英语习语习得方法与语言流利性的培养

语言交际的流利性与语言使用者能否熟练使用该语言的惯用表达法有关。外语教学的目标是培养学习者获得目的语流利交际的能力,这表明有效习得目的语中的惯用表达法具有重要的作用。习语作为惯用表达法的一个重要组成部分,其习得的成效必然影响目的语流利性的培养。为此,本文首先对语言的流利性、习语与惯用表达法的区别、英语习语的特征及功能和在培养语言流利性的作用进行讨论;其次,分析目前英语习语习得不足的原因,提出相应的改进方法。     

第二语言口语流利性测定指标的研究

第二语言口语流利性是二语口语表达能力的重要体现之一,对其进行界定和测定是深入研究二语口语流利性的基础。笔者在综述前人对其研究的基础上,并结合自己的观察和实验,关于第二语言口语流利性的测定标准提出自己的见解。     

影响英语学习者口语流利性的停顿研究述评

众所周知,口语流利性是英语教学和学习的终极目标之一。在口语流利性测量中．停顿是其中一项重要的时间指标。目前,国内外的停顿研究主要是从句法学角度进行分析（主要包括边界处停顿或句法结构内部停顿）,而从语音学角度分析停顿的研究相对较少,仅涉及语调短语之间的正常停顿。今后停顿研究的趋势是语调短语内部停顿研究,该领域的研究将有助于提高学生的口语流利水平。     

提高口语流利性的模式探析

口语作为英语能力中最外显的方面,是英语学习成功与否的重要标志。我国大学生在经过多年的英语学习之后,口语还是无法达到流利的程度。原因是长期应试教育的影响,课堂口语教学模式还不够完善,从流利性的解析和相关理论入手,探索提高口语流利性的模式,以求进一步改善口语教学的现状。     

世界英语视角下的英语口语教学——流利性与准确性哪个第一?

口语教学强调表达的准确性,怕出错心理导致学生不敢开口讲英语。从世界英语的视角重新审视口语教学,流利性和准确性这一对矛盾的问题就可以得到解决。尊重个体的发音差异,强调表达的流利性、交际的流畅性,学生说英语的信心和能力将会大大提高。     

从陈述性和程序性知识的关系探讨成人英语写作流利性

针对目前写作流利性研究的缺失情况,本文在有意识强化的模式下,探析陈述性知识和程序性知识的区别和联系,以及各自在成人英语写作中的作用,指出在目前片面强调陈述性知识的大背景下,英语教师应该做到两种知识均衡协调发展,以适应实际需要.     

流利与准确——谈英语学习

在外语学习中,总的原则是既要准确又要流利。准确既是知识指标,又是能力指标,流利只是能力指标。在教学中要坚持"准确在先,流利在后,在准确的基础上求流利"的原则。     

课堂环境下的大学英语学生口语流利性培养

口语流利性的获得成为评价学习者成功掌握一门语言的标志之一。本文从分析大学英语学生的特点入手,结合学界对第二语言口语流利性的研究,旨在探讨大学英语学生在课堂环境下如何发展口语能力,以及可能影响口语能力发展的某些因素。     

英语语块与口语流利性相关性研究

口语水平较高的受试在语块个数、频度及长度这三项语块使用能力指标上明显高于低水平受试。语块运用能力中的语块个数这一指标与口语流利性呈现高度正相关。     

论英语口语的流利性

在当今的英语教学中，不乏如下问题：普通大中专毕业学生无法用英语进行交际，更不用说流利地交际。这种情况与我国英语课堂教学的传统模式有关，同时也说明我们对口语流利性缺乏重视与研究。本文从口语流利性的定义，影响学生口语流利性的心理和社会因素，口语流利性获得的理论指导方式以及在课堂教学中的具体操作等方面阐述在英语教学中如何提高学生的口语流利性。     

非英语专业大学生第二语言口语流利性发展的案例研究

文章主要以勒韦(Levelt)的言语产出模式和安德森(Anderson)的认知技能发展模式为理论依据,对10名非英语专业大一新生进行了案例研究,对前后间隔16周的两次口语测试的样本使用了包括时间性、语言准确性、复杂性和表达性等方面共8项流利性指标进行了定量分析。     

英语语言流利性影响因素分析

Chomsky的转换生成法从理论上精辟地图解了话语产出过程,为第二语言流利性形成机制提供了重要依据.英语话语产出能否流利的重要归因取决于影响语言习得过程中的"内在决定"和"外部环境"因素,包括语言焦虑、语言兴趣、语言环境和计划任务类型.     

英语话语产出流利性的可控归因及对策

根据Chomsky的内在原理,论述了影响英语话语产出流利性的可控归因,得出在影响流利性的诸多因素中,学生内在可控归因最为主要.     

提高学生英语口语流利性的教学研究

口语流利性是英语学习成功与否的极其重要的外在标志。教师们在英语教学中努力遵循这些客观规律,善于将这些客观规律与课堂教学实际紧密结合,不断探索和应用行之有效的教学方法,必能促进学生英语口语流利性的获得、发展与提高。     

加强英语习语教学,培养学生概念流利

习语作为语言体系的重要组成部分,在日常的语言应用中得到广泛运用.英语习语有其特定的概念基础和文化内涵,是中国学生学习英语过程中最感头疼的语言现象之一.在课堂环境下加强习语的教学,提高学生时英美文化的理解,从而培养学生的概念流利,已越来越受到外语教学工作者的重视.     

成人英语培训中以流利性带动准确性的实验

非母语教学中应以学生活动为主,通过内容交际的流利性来提高语言形式的准确性。本文的实验表明,学员总体成绩可提高10％左右,流利性在读写方面均有较大提高,但准确性在阅读方面的提高则相形见绌。因此,在放手让学员更多地实践运用的同时,仍应辅以适当语言项目的讲练。     

浅析高职学生英语口语教学流利性及准确性

该文分析研究了英语口语教学中流利性和准确性的问题,讨论了影响高职学生英语流利性及准确性的因素,并提出相关对策.最后指出英语教学应根据需要偏重流利性或准确性,对于高职学生来说,应该更偏重流利性,兼顾准确性.     

影响英语口语流利性因素分析及教学建议

随着我国对外开放的不断扩大，人们“面对面”的国际交流机会不断增加。言语交际能力的培养在外语教学中受到前所未有的重视。其中，口语的流利性成为培养学生言语交际能力的基本要求之一。通过对比国内外英语口语流利性的不同研究，探讨影响学习口语流利性的因素，并力图在此基础上为英语口语流利性的培养提供教学建议。     

提高英语口语流利性的几点建议

在语言学习和运用过程中,英语口语流利性是英语学习听、说、读、写、译等各环节至关重要的一环.本文就如何提高英语口语流利性提出几点看法,强调从细微人手,循序渐进,最终实现提高学生英语口语流利性及交际能力的目的.