我們所需要的性狀,在短期內培养創造动、植物的新品种,必須掌握生物的遺傳性和变异性的各种規律,才能正确的控制生物体的发育。”这就是“遺傳性和变异性”这一章的总的教学目的。因此,了解和掌握遺傳性、变异性的各种規律,并以此作为改进动植物种和控制生物体发育的理論依据,就成为本章各小节的一个共同任务。現就个人管见所及,对各节的講解,提出些不成熟的意見,与各位一起商討、研究,并请指正。关于“变异的普遍性”这一节,通过一些具体例子的叙述,在同学了解和掌握“变异”的概念——个体間     

浅谈初中生物课的六种教学方法

初中生物科是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的一门科学。由于初中学生的知识结构不够完善,特别是理化知识还比较匮乏,一些教学难点学生是不易理解和掌握     

生物体做功和消耗能量间的关联

<正>在初中物理中我们就学习了机械功相关知识,进入高中学习后我们在必修2教材中又学习到了功能问题,联系生活中的做功问题,我们可以发现,生物体对外做的功和生物体消耗的能量是两个不同的概念。生物体消耗化学能,向外输出机械能,同时自身产生内能,表现为我们做功的时候会出汗。只有深刻理解做功的条件,才能正确区分做功与能量消耗之间的关联。     

获得性状、获得性状遗传与生物进化

高中《生物》教材在关于进化学说的叙述中 ,提及了拉马克的用进废退学说。其中涉及到获得性状、获得性状遗传与生物进化的有关问题。获得性状 ,简称获得性 ,是指生物个体发育过程因受生活条件改变的影响发生的适应性变异。获得性状遗传 (或称获得性遗传 )即指上述适应性变异能遗传给后代的观念。获得性遗传是拉马克进化学说的两大法则之一(另一为用进废退 )。但当今许多学者对这一学说持怀疑和反对的态度。现代达尔文主义认为 ,任何遗传的变异都离不开遗传物质ＤＮＡ或其上的基因。而拉马克的“获得性状”属于表现型的范畴 ,是基因型与环境…     

DNA作为主要遗传物质所具有的特性

作为遗传物质一般应有以下几个特点:1、连续性,即在繁殖过程中能准确地进行自我复制,以保持遗传性的连续性和稳定性;2、多样性,要能容纳生物体所有性状的遗传信息;3、可变性,在生命运动的过程中能产生变异.下面我们就分别讨论DNA是怎样体现上述的特性的.一、DNA的连续性生物体遗传性状之所以能世代相传,就是由于控制这些性状的遗传物质在繁殖过程中能准确地进行自我复制,以保持性状的连续性和稳定性,保证子代和亲代之间具有相同的遗传性.DNA作为遗传的主要物质基础,它必须能准确的进行复制,而这一点正是DNA分子构型中最突出的特点.近十年来,分子遗传学的重要成果之一就是对DNA复制的条件和具体过程的了解.     

变异性“V成”结构的语义

变异性“V成”结构是指用动词或动词性词组“V成”将所叙述的甲和乙联系在一起而构成的结构。其语义情况很复杂 ,本文主要介绍了五种变异情况 :V的语义变异 ;甲的语义变异 ;乙的语义变异 ;整个结构组合异常 ,语义发生变异 ;整个结构组合正常 ,语义发生变异     

学习生物学不忘两条线索

生物学是一门研究生物结构和功能、发生和发展规律的科学。学习生物学就要充分体现生物学科的这一特点。怎样才能系统地掌握生物学知识?我认为在学习中注意以下两条线索是很重要的。 1、生物体与环境相适应的线索 每种生物体都要生活在一定的环境中,如鱼遨游水中,鸟飞翔空中等。生活在一定环境中的生物由于长期自然选择的结果,其身体的一些形态结构就保留了与环境相适应的构造,因此我们在学习时就要抓住这一特点,从而掌握其特性。如鱼,体形为梭形,体色背部较深,腹部较浅,体侧有侧线,体表分泌粘液,身体长鳍,用于平衡和游泳等。     

模因论视角下西方体育文化模因在我国传播的适应与变异

模因论作为人类文化的进化论,为文化的传播研究提供了一个新视角。从模因论的视角来看,体育的跨文化传播就是将一种体育文化模因传递到异文化环境,使之超越文化鸿沟,准确复制和成功生存。用模因论来研究西方体育文化在我国的传播将着重研究其在我国文化环境中的选择、适应和变异的过程。西方体育文化模因是一种模因复合体。道金斯认为,模因作为一种复制因子必须具备遗传、变异和选择三个特征。体育文化的模因具有遗传性：两千年来不断地在中外读者身上遗传;具有变异性：模因在传播过程中不断地进行变异;具有适应性：只有那些适应中国文化环境的体育文化模因才得以成功地复制和传播。所以体育文化的传播历程是一个符合进化规律的演变过程。本文主要探究这一选择、适应和变异的动态进化历程,并阐述其原因。     

