学生常见心理偏异现象剖析

青少年精力充沛，富于理想，思想活跃，进取心强，身体和心理逐渐发育成熟，而面对自身、学校、家庭的种种压力，有些青少年则不能顺利渡过这一阶段，出现一些阻碍身心健康，影响其智能、情感、人格和适应能力发展的行为对学生的这些问题、必须予以解决。     

独生子女的心理偏异

独生子女的心理偏异独生子女家庭经济相对宽裕,有可能为孩子提供较好的生活、学习条件。但孩子在家庭中的地位独一无二,若教育不得法,容易出现一些心理偏异。1.父母和祖辈的溺爱娇宠,容易使孩子变得自私,凡事先考虑自己的利益得失,从不知为别人着想。     

教师自身人格偏异及不健康教学行为对学生心理影响及调整

教师的劳动特点决定了教师必须具备良好的心理素质。教师自身心理不健全,人格有偏异,将给学生心理健康发展带来直接影响。一、教师自身人格偏异及不健康教学行为表现1、教师政治思想、道德观念的偏异及其影响教师的思想觉悟体现了他对时代的政治观念,这种政治观念直接反映在他对学生的教育实践中。当今,我们的教育对象学生是在一个新的社会氛围中学习生活的,社会的物质文明和精神文明生活的不断发展进步,学生对思想、对社会、对人生的现代意识自然也随着进化了。这里有积极的一面,也有消极的一面,即有他们在认识上的肤浅性和片面性。对此,我…     

大学生的偏异行为及矫治

现代社会学知识告诉人们,社会问题往往集中表现为大学生的行为问题。大学生的学业、职业等行为追求,可以派生出一连串的社会行为追求。大学生的正常欲望一旦受阻或为外力所中止,他们的不满必然会依其特有的偏激的行为方式爆发出来,而这往往又会干扰社会的正常稳定。所以要想真正解决好现实中的社会问题,就不能置大学生行为问题于不顾,必须籍助对大学生行为态势的研究来把握大学生的活动脉搏,进而抓住大学生的偏异行为及时加以矫治。 (一) 从一定的社会正常发展的需要出发,用一定社会对人的行为的基本要求作为标准,可以把大学生行为分作两类,即规范性行为和非规范性行为。非规范性行为(在这里排除精神病和犯罪行     

中班幼儿偏异行为成因分析

在我园心理课题研究的三年中,有102名幼儿存在不同程度的心理问题。其中中班273名幼儿中有61人存在偏异行为。作为幼教工作者,我们有必要分析幼儿偏异行为产生的成因。从而有的放矢地予以矫正。     

幼儿心理卫生讲座——第二讲 幼儿的行为偏异和心理异常

人的心理健康的标准不像测量人的身体的各种生理指标那样客观和具体,在健康的与不健康的心理之间难以划出十分明确的界限,尤其对于幼儿来说,他们的身心正处于迅速发育的过程中,可变性和波动性都很大。儿童心理疾病有神经症、精神发育不全     

教师对行为偏异幼儿的指导策略

处于集体中,某些幼儿会表现出与普通幼儿的一般行为相比过度、不足或不恰当的行为,针对这些幼儿,文章提出可采取一些指导策略,以改善他们的偏异行为。     

心理偏态大学生行为失范的心理机制研究

人的心理健康状态可以分为常态、偏态和变态三种类型。心理偏态且失范行为指向他人、学校与社会的大学生,在心理过程、心理动力以及人格系统上都会发生异常。他们在心理过程中的异常现象主要表现为负性的自动化思维、歪曲的认知观念、不良的情绪和不成熟的应对方式频繁出现,而在心理动力方面的异常则主要以无度的需要、畸变的动机、低劣的兴趣品质和错误的三观为主要标志,至于人格系统的异常则主要是由自我同一性扩散、攻击性人格特质、冲动性人格倾向和反社会性人格倾向所导致。     

对一位行为偏畸学生的心理辅导的案例浅析

在六年的从教生活中,我深深地感受到,对彳了为偏畸学生的教育应重点放在心理教育方面,下面是我对一位行为偏畸学生心理辅导的案例。     

民间传统游戏与幼儿行为偏异矫正

在保教一日活动中我们惊喜地发现,幼儿民间游戏本身具有浓厚的趣味性,符合幼儿好奇、好动的特点,不受能力差异的限制,为幼儿创造了良好的情绪环境,很容易使幼儿跨越情绪障碍,在矫正幼儿行为偏异方面有着其他教育方式所不及的特殊功效。为此,我们在指导幼儿游戏时,努力寻找切入点,针对行为偏异幼儿的具体情况,有针对性地加以引导,使幼儿在轻松、愉悦的氛围中,逐渐地调整心境、改变偏异,走向健康。一、让多动的幼儿能够自制欣欣:女孩,口语发展缓慢,自律能力较差,不会与别人正常交往,不会用正确的方式来表达自己的情感。尤为突出的是性格偏激,…     

