新时期亟待提高教师素质

新时期对幼儿教师提出了新的目标和要求,因此,怎样提高幼儿教师的素质,是我们面对的一个课题。没有高素质的教师队伍,就没有新时期高质量的教育教学,教师必须不断丰富自己的知识和经验,不断提高自己的保教能力,才能成为一个合格的教师,才不会落伍。     

浅谈师幼之间的关系

随着时代的进步,幼儿教师在社会的地位正慢慢被社会所正视,人们开始对幼儿教师的专业水品要求也提高了不少.从事幼儿教师一年来,我剖析自己的经历,结合自己的思想道德修养,得出“教师更应当充分进行换位思考”.这是作为一名受孩子、家长、社会喜爱的教师的基本.于是我常常想:如果我是我们班的学生,我希望自己的老师是怎样的一个人呢?     

幼儿教师问题关注的类型与特点

教师问题关注指教师在教育教学工作中最关心的问题,研究教师问题关注体现了对教师的关怀,有助于促进教师专业发展,对教师教育制度设计与政策制定亦有启发意义.本研究采用质化研究与量化研究相结合的方法,分层随机选取南京市城区8所幼儿园的教师为研究对象,考察幼儿教师问题关注的类型与特点.研究结果发现幼儿教师的问题关注可以分为四种类型,其中幼儿教师不分教龄都十分关注教学一幼儿需要,表明幼儿教师的问题关注已处在一个较为成熟的阶段.幼儿教师具有较强的敬业精神与投入意识,但幼儿教师的这一教学一幼儿需要关注涵盖的问题关注过多,其间包含了很多不同层次的问题关注,显示幼儿教师的问题关注还没有真正成熟.幼儿教师自我关注的内容相比已有研究出现了缩减的情况,表明幼儿教师专业自主发展的意识还有待提高.幼儿教师对园所内部同事间及与领导关系的关注、对园所管理及国家政策的关注突显了幼儿教师强烈的求生关注倾向,表明她们渴望获得来自外部的专业发展支持,渴望社会和国家更加重视幼儿教育与幼儿教师的生存和发展状况,渴望提高自身的专业地位.本研究结果与国外相关研究结论有相似之处,但更多反映了我国幼儿教师生存和专业发展的特殊生态.     

教师语言态度对幼儿语言能力的影响

在日常生活及教育教学活动中,教师应时时注意以积极的语言态度营造良好的语言环境,让幼儿大胆尝试运用语言和提高运用频率,发展语言能力,让语言更好地为生活服务。优秀的幼儿教师必须具备良好的语言态度,这就需要幼儿教师不懈的努力,从加强自身修养,提高自身素质入手,力求使自己成为真正适应新时期幼儿教育发展的合格教师。     

如何成为一名合格的幼儿教师

随着时代的发展和教育事业的深化改革。新时期对幼儿教师提出了更高层次的要求。教育的任何变革都必须依靠教师来完成，教师是教育变革的中坚力量，教师教育观念的更新往往能带来教学质量的提高。幼儿教师不仅需要提高自身的理论知识，还需要拥有教育智慧和人格魅力。     

西藏农牧区幼儿教师职业倦怠的研究

本研究对西藏农牧区223名幼儿教师采用问卷调查法,在低成就感、去个性化、情感枯竭三个维度的调查结果显示：西藏农牧区学前教师的职业倦怠在参加工作时间、年龄和职称等因素上没有显著的差异,在工资收入、性别和是否班主任三个因素上存在显著差异。建议社会提高对幼儿教师的关注度和支持度;管理机构加强对幼儿教师的关心与培训,保护幼儿教师的合法权利;幼儿教师自己也可通过各种手段减轻职业倦怠。     

浅谈提升幼儿教师德育工作能力的实践策略

幼儿教师的心理健康教育总是在教学实践中体现出来,幼儿教师教学是一个相互的过程,幼师教学不仅让幼儿掌握了知识,提高了技能,而且教师自身的专业素质也得到提升,更能胜任自己的工作。教师在提升幼儿素质的同时也锻炼了自己,心理健康教育让幼儿学到了更多心理方面的知识,也让教师的心理素质得到了提升和完善。     

专科层次学前教师职前教育课程设置研究

随着社会、教育的发展,人们对学前师资的综合素质要求也随之提高。本文以运城幼儿师范高等专科学校的课程设置为案例,参考学生自身发展需求以及世界幼教发展趋势,从幼教政策文本、社会发展需求、幼教改革需求等方面分析探讨新时期对幼儿教师专业能力的要求,初步确定新时期幼儿教师培养规格和标准框架。分析了当前幼儿教师职前教育专业课程设置与教师培养规格的一致性程度,提出对我国幼儿教师职前教育专业课程设置的建议。     

提升在职幼儿教师专业化素养的有效途径

<正>幼儿教师的专业素养是影响幼儿园课程建设水平和成效的重要因素之一。英国著名课程研究专家斯滕豪斯强调:"没有教师的发展就没有课程的发展。"因此,要想提高课程建设质量,就必须提升教师的专业素养和专业化水平。一、提升幼儿教师的教育理念"理念决定行为"。幼儿教师应树立"终身学习观",使自己的教育理念始终跟上幼儿教育改革的步伐,了解和把握幼儿教育发展的动态,变凭借"自我经验"开展教育教学活动的常态为在最新教育思想、教学理论     

浅谈幼儿教师的语言技能

幼儿教师的语言是提高幼儿教学的重要手段.幼儿教师的语言技能是教师运用已有的知识经验.通过练习和自己多年的教学实践形成的,在幼儿园各种教育活动中能够运用自如,并在实际工作中充分发挥其作用的语言行为方式.幼儿教师语言技能直接关系到幼儿的活动、学习、情绪、情感的发展.因此至关重要.     

