谈德育管理者的德育观

中等专业学校的德育管理者常常是学校德育的实施者。德育管理者只有具备了科学的德育观和一定的基本素质，包括德育意识、德育能力、道德素质和心理素质等，才能真正地做好学校的德育工作。     

开展网络德育实践

为了让更多的德育工作者意识到网络德育的重要性和紧迫性,提升网络德育工作的有效性和影响力,提高教师队伍网络德育水平,我们进行了大量的思考与实践,对网络道德教育的内涵与特点进行了分析,设计了相应的教育目标体系和内容体系,并对实施途径与方式进行了系统规划。     

网络技术背景下高校德育主体范围的新拓展

德育主体范围的拓展是其主体创新的首要渠道。随着网络技术的迅速发展，高校通过各级党政机关、校外某些特定人士和场所的网上参与以及学生间平等的网上互动、网络技术人员的支持配合等途径，拓展教育主体的范围，努力发掘、利用网络提供的教育资源，积极介入学生的网络生活，会使高校德育展出现全新的气象。     

整合德育资源建立德育网络

针对目前学校德育环境单一，提出要重视家庭、学校和社会三大德育环境的有机整合，改善学校“孤岛”教育。进一步提出了整合德育资源、建立一体化德育网络的理念和具体的建构设想。同时分析和提供了在德育网络建设过程中必须引起重视和思考的相关问题和解决办法。     

网络环境下的高校德育：挑战与对策

因特网在给社会带来便利的同时，也给大学生带来了负面影响。文章分析了因特网对大学生思想道德培养的影响，最后就如何正确运用现代信息技术手投，做好大学生德育工作提出了对策。     

注重德育创新深化德育改革

过去的学校德育工作虽然取得了长足发展，但与学生的生活和思想实际仍存在较大距离。如何增强德育工作效果，是教育理论和实践方面的一个重要课题。注重德育创新，完善德育工作体系，精心构建德育立交桥，深化德育改革，是搞好德育工作和深化课程改革的关键。为使课改成功进行和实现德育工作效果的最大化，必须下大功夫落实学生德育主体地位，对德育工作模式、德育与心理健康教育结合等进行创新。     

构建德育网络有效教书育人

学校教育必须把德育工作摆在学校工作的首要位置,必须构建德育网络,从而达到全面、有效育人的目的。     

也谈中学生网络道德教育

我们在充分利用网络的同时,也面临着网络道德缺失的问题。中学时期是学生身心发展的关键时期,这时期的他们敏感、好奇,对事物的辨别能力差,易受网络不良信息的影响。有些中学生沉迷于网络,耽误了学业,断送了前程。     

也谈德育案例

一个班主任是感性的实践者还是理性的研究者，其根本区别在于能否对自己的教育行为进行持续不断的反思，教育反思作为班主任的基本研究行为，其范围包括教育日记、教育叙事、德育案例等，其中德育案例是重要的组成部分，宜于班主任在德育工作中广泛应用。     

观照德育创新的主体发展维度

21世纪刚刚起步,江泽民总书记就提出“以德治国”的重要思想,把思想道德建设提高到治国方略的高度。“七一＂讲话中,又把加强社会主义思想道德建设作为发展先进文化的重要内容和中心环节,把培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民,界定为发展社会主义文化的根本任务。学校是青少年学生聚集的地方,担负着培养社会     

德育场--一种新的德育模式

通过对德育场的含义和特征、构建德育场的必要性以及德育场的运作原理进行系统分析，提出一种适合新时期需要的新的德育模式。     

网络道德教育初探

我校于2000年建成校园网。在网络开通的短短几个月里,学生们对上网表现出了极大的兴趣。上网可以使他们学到或找到很多有用的东西。但是,青少年学生处在身心发展的关键阶段,他们还不能完全正确取舍,不健康的内容将会影响到他们的身心健康和良好校风的形成,因此,我们必须对他们加以正确的引导。     

主体德育模式及其实现形式--谈当今德育工作改革中的一个重要导向

一、主体德育过程的主要特征 1.德育过程的五个基本心理要素 主体德育的过程就是要逐步引导学生主体实现从知到行的转化。学生主体实现这一转化的心理过程有以下几个基本要素构成: 知,即知识。就是使学生对马克思主义基础知识