走向专业发展的幼儿园教师教育改革——世界幼儿教育发展趋势之一

走向专业发展的幼儿园教师教育改革是当今幼儿教育发展趋势之一.这一趋势主要表现为三个方面:一是幼儿园教师教育一体化,二是以幼教机构为本开展幼儿园教师教育,三是以发展为导向开展幼儿园教师教育.     

加强技能培训 提高教师素质

我校是一所省级示范小学.根据新时期培养全面发展的跨世纪人才的需要,以及提高教师整体素质的实际,我们组织了对全体教师的职业技能培训.经过一年多的实践,现已取得明显效果.职业技能培训是以提高教师实际工作能力为目的,以大练基本功为手段的一种全员性的教师培训,它是教师继续教育的有效形式和途径.主要任务是     

有感于《校长为教师写评语》

读了2004年7期《校长为教师写评语》一文后,笔者认为,校长为教师写评语这一做法很值得提倡. 一、亲和教师.校长一般以制度约束、各种培训以及奖勤罚懒等手段管理教师,形成的多是领导与被领导的生硬关系,缺少对教师心理适应性的关注,缺乏"人文关怀"的亲和力.校长放下架子给教师写评语,教师从中体验到的是关切、真诚和友善.无形中,校长与教师形成一种团结向上、相互理解的亲和力.这种亲和力是诸如奖金、行政命令、制度约束不能比的.     

教师教育课程标准研究现状与展望

近年来教师教育课程研究备受关注.为进一步深入研究教师教育课程标准,有必要对近年来的研究做一梳理.近年来的研究可概括为教师教育课程标准的理论研究和教师教育课程标准的解读与实施研究两大部分.未来教师教育课程标准的研究将沿两个方向展开:一是深入研究“标准”的实施,二是研究教师教育课程标准的修改和完善.     

教务管理工作引发的思考

教育管理核心是对教师工作积极性的调动,对教师而言,好的教学管理不再是一种外在的约束.而是一种促进自我发展的内在需求.当教师能够积极主动地完成本职工作.并尽自己的一切努力为学校争光添色,那就充分体现了学校管理的正确性,给教师创造自主空间的准确性.从而使教师主观愿意为学校的发展贡献自己的一份力量.     

从教师专业发展的视角看我国教师教育的历史变迁

教师专业发展研究,要求把教师职业作为一种专业看待.要提高教师的专业水平,赢得专业地位,一个很重要的途径是教师教育.进入20世纪90年代以来,提高教师素质,促进教师专业发展,进行教师教育改革,成为我国历史的必然选择.以教师专业发展为视角,沿着历史发展的线索,回顾了我国教师教育的历史变迁.     

教师评价制度——英国教育改革重大举措之三

曾几何时,英国教师评价制度遭到广大教师的怀疑、惧怕、憎恨乃至公开抵制.90年代初以来,英国开始推行新型的教师评价制度.广大教师称赞这种新型的教师评价制度既是提高教师专业技能和专业知识的有力措施,又是纠正缺点,发扬优点的有效途径,更是一项发展教育事业必不可少的重要制度.一、两种不同目的的教师评价制度总括起来说,有两种目的不同的教师评价制度,其一是以奖惩为目的的教师评价制度,其二是以提高教师专业水准为目的的教师评价制度.以奖惩为目的的教师评价制度通过对教师表现的评价结果,作出解聘、晋级、加薪或者增加奖金的决定.在1985年公布《良好学校》的白皮书之前,这一观点一直是英国政府支持和指导教师评价制度的主要思路.政府要求地方教育当局在管理师资队伍的时候以及在决定继续聘用教师的时候,应该考虑教师的评价结果.至今为止,这一观点还有一定的市场,得到某些舆论的支持.     

教师的幸福=健康+学习+奉献

人们常说,一位好校长就是一所好学校.我要补上一句,一位好校长要让教师的工作充满幸福感.校长要让教育回归幸福,就要为教师创造幸福快乐的工作环境,让教师感受到工作的快乐.幸福的感觉犹如加油站,为教师的工作注入无穷无尽的活力,产生源源不断的动力,创造出学校发展不竭的生命力.教师的幸福是什么?我认为,教师的幸福由三个因素组成,即健康的体魄、主动的学习和积极的奉献.     

把什么存进“师德银行”

"光荣的人民教师",是人们给予教师的荣誉.教师之所以光荣,是因为教师以育人为宗旨,以塑造人的美好心灵为己任,他扛在肩上的是一份强烈的责任感,他蕴藏心底的是一份浓厚的师生情.为了不愧对"光荣的人民教师"这一称号,每个教育者应该为自己开设"师德银行",把道德一点一滴地存起来,使自己逐渐成为一名师德高尚的人.     