开展教学反思 促进教师成长

教学反思是一种通过提高教师的自我认识水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。幼儿教师要提高自我认识水平和自身的专业水平也必须进行教学反思。现在很多幼儿教师都在从自己的教育实践中反观自己教学的得失，通过教学案例、活动方案、     

如何提高农村幼儿转岗教师语言教育能力

我国部分地区为了解决幼儿教师师资力量紧缺,或提高幼儿教师综合素质.引入了部分非幼儿教师的人才进入教师团队.此部分教师被称为转岗教师.转岗教师一般具有较高的综合素质,但是由于对幼儿心理与行为特征把握不足,对幼儿教学目的不确定等问题在实际的教学过程中还存在一定的问题.本文以四川省转岗教师语言教学能力为研究对象.在分析其现状与存在问题的基础上提出自己的优化对策.希望通过本文的研究能够为今后提高农村幼儿转岗教师语言教育能力提供必要的理论基础与实践指导.     

做一名合格幼儿教师的思考

<正>教师是太阳底下最光辉的职业,我为自己是一位幼儿教师而感到光荣。但是,如何做一个合格的幼儿教师,让人民满意的幼儿教师,的确要经历不断地磨炼和不断地学习。作为一名刚参加教育工作不久的教师,和那些有着丰富教育、教学的老教师相比,我感到自己还有很大的差距,无论     

浅谈陈鹤琴眼中的幼儿教师

陈鹤琴提出,在新时代幼儿教师要把自己从旧教师改造为人民的教师,在思想意识、教学态度、教学方法和技术上都要有一个转变。本文主要概述了陈鹤琴对幼儿教师在思想政治、业务修养、教学技术和优良品质四个方面的要求。在此基础上,结合当前幼儿教师专业发展的实际,总结出陈鹤琴的教师观对当今幼儿教师专业发展的启示。     

幼儿园新教师教学中存在的问题及对策

本文针对新时期幼儿教育日益繁荣,幼儿教师需求量大,新幼儿教师在教学活动中表现出的教学目标与幼儿需要结合不够紧密;课堂教学模式不够灵活;教学活动只备教案不备幼儿;对幼儿年龄段把握不准;对幼儿缺乏应有的耐心等问题,结合作者自己多年的工作经验,提出了强化师德意识打牢新教师职业基础、实施正确引导助推新教师角色转变、注重鼓励激励增强新教师工作信心、突出现场帮带提高新教师教学能力等多项引导培训方法,强力推进新教师由学生到教师角色转变,快速形成成熟教育教学能力的策略。     

教育机构在幼教人才培养方面的调查研究——以南阳市幼儿园为例

新时期的社会发展对教育提出了更高的要求,幼儿教育改革和新纲要实施的深入,都对幼儿教师的教育提出了新的挑战,而幼儿教师的职前培养对教师的专业化发展和教育水平的提高发挥着重要的影响作用。因此,通过对在职教师教育现状进行调查和分析,总结在职幼儿教师在职业态度、专业能力、专业观念、专业知识、专业技能和研究能力等方面的情况,可以明确不同类型幼儿教师培养机构在对幼儿园所需人才教师培养方面的优势和不足,为各层次幼儿教师的培养提供一定的参考依据,在制定新的培养方案时更加有的放矢,更加具有针对性和实效性。     

论幼儿教师的教育意识与能力——自身素质

幼儿教师自身素质的全面提高是实现优质的学前教育的必要条件.幼儿教师的自身素质至少应包括：事业心、文化知识、教育观念、业务能力和身心素质.如何加强教师教育,提高教师素质,是当前国际国内教育改革和研究的焦点.综合已有研究,笔者认为,提高幼儿教师自身素质有以下三种途径：调整幼儿教师培养与培训的目标;改进幼儿教师培养与培训的方法;充分发挥幼儿教师在培养与培训中的主体作用.     

论农村幼儿教师队伍现状及建设途径

幼儿教师队伍整体水平的提高是农村幼教事业兴旺发达的基本条件.目前农村幼儿教师素质存在许多不足之处,应及时采取措施,改善现状,使幼儿教师队伍素质得到进一步的提升.以园为本的专业发展、教师的自主发展是教师专业发展的基本策略和有效途径.这些策略和途径可以丰富教师专业发展的内涵,提高教师的专业水平,建设好一支高素质的师资队伍,是提高农村幼教质量的根本保障.     

幼儿教师教学反思能力的培养策略

<正>一、前言幼儿教育作为我国基础教育的基础,提高幼儿教育的质量是促进基础教育发展的重要保障,幼儿教师作为幼儿教学的执行者,提高幼儿教师的教学水平是改善幼儿教育质量的关键,如何提高幼儿教师的专业素养是我们面临的一个重要课题。教学反思是当今学者非常关心的一个话题,大量研究表明教学反思能够提升教师的专业素养,提高教师的教学水平。因此,培养教师的教学反思能力是我们提升幼儿教师专业素养的一个重要途径。     

新时期幼儿园教师队伍建设刍议

2009年1月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》针对幼儿园教育质量的标准和教师的专业水平提出了新的更高的要求,而目前我国的幼儿教师职业素质仍存在一些不足。调整师资力量,将幼儿教育纳入义务教育范围,提高幼儿教师的地位和待遇,不断加强幼儿教师的思想教育,大力开展教研活动是新时期推动我国幼儿园教师队伍建设的重要举措。