中等职业学校办学特色探讨

目前，我国中等职业教育发展面临着许多困难。如何尽快地摆脱困境，把中等职业教育推上一个新的发展阶段，带着这个问题我们分别选择安徽、江苏两省10所中等职业学校进行调研，发现一些值得探讨的问题。本文主要探讨中等职业学校的办学特色，提出几点建议，愿与同仁共商讨。 一、特色专业 在我国经济体制转型、产业结构调整的新形势下，不断改革创新，增强中等职业教育的活力和吸引力，积极主动地调整专业设置 ，形成品牌专业、拳头专业，以适应社会经济发展的需要，是中等职业学校生存与发展的前提。邓小平同志指出的“教育面向现代化、面…     

中等职业学校“五L”办学模式评价体系研究

中等职业学校“五L”办学模式实践研究课题主张将“学校、教室、教师、学生、作品”五个学校元素与“企业、车间、师傅、员工、商品”五个企业元素进行对接融合,以全面改进学校办学元素。该课题已经完成了模式的构建设计、实现策略和保障机制研究,模式现已成型并自主运行。但是,在实践中还需要对模式运行效果进行定期检测评估,以利修正完善。本文是在课题前期研究的基础上进行的“五L”办学模式评价指标体系研究。这是课题各元素融合的成效性、科学性研究,也是为模式量身定做的一套评价检测体系。     

中等职业学校办学特色探析

关于办学特色的概念，不同的学有多种解释。笔对有代表性的概念进行了分析、比较、指出了存在的问题。在此基础上，给出了新的定义，并提出了中等职业学校办学特色的几点建议。     

三峡库区中等职业学校办学模式及办学机制改革思考

由于三峡库区的特殊性。库区里的中等职业学校在办学方面有着前所未有的优势,但同时也存在着一些急需解决的问题。因此,三峡库区的中等职业学校在办学过程中应该根据三峡库区的区位优势和资源优势在办学模式和办学机制上进行改革发展。     

中等职业学校机电专业教育模式探析——新加坡“教学工厂”办学模式的启示

笔曾随“江苏省机电专业骨干教师学习班”到新加坡进行为期一个月的学习和考察，在新加坡期间不仅听取了新加坡南洋理工学院和中等职业学校各负责人及政府官员关于高等职业学校和中等职业学校办学模式、理念的介绍，参观了学校的教学设施，而且参加了围绕“机械气动抓手”项目的设计和开发等方面的学习培训。通过参观、学习以及和新加坡教师全面的交谈，对新加坡的职业教育有了较为系统的了解。对新加坡“教学工厂”的办学模式感触颇深。本就新加坡“教学工厂”办学模式及其对我国中等职业学校机电专业办学的启示谈点看法。     

构建和优化办学模式是职业学校实现教育现代化的重要途径—扩建“立交桥”办学模式的作法和体会

“立交桥”办学模式的研究与实践始于1992年。面对生产科技水平迅速提高和社会对人才取向的新变化，我们在坚持“立交桥”原有内涵和特色的基础上，于1998年又进行了改革创新，通过模式的整体优化，进一步发挥“立交桥”主要结构功能作用，以“学会做人”为主线，确立主体教育思想，坚持和发展三个结合，探索出一条职业学校实现教育现代化的重要途径。     

浅议中等职业学校办学成本

近年来,我国中等职业教育发展迅速,逐渐成为培养初级应用型人才的重要途径,中职教育也逐步得到了社会各界的认同和支持。从长远来看,中职教育有着广阔的发展前景。但目前,中职学校的办学条件满足不了高速发展的教育事业。为了改善办学条件,大部分中职院校都在易地重建或扩建。而政府拨款相对减少,办学经费日趋紧张。因此,中职院校必须适应形势,进行教育成本的核算和管理,把有限的资金用在刀刃上。     

广东中职学校办学目标定位与办学模式

广东中等职业学校办学目标定位方式和办学模式类型呈现多样化特点。前者可从教育功能、服务功能、办学特色、招生对象等角度进行划分；后者可从办学主体、经费来源、人才培养方式、教育类型、学习方式、学制、教育证书等角度进行划分。目标定位方式与办学模式类型的多样化，为广东中等职教的发展注入了活力。     

中等职业教育资源配置的问题与对策

中等职业教育资源配置的问题与对策盐城市教委杭永宝盐城市中专解太林职业教育资源是指用于职业教育事业的人力、物力、财力的总称。职业教育资源配置是通过计划和市场机制而实现的,它遵循社会资源配置的一般规律,但也有其自身的特点：一是一般不以盈利为目的;二是职业...     

