开放的课堂点燃智慧的火花——营造开放的政治课课堂

高中思想政治课是一门理论性、知识性较强的课程。但正如黑格尔所言：“理论是灰色的，而生活之树常青。”面对纷繁复杂、多姿多彩的社会经济政治生活，面对思维活跃、主观意识日益增强的学生，只注重知识传授，以教师为中心，将学生的视野局限在教材和课堂范围内的封闭式教学模式已无法适应时代和学生的需要，所以我们必须在新课程要求下努力做好由封闭式教学向开放式教学的转变，给学生一个开放的课堂。[第一段]     

开放的课堂

杜威早就指出:学校应该成为民主社会的雏型。民主不仅是保障全体公民充分平等参与公共事务管理与决策的政治制度,民主更重要的是一种生活的方式、生活的态度,因而是为人处世的个性与风格。这种个性和风格要在一个人的人格定型期(一般来说是0-20岁)通过民主的生活形态和生活氛围     

开放的课堂

杜威早就指出,学校应该成为民主社会的雏型。民主不仅是保障全体公民充分平等地参与公共事务管理与决策的政治制 度,而且是公民个人的一种生活方式、生活态度,一种为人处世的个性与风格。这种民主的性格,要在一个人的人格定型期(一般来说是0岁～20岁),通过民主的生活形态和生活氛围来自觉地养成。因而,创设民主的课堂就十分必要。民主的课堂当然是而且首先是开放的课堂。课堂的开放,是民主的体现,也是民主的保障。开放的课堂宽容并鼓励学生深入、开放地提出问题。尊重学生的自主权和主动性是开放的课堂的重要特征。教师要经常引证和发挥由学…     

重新认识开放课堂

人们对开放课堂总有这样的印象:随随便便、东跑西窜的学生,嘈杂喧闹、混乱不堪的秩序;追随误入歧途的哲学,为培养自由思考和有创造力的儿童,过于强调感觉、情感教育、社会交往、价值澄清等。面对于基本知识和基本技能却很少注意。对开放课堂的这些特征的描述,常常也是正确的。     

建设开放而有活力的聋数课堂

笔者已是第四次教中年级了,也许是对教材太熟悉了,也许是厌倦了以前因循守旧的教法,也许是不想让孩子们经常面对一成不变的枯燥的书本,也许是自己也想尝试、改变一下。《数学课程标准》中指出：＂建设开放而有活力的数学课程,课堂与生活要紧密联系在一起。＂于是,我开始抛弃一些无谓的担心,开始脱离以前备课的框架,开始勇敢地去尝试。     

开放地理课堂,让每个学生都是主角

素质教育的一个核心内容是把学习的主体——学生的全面发展作为教育的起点和最终的归宿。面对90后的孩子,新课程呼唤充满生命力的课堂,我们的课堂要回归生活,又要服务于生活,让学生的活力在体验中得     

构建开放的品德课堂

在本次新课改中出现的《品德与生活》是一门以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以密切联系儿童生活的主题活动、游戏为栽体，以儿童与自我，儿童与社会，儿童与自然为三条轴线的德育新课程。它旨在指导学生过健康安全的生活．愉快积极的生活。负责任有爱心的生活，动脑筋有创意的生活。这是一门向儿童生活开放的活动型综合课程。它的课堂也应该是开放的。这种开放包括教学内容，由教材向学生生活开放，教学活动方式由道德知识讲解向生动有趣的活动开放，教学时空由课堂向课外、校外开放等。     

小学语文开放课堂尝试

教程改革，对于刚刚起步的我们从理论的学习到课堂的实践想要随心所欲的确不是一件容易的事情。面对一个个天真、可爱的孩子如何让他们乐于去学习和思考，这可是我们教师一直以来钻研的课题和苦恼的问题。面对这样的一场课改“革命”，广大教师特别是我们年轻的教师是个个武装上战场，都充满期待。     

构建开放的课堂

《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。"如何丰富学生的生活实践和体验,让学生享受作文的快乐呢?笔者做了如下尝试。开展活动丰富学生体验生活是作文的源泉。叶圣陶先生在《作文论》中说:"作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。"这句话深刻地指出了生活积累对于写作的重要性。     

