灾区学生心理问题解决策略初探

5．12汶川8．0级特大地震给受灾同胞造成的不仅是身体上的创伤,更有难以愈合的心理创伤。如何让灾区孩子接受失去亲人的现实,适应新的生活和环境,这是一个需要亟待关注的主题。根据有关研究,在地震灾害或者其他重大的灾难以后,至少有50％的人口会遭受心理创伤,而高达67％的幸存者会有持续的心理困扰,而且,这样的心理创伤会拖延很久,一般而言,需要12个月才能稳定下来。     

非连续性教育在地震灾区学生心理重建中的价值与应用

博尔诺夫非连续性教育从人的生存处境出发来理解人与人的发展,理解教育,注重非连续性事件如危机、遭遇、挫折对人自我生成的积极意义,认为教育要引导学生认识他们的生存处境,勇敢地接受生活的挑战,将人生的苦难变成发展的动力,该理论对地震灾区的学生的心理重建具有应用价值。     

面向世界 心系灾区——宣武区回民小学师生为印度洋海啸募捐

近日以来我校师生从报纸、电视中了解到印度洋海啸造成的巨大损失，看到在美丽的海滩上堆满了遇难者的尸体。一场突如其来的人类灾难，为我们的地球带来了十余万生灵的涂炭。面对滔滔洪水，无情海啸我们感到心情无比沉重。     

体育锻炼缓解灾区中学生焦虑与抑郁的研究

为了解体育锻炼在促进灾区中学生心理健康方面的作用,运用健美操、羌族舞及慢跑三个项目对灾区中学生的焦虑与抑郁心理进行干预实验。结果显示,三个项目的体育锻炼均获得了良好的心理效益。     

守护学生写作的精神家园

如何提高学生的写作水平呢？这个问题随着教育的升温和高考作文满分卷的涌现，已成为中小学师生和研究者关注的焦点。目前，人们普遍认为，影响学生的作文水平的因素是写作技巧的问题，     

应重视灾区学生心理精神重建

<正>青海省西宁市英才学校是青海省规模较大的一所社会力量办学学校,在青海玉树"4·14"特大地震灾害中,学校接受了23名灾区中小学生免费学习,为抗震救灾作出了贡献。经过地震灾害后,灾区学生心理和精神受到极大创伤,他们的心理重建是教育的一     

汶川震后灾区幸存者“5个心理创伤期”的人文关怀初探

着重分析探讨以汶川和北川两地为中心的灾区,地震发生后包含于人文关怀范畴的问题。     

四川地震灾区学生心理健康状况调查研究

根据儿童创伤后应激障碍症状诊断标准(CPSS),对四川省极重灾区的550名中小学生进行了问卷调查.结果表明:学生在"当我想起或听别人说到地震的时候,会感到难过"、"试图不去想起、谈论或感受地震这件事"、以及"很难集中注意力"这几个方面得分最高.在"反复重现创伤性体验"这一维度上得分最高.与中学生相比,小学生更容易出现反复重现创伤性体验的症状.女生在"反复重现创伤性体验"、"回避与刺激相关的情境"和"持续性警觉"三个维度上的得分均显著高于男生.有家人或同学伤亡的学生在三个维度上都显著高于没有家人或同学伤亡的学生.学生认为灾后的心理状况对自身学习的影响最大.建议:关注不同学生群体的心理健康差异,有针对性地开展心理辅导与教育.切实提高灾区中小学教师的心理健康教育能力,全面渗透心理健康教育.     

营造学生健康成长的精神家园

著名教育家陶行知说过:教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。随着改革开放的不断深入,我们已逐步认识到开放的社会需要有开放的思想,开放的思想需要有开放的教育予以培养,德育更是如此。因此,建立多元的多形态的开放式的学校德育教育体系营造学生健康成长的精神家园势在     