可试行的四种办学模式

１．初中毕业生的直升式每年一到三四月份，初三学生便学完了全部的课程，然后便是几个月的复习，没完没了的做习题与试卷，学生几乎把所有的精力都集中在复习应考上，目标是迎接中考。中考对每一个初中学生的压力不亚于高考对高中学生的压力，中考的失败对学生的伤害绝对不比高考轻，致使许多中考落选者是以失败者的心态进入中等职业学校的。直升式入学，即初中毕业生经毕业会考后，不再经过中考而直接到一些中等职业学校报名，各校以会考的成绩作为录取的标准，只对学生作专业适应性的测试后便直接录取。这样学生没有“考砸了”的担扰，没…     

城市中等职业学校转换发展模式的思考

自2002年全国职业教育工作会议以来．我国职业教育的改革和发展取得了新的重大成就，中等职业教育适应现代化建设的巨大需求进人了新的发展阶段。尤其是前不久结束的全国职业教育工作会议，教育部等七部委联合下发了《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》，为职业教育的进一步发展创造了良好的政策环境。而专业技术人才的全国性短缺与匿乏，     

中等职业学校心理健康教育模式初探

确定中职生心理健康教育模式应遵循补救性与前瞻性相结合、知识性与能力性相结合、主导性与主体性相结合的原则,设置相关教育与咨询机构,明确工作人员的职责和工作内容.     

浙江中等职业学校校企合作模式探析

浙江中等职业学校校企合作模式多种多样,主要有订单与冠名定向培养、职教集团、"股份制"实训基地等模式。在实践过程中,校企合作还存在着合作认识不深、合作仅局限于形式、合作目标不明确等问题。通过制定适合区域经济的法规、建立双赢合作机制等方式,积极探索适合浙江经济的校企合作新模式,充分发挥校企合作在技能人才培养中的重要作用。     

农村职业教育为“三农”服务的对策探析

解决“三农”问题是我国小康社会的基石，而农村经济的振兴，需要大力发展农村职业教育。本文从职业教育的角度提出了解决“三农”问题的基本思路与对策，探讨农村职业教育的现实意义。     

注重学校个性化发展,突出办学特色--宁波外事学校办学模式对我国中等职业教育发展的启示

改革开放以来,特别是“十五”期间,我国的职业教育取得了长足发展。但职业教育仍然是我国教育事业中的一个薄弱环节,尤其是中等职业教育在目前的经济形势和教育形势的发展中存在着许多问题,面对当前“普高热”和“高学历热”,中等职业学校的发展面临着巨大困难。近年来,我国中等职业教育的招生人数、在校生人数出现连年下降的趋势,职业教育资源出现流失现象,职业学校办学条件相对较差,缺乏高水平、高素质的教师,中等职业教育的办学模式、管理体制仍存在许多亟待解决的问题。笔者在浙江省职业教育现状调查过程中发现宁波外事学校的办学模式对我国中等职业教育发展有所借鉴。     

中等职业学校心理健康教育模式探析

在中等职业学校进行心理健康教育，必须遵循面向全体学生，预防与发展相结合，尊重与理解学生，突出学生主体性，个别化对待，以及学校、家庭、社会相联系等原则，并从认知教育、情感教育、意志训练、行为训练四个方面来构建当前职高生心理健康教育的全新模式。     

中等职业学校发展对策探析

中等职教在经历了多年的快速发展之后,目前遇到了一系列制约其发展的因素,导致了中等职教在办学规模、办学效益、教学管理和教学质量等方面出现了严重滑坡的局面,许多中等职校步履维艰,出现了生存危机.除社会大环境等外部因素之外,中等职校自身在师资队伍、教学条件、教学效果和办学特色等方面不能适应经济发展的需求,社会形象不佳等均是影响自身发展的重要内部因素.     

职业学校办学模式的属性分析

职业学校是实施职业教育的机构,职业教育是一种教育类型,"类型"是职业教育的本质属性,职业学校的办学理应突显"类型"属性,其办学要突显与普通学校办学的不同,与普通学校相比,职业学校办学模式有自己的"类型"属性,其主要表现在职业学校办学模式的理论性与实践性、示范性与可操作性、稳定性与发展性、层次性与多样性、主观性与客观性、地方性与特色性。     

中等职业学校教学改革势在必行

中等职业学校只有根据学生的实际实施改革才有出路.一方面要利用城乡剩余劳动力解决生源问题,另一方面要根据生源的实际状况进行教学改革,提高教学质量.