及时反思 走出误区——小学语文教学值得注意的几个问题

反思近年来的语文新课程改革。我们必须意识到我们的语文教学离新课标的要求还有一定差距。反思这些问题，可以让我们及时地走出语文课程改革的误区。迅速提高语文课堂教学质量。使学生的语文素养和人文素养得到全面提升。[第一段]     

走出新课程教学误区

教师能否与新课程同行，让课堂教学多一份灵动与飞扬，多一份朝气与活力？这不仅需要教师的激情，更需要教师处理好继承、发展、创新的关系，根据学生实际、已有认知能力来整合教法、学法和教学内容，让学生恰当地选用学习方式，使课堂更生动有效。如何把握？我认为应注意新课程中“五不等”。     

走出新课程下语文教学的误区

随着新课程改革的进一步深化，对广大一线教师提出了新的要求，它要求教师对传统基础教育中的种种弊病进行彻底的变革，要求教师不仅做课程的实施者，更要做课程的研究者与开发者。因此，现在课堂教学中的学习内容开放，灵活起来。教学手段先进，活动形式多样化，学生有了更多自主选择的机会。     

走出合作学习误区 实施有效课堂教学

随着新课程改革的深入。小组合作学习已经成为课堂所采纳的基本学习方式之一。然而，纵观大至全国性的比赛课小至日常的教学课，透过其热热闹闹的表面冷静思考后我们不难发现，在对小组合作学习的方法运用上，部分教师的教学理念与教学行为还存在着某些偏差及误区。     

如何走出美术应试教学的误区

时下＂艺考热＂把美术基础教学带入了应试教学的误区,其原因是片面追求升学率。对于人才的培养来说,这是一个十分艰巨而又非常复杂的系统工程,它的弊端是不言而喻的。能否有效促进学生审美能力和创造能力的发展,对于学生未来持续发展和终身学习能力培养,是至关重要的。本文就美术基础教学教师如何以组织者和引导者的身份参与教学,进行认真思考和深入探究,最终促进学生美术专业素质的形成和情感、态度、价值观方面的全面发展这一问题进行探讨。     

走出语文教学的几个误区

新课程改革的春风已吹遍了祖国的大江南北，新课程理念已深入人心。广大教师在教学实践中，已积极地倡导新的学习方式和教学方式。自主学习、探究学习、合作学习已成为新时期学习方式的主流。一时间，原先的教学方式和学习方式得以否定．各地语文课堂可谓生机盎然，但在实践过程中也不免存在一些误区。[第一段]     

浅谈语文新课程教学实践的几个误区

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”语文新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，它在教材编排、教法的运用方面给教师提出了一个更高的要求，因此，新课型的出现又给教师增加了一定的难度，教师是课程改革的实施者，更是参与者。然而，随着新课程改革的推进，我们的语文教师在课堂教学中也出现了不少误区，下面就语文教学实践的几个误区，提出与同行共勉：     

走出政治课堂教学改革的误区

在过去的思想政治教学中，单纯讲解的教学方式占了绝大多数，以教师、课堂、书本为中心，忽视交流、合作、主动参与探究的方式，学生创新能力的发展受到一定的束缚。     

走出语文课堂教学的误区

基础教育课程改革较之原来的课程可以说是“脱胎换骨”，它要求教师具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，并实现角色的根本转变，以全新的教学理念演绎全新的教学行为。广大教师正努力学习新课标，落实新理念，但又处于新的急于接受、旧的难以割舍的矛盾中。于是我们的课堂     

走出高中语文课堂教学评价的误区

一、课堂教学评价的误区 （一）过于注重教师的“教”，忽视学生的“学” 目前，我们评价语文课堂教学重心是语文教师“教”的设计、“教”的过程和“教”的效果，是对教师知识传授水平的一种评估。而学生在课堂教学过程中学习方式、学习能力和学习的情感、态度、价值观，即对学生终身学习和发展必需具备的基本素质的发展，却没有引起足够的关注。这就使得我们的课堂教学经常出现如下现象：有的教师上课风趣幽默，口若悬河，结果学生在一片笑声之后却感觉什么也没学到。有的教师讲课井井有条，将知识分析得很透彻，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但遇到稍微变化的问题却又往往束手无策。有的教师讲课设置许多问题，师生、生生之间有问有答，或讨论或交流，教师将对教学技巧的过分重视，已经导致了教师过分追求表现教学技巧而忽视学生学习效果，从而使一些课成为“作秀”课，好看而不实用。     

走出新课改的误区

随着新课程改革的逐步深入,课堂教学中暴露出一些和新课改精神不相适应的问题.这些问题突出表现在探究学习、自主学习和合作学习三个方面.本文抓住以上三方面问题深入剖析,引导教师逐步领悟会新课改的精髓和实质,走出新课改教学形似神离的误区.     

