浅谈如何加强联片教研集体备课的可操作性

联片教研集体备课作为一种校本研修活动,可以高效助推课堂教学改革,对提高教学质量和促进义务教育均衡发展具有十分重要的意义。集体备课是教研联片中具有实效性的研究活动,是教师将教学问题从理念到实践再到理论的探索与尝试。从我们所实施《卒刀中新课程备课改革实验研究》和《农村地区联片教研模式研究》课题的实验研究来看,     

本期话题:关注“语文集体备课”

集体备课作为一种最普遍的校本教研方法,更多的时候,它是以一种常规与制度的面目出现在语文教师面前。我们是否反思过集体备课的意义?是否追问过这种教研方式遭遇的困境,是否设想过集体备课的理想状态?且让我们听听来自一线教师的不同声音。     

语文说课之浅说

语文说课是由执教者口头说明具体课题并运用理论的和实际的根据加以简要论证的一种教研活动的新形式。这种形式能把课堂教研从单纯要求教师如何备课引向教师集体备课与个别备课相结合,从单一听老师上课转化为集说课、上课、评课于一体,从老师之间漫无目的地听课转变为先定主题,然后人人准备、个个说课。因此,以说课为主体的教研活动对大面积提高语文教师素质,提高语文学科教研效果,进而提高语文教学质量是十分有利的。     

本期话题：关注“语文集体备课”

集体备课作为一种最普遍的校本教研方法，更多的时候，它是以一种常规与制度的面目出现在语文教师面前，我们是否反思过集体备课的意义？是否追问这种教研方式遭遇的困境，是否设想过集体备课的理想状态？且让我们听听来自一线教师的不同声音。[编者按]     

试析新课标背景下中学英语教学设计模式“三阶段”

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,改变传统教学设计模式、转变教研方式、优化教学设计、提高教师备课能力、促进教师的专业化发展,已经成为我们教研工作中的当务之急。本文试从中学英语教学设计的"前设计"、"中设计"、"后设计"三个方面,初步探讨新课标背景下中学英语教师个性化的教学设计及备课方法。     

数学备课走持续发展之路的感受

新课程改革中既要改变学生的学习方式,也要改变教师的教学方式。笔者作为一名中学的数学教研组长,既是新课程实施的指导者、组织者,也是参与者,因此也需要改变以前的教研方式。为了避免数学教师备课走形式、走过程,我领导教师们数学备课走持续化发展之路,通过实验教师们的积极性提高了,且在备课活动中发挥了主体作用,并在备课活动中教师们形成了一个民主、平等、合作的备课共同体,数学教研组也为教师们提供了一个平等对话、积极参与的平台,促教师专业不断成长。所谓持续化发展之路就是:今年的备课明年依然可以用,后年甚至以后都可继续利用。…     

新课程理念下如何发挥集体备课的优势

集体备课是常规的富有实效的教研活动。通过集体备课活动可以集中教师课堂教学智慧,提升教师群体课堂教学能力和水平,从而提高教育教学质量。集体备课对教师教学理念的提升、教学行为的优化、教学效率的提高可起到实效性的指导与促进作用,其是我校特色备课的流程与方法。     

物理教师教研能力的表现与分析

1.问题提出 对于初中物理学科来说,提高教学效率必须落脚于扎实的教研活动,包括学科组有目的、有计划地围绕学生、教材与教法等问题进行的集体备课过程.在集体备课过程中,我们可以看到一个物理教师的教研能力,包括解读文本能力、质疑能力、查阅资料能力、归纳能力、论证能力和交流能力.这些能力都是建立在教师掌握物理研究方法的基础上的,教师对物理研究方法的把握水平,是决定其提高教研能力的关键.     

校本教研能力与教师专业发展

<正>教师的校本教研能力与教师专业发展的关系是相辅相成、密不可分的,两者是在教师的教学实践中共同发展、共同提高的。所以要进行教师发展,可以从提高教师校本教研的能力入手。从学校管理者的角度出发,提高教师校本教研能力可以从以下几方面进行:一、练好"内功",抓实基本校本教研(1)抓实备课,分工合作备好课是上好课的前提。在规定的时间内,学科组成员集体解读教材,共同完成集体备课。教师在共享空间(校园     

网络环境下的理综集体备课

正集体备课并不是一个新名词,各式各样的集体备课机制已经发展得比较完备。随着新课程改革的深入实施,区域间的交流与合作越来越凸显其重要性。因此,在我们理综的集体教研中更需要借助于网络这种大环境来进行活动。充分地利用网络进行教研,这项活动就像一个充满魅力的磁场,把深处教学一线的教师吸引到一起,在学习和反思中,在探索和交流里,方便、快捷地与其他教师共享教学教研成果。总的来说,网络环境下的理综集体备课有以下几点优势。一、网络环境下的理综集体备课能突破限制,使交流方式由单一转为多元,使教研备课     

试析新课标背景下中学英语教学设计模式"三阶段"

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,改变传统教学设计模式、转变教研方式、优化教学设计、提高教师备课能力、促进教师的专业化发展,已经成为我们教研工作中的当务之急.本文试从中学英语教学设计的"前设计"、"中设计"、"后设计"三个方面,初步探讨新课标背景下中学英语教师个性化的教学设计及备课方法.     

