静听“笑声” 细数“铜钱”——《孔乙己》教学点滴谈

对于鲁迅先生的作品，初三学生虽已不算陌生，但在实际学习过程中，仍会感到比较深奥难懂，因为鲁迅作品的内容实在是太丰富、太深刻了。学《孔乙己》这篇小说而言，大到时代背景、主题思想、人物形象，小到结构线索、难解语句、精妙字词，真是无所不有，这就给教师在时空有限的语文课堂上解决好这些问题，让学生真正领会理解这一作品丰富而深刻的内涵带来一定的难度。     

以“笑”为线 以“喜”衬“悲”——《孔乙己》中“笑声”描写的作用初探

鲁迅说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。《孔乙己》的成功之处确实有多个方面，本文拟就《孔乙己》中“笑声”描写的作用作一初步探究。     

含着眼泪的“笑”——谈《孔乙己》中“笑”的作用

鲁迅的小说《孔乙己》中十二次写到“笑”，“笑声”贯穿全篇，这些笑声在课中有哪些作用呢?     

“女儿国”的笑声

上天眷顾．我很荣幸地被分到了年级的“品牌”班——高一（10）班。一进高一（10）班的大门。我就傻眼了：眼前是清一色的女生校服!蓝色的男生校服显得那样羞涩，那样孤立无援——37人中有27人是女生!男女比例近1：3！我还真有些悲哀，怎么“品牌”班是一个“女儿国”呢？     

《孔乙己》中的四类笑声

小说《孔乙己》描写的是孔乙己悲剧的一生,但笑声却贯穿了小说的始终。在这篇小说中,鲁迅先生用不同的笑声完成了对人物形象和人物性格的塑造。小说中的笑声大致可以分为四种类型：掌柜无情的笑声,看客无聊的笑声。小伙计无知的笑声和孩子们无邪的笑声。不同的笑声不仅反映人物的不同身份,而且反映了他们对孔乙己的不同态度。小说中的笑声让我们更深刻地认识到时代的黑暗、冷酷与人们精神的麻木。     

笑声可以“传染”

据英国《自然》杂志12月13日报道，一项新的研究显示，笑声是可以传染的。研究人员已证实，笑声会“胳肢”听大脑的同一个区域——微笑的时候那个区域处于活跃状态。听大脑的反应会帮助面部肌肉展现发白内心的笑容。英国伦敦大学学院神经科学家索菲·斯科特表示：“正如谚语所说：‘你笑，人人陪你笑’。”[第一段]     

鲁迅笔下苦人的悲惨命运

一篇好的小说,往往在简单的故事情节模式中,蕴含了丰富的思想内涵,让读者浮想联翩,长久品味。《孔乙己》就是这样一篇小说,每读一次,都有不同的感受,都会加深对主人公的一层同情。孔乙己的好喝、懒做、虚荣、清高、以     

看客之恶——兼谈《孔乙己》中的“酒客”和《变色龙》中的“人群”

看客是现代文学中独特的一群人物。他们喜欢"看",热衷于热闹,他们麻木、愚昧、无聊,他们甚至比杀人凶手更加让人憎恨。纵观中外,看客这类小人物总是蠕动在各类文学作品中。鲁迅先生的《孔乙己》及俄国作家契诃夫的《变色龙》中就塑造了十分经典的看客形象。这两篇小说都选入了部编本语文教材九年级下册第二单元。对这两篇文章中的看客进行解析,不仅能深入挖掘文本的深意,还能在教学中引导学生更好地理解生命、理解人性。     

见证 参与——浅谈对《孔乙己》中“我”的认识

鲁迅在《孔乙己》一文中以“我”这个小伙计的口吻，叙述了在鲁镇咸亨酒店中的所见、所闻和所感，描写了孔乙己一生的悲惨遭遇，塑造了孔乙己这个可怜而又可悲的封建社会知识分子形象，揭露了封建社会吃人的本质。文中除了塑造孔乙己这个人物形象外，还塑造了“我”的形象。笔者认为：“我”虽然不是小说的主人公，但是，“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证者、参与者和同情者。具体分析如下：     

发微探幽——谈孔乙己的悲惨人生

《孔乙己》是中学语文教材中的传统名篇,小说成功地塑造了一个被旧社会扭曲灵魂而最终被吞噬的悲剧人物,深刻地揭示了封建社会的世态炎凉,有力地控诉了封建科举制度的罪恶。     

立足场域 寻“滋”觅“味”——以《孔乙己》阅读为例

立足场域,在阅读中感知体验,这是小说阅读鉴赏的基本要求。教师执行教学方案时,要注意精选场景、进入场景、利用场景、延伸场景,引导学生感知情节烟火气息,认识人物情态百味,体会人间世故炎凉,理解主题社会意义,自然进入到阅读学习核心。     

异样笑声引发别样精彩——基于儿童“负效”经验的教学案例思考

<正>《桂花雨》(苏教版第七册)这篇课文中有这样一句话:"外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。"这真挚动情的话语充分表达了作者的母亲对旧宅院子里桂花树的喜爱之情,也常常引起作者琦君对童年时代甜甜的回忆。如今,作者与母亲离家多年,远在海峡对岸的台湾,怎会不深深地思念自己的故乡呢?     