走出语文教学的误区

在新课程不断深入的今天．我们的语文教学走入了这样那样的误区。如何走出误区，走进语文教学的佳境呢？本文拟从以下四个方面作一肤浅的探讨。     

走出新课程语文教学的误区

随着课程改革的逐步深入,我们的语文课堂正发生着可喜的变化:教师能注意激发学生的学习兴趣,使学生爱学;学生能自主选择学习内容、学习方式,学得主动;教学不再囿于课堂,做到课内向课外延伸。但在这动人一幕的背后,也有一些教师缺乏理性思考,对新课标理解有误,在实际教学中产生了一些偏差,致使语文教学出现了一些误区,当引起我们注意。误区一:“媒体”渐欲迷人眼多媒体作为一种辅助教学手段,以其特有的优势走进了课堂,成为广大教师的有力助手。依据教学内容、教学目标、教学对象,合理使用媒体,这本无可非议。但是在一些语文课上,却存在一味使…     

走出倾听误区实现课堂高效

有效的课堂倾听,可以使教师获得真实、鲜活的学情信息,为教学过程诊断、进度调控提供准确依据;可以增强学生表达的自信,促进学生个性的发展;也可以丰富教师的教育体验,增长教师的教学机智,加速专业成长。但在现实中,教师低效甚至缺失的课堂倾听依然存在,需要我们走进误区分析原因,最终走出误区,实现课堂高效。     

走出数学课堂教学误区之我见

新一轮基础教育课程改革现正在全国各地展开,新课程所阐释、倡导的全新的基本理念也正如缕缕清风般吹进校园、渗透到师生的心田.理论只有通过实践才能常青.新课程的理念只有转化为生动的课堂教学实践才具有生命力.作为教师,我们的首要任务就是完成理念与实践的转换,让新课程扎根于课堂.可是课堂教学实践的丰富性和复杂性,使得这一转换过程变得相当艰难.许多时候,作为一线教师,经常在思考,在新课程理念下,课到底该怎么上?到底怎样的课才算是一节好课呢?我们感到迷惘和困惑,有时对新深程理念的理解也有失偏颇,课堂教学进入了一种新的模式化,甚至走人了误区,令人忧患,发人深省!     

走出初中数学教学中的“误区”

目前．课堂教学的改革正呈蓬勃发展的势态．并取得了显著成果．然而．由于部分教师对新课程的理念理解上出现了偏差．教学中也出现了一些问题．甚至走入了“误区”。本人将根据掌握的情况和研究体会．谈谈初中数学课堂教学改革中存在的几个误区．并探讨走出误区的方法。     

走出“情感朗读”的误区

随着新课程改革的不断深入，一线教师也在潜心实践，试图把新课程的理念贯彻到自己的教学活动中，使课堂教学不断焕发出生机和活力。情感朗读作为一种常见的阅读教学方式，在课堂教学中已司空见惯，但许多教师理解和运用这一教学方式的时候，教师、学生、文本之间缺少对话，导致情感朗读中存在着这样或那样的问题，影响了阅读教学的质量。     

走出化学新课程教学的误区

新一轮化学课程改革以来，广大教师认真学习和领会新课程标准，积极投入到教学研究和课程改革的大潮中，为推动课程改革的顺利进行，全面提高学生的科学素养，不断进行新的尝试、探索，获得了许多宝贵的经验，收到了令人振奋、鼓舞的效果。但笔者在调研和观摩教学中发现，不少教师在新课程教学中没有真正领会新课标的精神和实质，在实施教学中存在诸多误区，偏离了新课程改革的方向。     

浅谈对中学化学新课程改革认识的误区

新一轮中学化学课程改革实施以来，广大中学化学教师积极参与尝试、探索，并取得了许多宝贵的经验。中学化学课堂教学发生了巨大的变化，学生学习的方式、态度、情感与兴趣等也有了较大的变化。但我发现，在轰轰烈烈的新课程改革中，不少教师并没有真正领会新课程改革的精神实质，还存在着诸多的误区．亟须引起我们重视。