浅谈原核细胞与真核细胞的差异

细胞是除病毒以外的生物体结构和功能的基本单位,根据其进化顺序和结构的复杂程度等方面的差异,可以将细胞分为原核细胞和真核细胞两大类。本文就两者在结构、代谢、分裂、遗传和变异等方面的差异进行比较。     

从日常生活谈“适应性”

生物体有改变自已,使之迎合(适应)于变化着的环境的能力,我们把生物体通过新陈代甜的调节而解决本身和其所处环境之间的矛盾和取得本身与环境统一的这种特性叫做适虚性。适应的结果,就使个体在形态构造和机能上或多或少的发生一些变异。因此,变异的普遍存在也就反证了适应性是所有生物体所共有的一种特性。也真由于此,我们就可以从日常生活中所观察到的一些个体变异的情况来谈谈适应性的例子。当我们到公社去参观或去公园玩时,往往可见公     

浅谈解析几何中的一些退化现象

生物体在进化过程中某一部分器官变小,构造简化,机能减退甚至完全消失,叫做退化．如鲸、海豚等的四肢成鳍状,仙人掌的叶子成针状,虱子的翅膀完全消失．那么数学题目在推理分析的过程中能不能类似生物体一样,把一些条件退化,使得构造简化？本文以解析几何为背景来阐述数学中的一些退化现象．     

环境在适应中的作用:从“筛子”到“能动者”

适应是进化生物学中的重要概念。伴随着进化生物学的三次理论综合,人们对适应的认识发生了变化,环境在适应中的作用也发生了变化。在第一次综合(达尔文进化论)和第二次综合(现代综合论)中,适应分别是生物体的性状和生物体的基因对环境的适应,环境在达尔文式适应和现代综合论式适应中均发挥着独立的"筛子"作用。在第三次综合(进化发育生物学)中,适应不再是性状或者基因对环境的适应,而是生物体整个发育过程的适应,环境在进化发育生物学式适应中既发挥影响又受到影响,发挥着"能动者"作用。本文拟通过讨论环境在各式适应中从"筛子"到"能动者"的作用转变,揭示出进化生物学中进化观的转变——从分离的、静态的进化观到整体的、动态的发育进化观,突出环境视角对进化生物学研究的重要性。     

"V成"结构的变异运用

“V成”结构是指用动词或动词性词组“V成”将事物甲和事物乙联系在一起而形成的结构，其变异情况比较复杂，本针对常规性“v成”结构的构成条件，从三个方面对变异性“V成”结构作了简要描述，并对变异产生的修辞手法、变异带来的修辞效果进行了粗浅分析。     

人类的祖先——古代类人猿而并非猿猴

在一次初中的生物课上,一位教师这样讲道:“我们应当保护和尊重猴子和大猩猩,因为它们是我们的祖先。”类似的说法在一些报刊中也经常见到（比如《中国电视报》第13期《猿猴照顾瘫痪人》一文及五月四日《文汇报》中《食钱乎、穿钱乎》一文都曾这样提到）。其实这是一种误解。 在中学《社会发展简史》课本中讲道:“人类的祖先是古代类人猿,而并非现在的猿猴。古代类人猿经过漫长进化,其中部分被迫离开了森林,通过长期劳动逐渐进化成了人类;而另一部分由于始终没有离开森林,没有经过劳动的锻炼,所以还是猴子或大猩猩等现代类人猿。”     

嫁接是否会产生变异?

1问题的提出：教材提法不一关于嫁接,在高、初中教材中各提出一次。高中教材在提出嫁接时指出：嫁接等营养繁殖具保持亲本性状的特点,并伴有类似的习题,如“香蕉”苹果嫁接到了“国光”苹果,结出的苹果口味是”香蕉”口味等。这是说嫁接的接穗不会发生变异。但在初中教材中介绍嫁接时,特别提到社梨和鸭梨的嫁接,鸭梨果大味甜但抗病力弱,而让梨果小味涩抗病力强,通过嫁接,可以将两者的优点结合在一起。这里又分明是说接穗（鸭梨）的抗病力性状发生了变异。持后一种说法的习题有：梨和苹果嫁接结出了“梨苹果”是哪一种变异？上述两…     

流行语的变异性探析

语言的变异性是指语言单位在形式和语义上发生的变异,流行语的出现正是这种语言变异的结果。流行语作为日常表达中优先选择的一类语言,反映了当前的社会热点和社会心态,传递大众情绪和群体意志。本文考察流行语的形式和语义两个层面的变异特性。