灾难后受创伤学生的心理重建

当儿童跨进中学的校门时,从年龄上也进入了人生最为宝贵的青春期,生理和心理随之发生着显著的变化,其所面临的来自于外部社会与情境的挑战也越来越多,需要小心关注的风险因子也与日俱增。近年来,水灾、地震、空难、矿难、海啸、雪灾、滑坡、泥石流、战争、交通事故、校园危机等各种突发性重大事件频繁发生,这些灾难不管是自然发生的还是人为发生的,对人类和人类社会都会造成危害性后果。遭受灾难的中学生除受到物质层面与生理层面伤害外,更重要的是对心灵造成的严重创伤。     

课堂——学生沉思的精神家园

不知从什么时候起，“沉默”成了课堂教学中必须打破的状态，于是，在课前的教学设计中，许多老师精心设计如何让学生“动”起来；而很少思考让学生“静”下来的策略。在课堂上，许多老师经常发出的教学指令是请同学们“踊跃回答”、“积极讨论”，而很少要求学生在回答和讨论之前静静地“沉思”，想一想为什么要这样回答、这样讨论。在课后反思时，经常听到老师自责地说“这节课气氛还不够活跃，学生的讨论还不够热烈”，而很少听到老师说这节课留给学生深入思考的时间如果再充裕些就更好了。     

走出心理误区 塑造美好精神家园——浅论青年员工心理健康与成长成才

青年员工在理想、情感、人际关系、价值观等几个方面存在的心理误区,青年应勇敢面对,通过追求健康的人格,树立远大的人生理想,增强对环境的适应性,确立良好的审美观念对自己的精神家园进行全面展望,争取早日走出心理误区,成为卓越人才,拥有有意义的健康人生。     

百万爱心捐赠 助鲁甸灾区学生温暖过冬

10月15日上午的最后一节课,经历过“8·03”地震灾难的鲁甸县龙泉中学和龙头山镇中心校师生们,又接受了一次生动的感恩教育。身着崭新过冬棉服的2500余名学生代表,面对面地向关心他们的湘鄂情集团、中国下一代教育基金会和云南省关工委的长辈们真诚地道出一声“谢谢”。     

运动干预促进灾区学生心理健康的研究

文章运用文献法对灾区学生的心理健康问题进行了阐述,对体育的心理健康效应进行了回顾,并根据灾区学生的心理健康情况制定了具体的运动处方。     

构筑学生写作的精神家园

新的《语文课程标准》为作文教学提出了明确的方向：要求学生说真话；写作感情真挚，力求表达自己对自然社会人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征；力求有创意地表达。而目前作文教学（考试）的现状离上述要求还有很大差距：学生害怕作文，学生作文中灰色作文、虚假作文，病态作文相当普遍，另类作文也竞相登场。有人将矛头指向应试教育，也有人认为是时下流行的新概念作文惹的祸，但我认为这不仅是应试教育的问题，或是某个作文大赛的导向问题，它反映出一种人文价值、人文底蕴流失，表现出一种庸俗化、功利化的倾向，     

谈学生精神家园——班集体的建设

教师润物无声、从严治教、为人师表的工作作风,是建立学生精神家园的基础;深入细致地了解学生,是优化精神家园的前提;民主施教,让学生真正成为集体的主人,是优化精神家园的关键;立足素质教育,巧用活动,可激发学生建设精神家园的热情;与科任教师协作,掌握学生动态,是共建精神家园的有效途径;找感觉,尝甜头,是建设精神家园的保障。     

当代精神家园的重建

人类的精神家园的建设是一个历史进程,且随人类社会的发展而不断加以变化。正因为如此,中华民族共有的精神家园不可能照搬传统的做法,更不能移植别国的模式,唯有立足当下,着眼重建,继承优秀传统,善于借鉴,敢于创造。中国特色社会主义事业是改革创新的事业。当前中国改革开放的新时代对精神家园的建设也提出了新的要求。正是在这个意义上,中华民族精神家园的建设必须与时俱进,必须在深刻理解时代内在需求的基础上，     

大学生信仰的危机与精神家园的重建

当代大学生的信仰主流是科学健康的，但也确实存在着信仰危机。大学生信仰危机的出现既　有复杂的社会原因，也有学校教育的原因和学生自身的主观原因。重建大学生的精神家园，　必须大力倡导社会的主导信仰，加强马克思主义信仰教育。