“偷”“摸”“爬”“窍”画人生——谈《孔乙己》的动词锤炼

鲁迅先生的小说《孔乙己》意蕴丰厚，笔法老到，脍炙人口其中动词运用的精炼妥贴是主要妙处之一。纵观小说情节的发展，透视孔乙己人生命运，我以为“偷”“摸”“爬”“窃”四个字精当传神地揭示了孔乙己悲剧命运的前因后果：细加赏析，对我们深透理解小说的社会意义必将大有裨益。     

微笑，在那些浅浅的过往里——我听见了春风的笑声

冬日里寒风呼啸，我患上了鼻炎。尽管我一再强调不会传染，可只要我一打喷嚏，周围的同学便立刻如临大敌，唯恐避之而不及。     

笑在其外、悲乎其中——谈《孔乙己》中“笑”的艺术

读《孔乙己》,恰如欣赏一部充满笑声的悲剧;教《孔乙己》,正像品尝一盘略带苦涩的茴香豆……一、他从笑声中走来小说以“笑”贯穿全文,从“只有孔乙己到店才可以笑几声”。这一“笑”,既造成了悬念,又笼罩全文。笑声中走来的是“站着喝酒穿长衫的唯一的人”,这不伦不类的样子,鲁迅先生只有在悲愤中才能勾画出来。而看客、酒客的笑便只徒有其表了。他们笑他脸上的伤疤,笑他以“窃”换“偷”的狡辩,笑他没有进学甚至笑他没有名字。由外到内毫不手软地揭开他内心的伤痛,直到有人哄堂大笑为止,这笑声也就成了与茴香豆同根的调料了。这笑声中,短衣帮的笑最具魁力,他们近乎是刁钻的、“不见黄河不死心”的笑,非要把孔乙己剥个体无完肤不可。他们是社会最底层的劳动者,其品行未必比孔乙己高,笑的过程简直就是“同室操戈”,实质就是“受害者”笑话“牺牲品”。如果说短衣帮的“笑”是愚昧的、无知的,至少是无聊的,那么咸亨酒店老板的笑便是另有所图了,他已把孔乙己当成了类似茴香豆的下酒料,是否可以理     

一个“偷”字 多种人物——品析鲁迅笔下人物的“偷”

优秀的演员能惟妙惟肖地扮演各种性格迥异的人物，杰出的画师用一支画笔可绘出形神不同的各种肖像；一代文豪鲁迅用一个“偷”字写活了形形色色的人物，写出了多种多样的情趣。     

笑声具有“传染性”

英国《自然》杂志近日报道的一项新研究显示,愉快的笑声具有传染性。英国伦敦大学神经科专家苏菲·斯科特的研究显示,笑声会给大脑的固定区域“挠痒痒”,促使听者也情不自禁地笑起来。     

半“生”不遂可悲可叹——浅谈孔乙己

《孔乙己》一文,作者主要是通过外貌、语言、动作等方面的描写来塑造孔乙己这个人物形象。但是,在仔细研究这些内容的同时,笔者又发现,孔乙己的一生始终没有跳出一个“半”字,正可谓是半“生”不遂,让人可悲可叹。具体表现在以下几个方面:一、姓名让人半懂不懂从课文中我们看到,他的姓名来源描红纸上的“上大人孔乙己”这句半懂不懂的话。他作为在封建社会熟读《四书《》五经》的知识分子,却连一个像样的、好听的名字都没有,说明他社会地位低下,是个有姓无名的人。作者用这个叫人半懂不懂的绰号作为他的名字,正是表现了人们对这个人物迂腐可…     

“十九个钱”里的深意

对小说《孔乙己》中“孔乙己还欠十九个钱呢”一句,教学参考书作如是说：“这一句在课文中反复出现四次,极其鲜明地刻画了掌柜的自私冷酷的卑劣嘴脸,同时也暗示孔乙己穷得再也过不下去了。”“让人想见孔乙己再没有钱路了。”此说分析固然准确,可如果把句中的“十九个钱”改为九个钱或五个钱,不更能“暗示孔乙己穷得再也过不下去了”“再没现钱”,“但不出一月,定然还清”。     

让“四有”开掘学生的思维深度——以教学鲁迅《孔乙己》为例

以《孔乙己》教学为例,概括思维能力的培养与发展在课堂表现中应具备的“四有”,即有保障、有支撑、有动力、有呈现.有保障,主要指时间上的保障,教师要设计尽可能简洁的教学环节,把更多的时间留给学生去思考;有支撑,即教师需要设计有层次的、系列化的学习活动让学生深入到文本的语言和内容深处;有动力,即有驱动力,课堂对话要能推动学生的思维向纵深开掘;有呈现,即学生的思维结果必须用严密的语言形式表达出来,有根有据,才算得上是思维深度的真正形成.