开放课堂 源头活水

<正>"敞开的语文与敞开的儿童美丽相遇,才能碰撞出智慧的火花。"语文新课程标准明确规定:"教师应确定适应学生需求的语文教学观,应正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材。"语文课堂乃是源源不断的活水,才有蓬勃的生命力。真所谓"问渠哪得清如许,为有源头活水来"。只有将语文课堂与多彩的生活、动态的教材、智慧的老师紧密地结合起来,才能实现语文教学的价值。一、多彩的生活链接丰富的语文生活中语文学习的资源和实践无处不在,无时不有。语文学     

开放课堂 走向生活

《语文课程标准》对 7— 9年级写作阶段目标中的要求是“写作要感情真挚 ,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。“多角度地观察生活 ,发现生活的丰富多彩。捕捉事物的特征 ,力求有创意地表达。”这就给我们作文教学提出了一个值得深思的现实问题 :作文教学应如何开放课堂 ,走向生活 ,引导学生在与文体对话的同时 ,走向社会 ,走向大自然 ,开展与生活、自然的对话。为了解决这一难题 ,笔者主要在开展活动与作文教学结合方面作了一些尝试。如浙江省编义务教材语文第三册说明文单元作文训练 ,编者只给了作文范围“介绍一处名…     

构建开放的品德课堂

《品德与生活》是第八次课程改革中出现的一门德育新课程。它以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。当前，课程改革已由研究阶段进入到学校实践阶段。它的理念必须由教师通过一堂堂课，一次次活动来诠释、实施。与传统的德育课程不同，《品德与生活》这门新课程的课堂是开放的，这种开放性体现在以下三个方面：     

开放的信息技术课堂精彩飞扬

生活是自由的、开放的,因而课堂教学也应是自由的、开放的。开放师生感情为学生创设良好的学习氛围,创设愉悦的学习环境,在教学过程中创设开放式的教学目标、教学内容和开放式的教学组织形式,让学生都有成就感、让课堂回归生活,使学生的心灵得到放飞。     

开放课堂 走向生活

《语文课程标准》对7—9年级写作阶段目标中的要求是“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这就给我们作文教学提出了一个值得深思的现实问题：作文教学应如何开放课堂，走向生活，引导学生在与文体对话的同时．走向社会．走向大自     

建设开放而有活力的新课堂

<正>随着我国基础教育课程改革由点向面的推进,中国教育迎来了一场伟大的变革。在这场将对中华民族产生深远影响的变革中,处于最核心地位的教师成了决定改革能否顺利进行的最重要、最关键的因素。课改需要教师在改革的实践中面对各种挑战,不断地反思并调整自己的教学行为,逐步形成明确的教育观念,自觉地将改革的目标和自己的教育理想结合起来,在教育观念、专业能力、教学方法上有大的角色转变,极大地提高综合素质。面对这一新的形势,教师,特别是开放地     

论课堂的开放

教育要发展必须坚持开放。目前,开放课堂教学虽已在理论和实践上取得了一些成绩,但是仍存在一定的局限:在面对教师的层面上开放不足,对教室“发展教师”的功能认识不足;教室成为教师的私密空间,使教学反思和教学科研难以进行,学习型组织难以建立。因此必须提倡课堂的开放,让教室之门对教师本人、同事、教育管理者、家长和专业研究人员等开放,让教室成为公共空间。沟通和交流会促进教师专业的成长,促成课堂教学改革的深化和发展。     

构建开放课堂 丰富学习资源

<正>陶行知先生的生活教育理论指出:教育必须是生活的,一切教育必须通过生活才有效。在教学中,我针对我班外地生多、语文基础差、课外阅读量少、学生怕写作文这些具体问题,以生活教育理论为基础,努力构建开放的语文课堂,使语文教学与生活、社会广泛联系,与实践紧密结合,以此丰富学生学习语文的资源,增加学生在各种场合学语文、用语文的意识。一、开辟"读书角"为了培养学生的阅读兴趣,让学生多读书、读好书,我在班     

构建开放的数学课堂

新课程标准旨在建立一种促进学生发展,反映未来社会需要,体现素质教育精神的数学课程体系。要使新课程改革真正落实到位,必须探索一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法,而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。一、开放教学环境,把生活作为学生学习数学的大课堂     

积极构建开放的数学课堂

学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学环境中刨设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：     

开放的品德与社会课堂

小学品德与社会课是一门以儿童生活为基础的综合课程。他的教学应重在一个“开”字,即不仅在教学空间、教学资源、师生关系等方面体现开放性,而且要打开学生的思路,让学生的眼界开放。