隔代溺爱导致的幼儿偏异行为及其矫正

在亲子园里,由于隔代溺爱导致的幼儿偏异行为现象比较普遍,借助三个典型案例,我们分析汇总出幼儿偏异行为的几个表现：语言发展滞后、自制力差、自我意识太强等。针对这些行为的表现,我们提出了几条有针对性的矫正措施,诸如家长要配合教师的工作、要善于发现孩子的优点、多做赏识教育等。     

第十讲 及时矫正幼儿的偏异行为

一般而言,随着儿童的身心发展,儿童期出现的种种偏异行为会自行消失。但是,这并不是说矫正幼儿的偏异行为不重要,因为这些行为阻碍着幼儿心理的正常发展,及时矫正幼儿的偏异行为,就好比是清除幼儿心理发展中的种种障碍。在家庭和幼儿园中,有各种行为问题的幼儿通常有一些比较特殊的表现,例如,幼儿在集体生活中表现过分胆怯(退缩、沉默不言、动辄哭泣等),对批评过分敏感或冷漠,攻击性行为过多(威吓其他幼儿、经常争吵斗殴、行为粗暴、有破坏性等),在各种竞赛中屡遭挫折,对任何事缺乏兴趣和动机,注意力难以集中,情绪抑郁,病态说谎,人际关系差,清洁成癖,在家庭生活中过分依赖成人或过分霸道,在家庭与幼儿园中的行为截然相反等等。教师和家长比任何其他人有更多的机会能够注意和观察到幼儿在日常生活中有没有这些行     

家庭因素对学生心理或行为偏常的影响及学校对策

家庭是社会的细胞、社会的最基本单位、一个人在成长过程中接受的教育来自于家庭教育、学校教育和社会教育三者的综合。其中家庭教育是最初始、最长久、最具体、最深刻的。俗话说“父母是孩子的第一任教师”,因此,真正意义上的素质教育应该从家庭教育开始。     

对一名行为偏差生的心理辅导

一、个案基本情况陈某：男,16岁,平罗中学高一年级学生。该生学习成绩很差,考试成绩在班上甚至在年级里也是总在最后3名里徘徊。上课不发言,而且总是在回避和教师接触的机会,不能按时完成作业,而且脾气暴躁,不易也不愿自控;与同学交往较少,行为上自我意识极强,经常与同学发生正面冲突;经常顶撞各科教师,好争辩,喜欢对别人指手划脚,一旦教师批评,便不分场合、不顾分寸加以顶撞。     

学生说谎行为的心理探析

当前大学生说谎现象普遍,水平也越来越高。如果学生尝到了说谎的"甜头",便会愈演愈烈,最终发展成为不诚信的人,这是任何一个教师不愿看到的结果。当然,教师和家长在这个演变过程中都有着不可推卸的责任。因此,被学生尊为"心灵导师"的高校辅导员应该从学生的角度进行教育反思,理解这些说谎行为产生的原因,进而进入学生的内心世界,以达到建立和谐的师生关系的目的。     

抓住学生心理，规范学生行为

一、抓住优生心理,采用赏识教育。激发班干部的工作热情 “没有赏识就没有教育”。赏识源于发自内心的对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁,是精神相融、心灵交汇的桥梁,班主任如果学会尊重,赏识自己的学生,便能走进学生的心灵,在班集体这一方沃土上,培养出绚丽的花朵。     

抓住学生心理，规范学生行为

“没有赏识就没有教育”。赏识源于发自内心的对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁,是精神相融、心灵交汇的桥梁,班主任老师如果学会尊重,赏识自己的学生,便能走进学生的心灵,在班集体这一方沃土上,培养出绚丽的花朵。     

试读学生行为心理现状研究

试读生的教育和管理一直以来都是高校学生管理的弱势区域。北京工业大学对试读学生的心理变化、不良心理特征及形成原因进行了研究分析,并探索解决试读生问题的方法与对策,在学习上给予有力的帮助,在学涯、生涯、心理上进行全方位的辅导与帮助,对于提高高校教育质量、维护教学秩序的稳定有重要的现实意义。