一所好学校决不能『藏』龙『卧』虎

一、树立"以人为本"的人才观,拓宽人才发展空间 办好一所学校必须要有一支优秀的教师队伍.没有高水平的教师,就不会有高质量的教育.学校领导在管理中,应倡导以教师为本、以教师的发展为本的人才发展理念,积极创造条件,解决教师的后顾之忧.     

教师成长须读书

教师的专业成长离不开读书,不读书的教师只能当庸师.读书有三境畀一以书为师、以书为友、以书为敌,教师每进入一个境界,便向前发展一步.……     

教师成长须读书

教师的专业成长离不开读书,不读书的教师只能当庸师.读书有三境畀一以书为师、以书为友、以书为敌,教师每进入一个境界,便向前发展一步.……     

校本研究管理的优化

一、学习引领提高研究的实效性 1.开发学习资源,拓展教师视野.学校根据实际工作的需要,积极为教师们开发学习资源.我校为教师订购了各科课程标准,汇编了<课程改革学习资料>系列,使教师们学有所依.     

论教师教育者

迄今在教师教育改革讨论中,人们的关注点大多在教师教育的对象上.但是,教师是由教师来培养的,教师的培养质量,取决于教师教育者的质量.一个人成长为教师,影响力量是十分广泛的.在各种影响教师成长的力量中,有一类教师,他们专注于教师之为教师的专业素质的发展.他们是教师专业发展的导师.这种教师专业发展的导师,是专业的教师教育者.成长为专业的教师教育者,这类人员必须以自己的专业发展来引领教师教育对象的专业发展.     

以人为本创建和谐校园

创建和谐校园,其目的是促进学生的全面和谐发展. 　　一、坚持以人为本,促进教师和谐发展 　　一是学校要以教师发展为本,制定出校本教研的近期、中期和长期目标,并围绕目标开展形式多样的活动,吸引教师积极参与,为教师发展筑路搭桥.以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提,为每个教师发挥智慧和才能创造机会.要营造平等友爱、融洽和谐的人际环境,要创设民主科学、积极向上的学术氛围,要支持教师学历进修和培训.通过这样的努力,为教师创造乐业的空间、创新的空间.……     

体验式培训:教师培训的新视角

教师培训的有效性经常受到责难.要改变这一现状,用多元教师培训模式替代单一培训模式是一种可取的方法.本文指出,将企业的体验式培训引入教师培训,有利于拓展教师培训的目标,关注教师的现实世界,构建以问题为核心的教师培训内容体系,并在此基础上形成教师培训的立体模式.     

教师继续教育:为了教师幸福

教师继续教育工作以人为本,就是要以教师为本,以促进和实现教师幸福生活为本.从生存意义看继续教育,继续教育不仅仅是为了适应工作和工作变化的需要.它不是一种外在的强制和约束,不再是异化自己的工具,而是一种提升人的本质力量、促进人的发展、实现幸福生活的生存方式.继续教育的水平和质量影响教师的生存和发展质量.从终极意义上而言,必须以教师的幸福为本,应该有利于促进教师体验幸福、实现幸福.从实践意义上,教师继续教育要满足教师对"真善美"的追求.     

网络环境下促进教师专业成长的研究与实践

信息技术作为一门基础学科,肩负着培养学生信息素养、促进教育全面发展的重要责任,教师的信息素养直接影响着教育事业的成败.网络信息技术对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求,也大大促进教师的专业成长.作为一名中学信息技术教师,尝试改变教师专业化发展的现状,努力为教师专业成长探索一条可行之路.     

创造幼儿教师的成长环境

幼师是一种特殊的教师职业,因而在教师成长的过程中,管理者应尽可能地为教师成长提供平台,创造空间,建立有利于幼师成长、提高的环境.但教师的成长更多的是一种自我成长,外因需要内因起作用.因此,在为教师的成长创造客观物质条件的同时,要着重营造良好的文化氛围,打造教师共同的精神家园,扩展教师成长的心灵空间.     

叶的事业

有一种声音最美,那就是教师的吟诵;有一种笑容最美,那就是教师发自内心为孩子感到自豪的笑脸;有一种人生最美,那就是人民教师的一生.在我心里,教师这职业是神圣的,它建立起人与人沟通的桥梁,为社会的进步输送人才.