“土办法”也可以搞新教研——以农村社会课校本教研活动为例

要深化教育改革,提高教师业务素质,必须积极推进新课程教研活动。走近城镇中学社会课教研活动,我们不难发现,广大社会课教师认真学习新课程标准,转变教学观念,积极参与新课程教研活动,集体备课、说课、上课、评课,一派欣欣向荣的景象。然而,在广大农村中学,社会课教研活动却是另外一番景象：教研条件滞后,教研力量薄弱,教研活动冷冷清清,陷入困境。     

如何进行小学数学教研活动的看法

小学数学的教研活动一直是教研活动中的核心内容,关于这项工作我们必须要实事求是,脚踏实地,实实在在的落实教研工作,才能让每一位教师不断成长,不断吸取教育经验,才能够使教师的备课能力和反思研讨的能力得到提升,促使教师职业教学水平和专业素质的提高。     

论《生物技术引论与实验》课程说课模式的设计

说课活动作为连接教学与教研、备课与上课的中间桥梁,是以教师上好课为出发点,以教师之间相互交流为纽带的开放型教研活动。《生物技术引论与实验》是一门实验技能培训课程,文章按说课要求着重从课程性质与定位、教学目标、内容设计及教学方法与手段等几个方面叙述与探讨,旨在与同行教师进行教学交流,提高教学质量,能更好地体现说课的价值。     

教师应该如何面对集体备课

集体备课已成为学校教研活动的一种常见形式。作为教师个人,应该理性审视、正确面对。集体备课是教师之间相互学习、分享经验的教研手段;它需要专业研究人员的引领,从而使教师自身的教研水平得到持续性提高;而作为其成果的教案,只有融入教师的个人思考,才会达到良好的教学效果。     

教师应该如何面对集体备课

集体备课已成为学校教研活动的一种常见形式。作为教师个人,应该理性审视、正确面对。集体备课是教师之间相互学习、分享经验的教研手段;它需要专业研究人员的引领,从而使教师自身的教研水平得到持续性提高;而作为其成果的教案,只有融入教师的个人思考,才会达到良好的教学效果。     

集体备课:从“减负”到“能力提升”——记一所小学的四次探索

集体备课是很多学校的常规教研形式。作为一所由多所完小合并而成的城乡结合部的街道中心小学,面对教师基本教学规范不齐整的情况,我们决定先从备课环节抓起,通过开展集体备课,改进备课质量,提高教学效率。起步:仅仅为了“减负”的集体备课。     

“E＋e”集体备课模式的探索实践

集体备课作为一个借助集体智慧研究教材教法,促进教师专业成长的平台,已成为我校的主要教研形式之一。多年以来,我校每周都“相约星期三”,进行集体教研活动。为进-步提高集体教研的有效性和实效性,近年来,我们对这种集体教研的过程进行了优化,对这种集体教研的形式进行了大胆的改革：设置了以下几个环节：A个人备课-B教研组集体备课（a单元主讲-b课时主讲-c问题式互动讨论-d形成二次备课精品案-e随机抽签说课答辩）-C骨干教师执教本单元先行课-D全组听课议课后形成三次备课精品案-E全员参与的抽签推门课。     

"土办法"也可以搞新教研——以农村社会课校本教研活动为例

要深化教育改革,提高教师业务素质,必须积极推进新课程教研活动.走近城镇中学社会课教研活动,我们不难发现,广大社会课教师认真学习新课程标准,转变教学观念,积极参与新课程教研活动,集体备课、说课、上课、评课,一派欣欣向荣的景象.然而,在广大农村中学,社会课教研活动却是另外一番景象:教研条件滞后,教研力量薄弱,教研活动冷冷清清,陷入困境.     

抓实校本教研 努力提升教师专业水平

校本教研是学校教研活动的重要内容和形式,是全面促进教师专业化发展的有效途径。如何搞好校本教研是摆在我们面前的一项严肃而有待于创新的工作任务。一是强化培训,为校本教研提供理论支持;二是强化交流与反思,合教研活动内容丰富,形式多样;三是加强交流与协作,落实集体备课制;四是专业引领,搭建教师学习对话平台;五是积极探索,提高教研活动的实效性;六是整合资源,实现教研、科研、培训一体化。