利用移动学习方式在高校外语教学中开展研究性学习初探

根据移动学习和研究性学习的一般过程和特点,探讨了一个高校外语教学方面的研究性学习课题,包括课题、目标、过程、评价标准等。     

从学生角度看Internet研究性学习平台的教学效果

研究性学习在培养学生探究能力、合作精神等方面的作用已得到普遍认可.这种学习方法正在被广泛应用于传统教学中.但是,如何应用于网络教学?以及这种学习方式能否给网络教学带来积极作用是各个网络学院和网络学习机构希望得到的答案.中国人民大学网络教育学院在教学实践中发现,网络学习教学设计中非常重要的一环是引导学生间、学生和教师间的互动.而协作、交流、注重过程恰恰是研究性学习的基本学习思路.本文从学生的角度对人大网院开展研究性学习的结果进行了分析,展现了研究性学习方法的应用效果.     

从学生角度看Internet研究性学习平台的教学效果

研究性学习在培养学生探究能力、合作精神等方面的作用已得到普遍认可。这种学习方法正在被广泛应用于传统教学中。但是,如何应用于网络教学?以及这种学习方式能否给网络教学带来积极作用是各个网络学院和网络学习机构希望得到的答案。中国人民大学网络教育学院在教学实践中发现,网络学习教学设计中非常重要的一环是引导学生间、学生和教师间的互动。而协作、交流、注重过程恰恰是研究性学习的基本学习思路。本文从学生的角度对人大网院开展研究性学习的结果进行了分析,展现了研究性学习方法的应用效果。     

网络环境下研究性学习的探索与实践

研究性学习是一种重点培养学生创新能力和实践能力的教学模式,在具有海量信息的互联网络环境下,研究性学习具有了更大的优势,本文就网络环境下研究性学习的有效组织、实施进行了探索和实践,并对应注意的若干问题进行了探讨。     

协作学习评价方法

目前随着网络技术的发展和教学观念的变革 ,协作学习被视为极有发展和应用前景的网络教学策略之一 ,而协作学习的评价是亟待深入研究的问题。因此 ,该文主要阐述了协作学习评价的基本特点 ,并对协作学习评价的两个层面———小组评价和个体评价的具体方法进行了探讨     

网络环境下研究性学习的教学研究

研究性学习是课程改革内容的重要组成部分,对于培养学生的创新精神和实践能力,以及信息素养具有十分重要的作用.本文通过对网络环境下的研究性学习的内涵和特点进行研究,得出了在网络环境下研究性学习的的基本模式,并在教学过程中取得了较好的效果.     

基于专题学习网站开展研究性学习的方法与建议

随着以计算机网络为基础的现代教育手段得到广泛应用,构建和应用专题学习网站成为信息技术与课程整合的新的重要方式.本文在实践研究中,总结基于专题学习网站开展研究性学习的方法,并通过深入调研和思考,针对利用专题学习网站在开展研究性学习等方面提出了建议.     

网络环境下研究性学习的教学研究

研究性学习是课程改革内容的重要组成部分,对于培养学生的创新精神和实践能力,以及信息素养具有十分重要的作用。本文通过对网络环境下的研究性学习的内涵和特点进行研究,得出了在网络环境下研究性学习的的基本模式,并在教学过程中取得了较好的效果。     

网络环境下协作学习的探索

当代信息技术向教育领域迅速扩展,使学校的课程和教学模式正面临前所未有的严峻挑战。与传统的课堂教学相比,网络教学具有丰富的信息资源、网状的信息呈现方式、时空开放性和广泛的交互性等特点,这些特点为创建建构主义的学习环境提供了理性的条件,使得计算机支持的协作学习成为网络教学的主要形式之一。协作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略,基于网络环境下协作学习强调通过网络让学习者合作来共同解决问题,这种学习方式对于促进学生开展各种高级认知活动和提高学生解决与处理问题的能力具有明显的作用。本文就基于网络环境下的协作学习进行探讨。     

基于协作学习的研究型网络课程的设计与开发

构建基于协作学习的研究型网络课程有利于学生掌握研究性学习的方法．培养学生的创新精神和严谨的科学态度。本文首先对研究型网络课程的内涵、基于协作的研究性学习过程模型进行阐述．然后对基于协作学习的研究型网络课程的设计进行了介绍,最后探讨了系统开发的实现技术和主要功能模块。     

我国协作学习研究热点与趋势分析——基于核心期刊的科学知识图谱研究

"互联网+"背景下,协作学习在创新思维的培养中仍扮演着重要角色。文章以CNKI中与协作学习相关的1 029篇文献为研究对象,借助CiteSpace对我国协作学习的研究热点与趋势进行关键词共现分析。研究发现,我国协作学习的研究热点包括研究性学习、计算机支持的协作学习、网络课程和协作策略等七个方面;相关研究转向技术支持的协作学习、翻转课堂等教学中的协作学习和基于知识建构的协作学习,技术促进的教学模式研究也待探究。     

基于CyberInquiry的英语教学实例探究

本文根据Cyberlnquiry学习模式，按照英语的新课程标准要求设计了一种基于资源的研究性的自主学习模式．培养学生学习英语的兴趣和主动熟练交际的能力。文章论述了如何围绕一个教学主题收集数据、展开学习和研究的活动．以及在这一过程中教师的作用和评价的策略。     

基于社会性网络的协作学习研究——以人人网为例

人人网是国内最大的社会性网络之一,它为开展虚拟社区协作学习提供了良好的平台。文章在分析人人网相关特征及优势的基础上,探讨了以人人网为代表的社会性网络在虚拟社区协作学习中的具体应用并给出了成功案例,以期使我国学者能够了解人人网在支持虚拟社区协作学习方面的应用价值。     

干部在线研究性学习系统的设计和研发

随着在线学习技术的多样化发展和中国干部对于IT新技术的熟悉,传统意义上的干部在线学习模式——以三分屏课件为主的单向教学的模式已经满足不了学员干部在线学习模式正在整合干部学习的特点和在线学习技术的发展,运用终身学习的理念,开展双向互动协作的在线学习模式。本文总结中国干部在线学习以及国内外研究性学习系统现状;基于成人学习的特点,针对干部这个特殊群体,优化干部在线协作学习策略,研发干部网络研究性学习系统;并介绍在上海干部在线学习城中开展研究性学习的实践情况,以期推动干部在线教育普及与深入,提高学习适切性。     

走出“研究性学习（课程）”的认识误区

近两年,在一些省(自治区、直辖市)开设了“研究性学习(课程)”。在实践操作中,发现人们对“研究性学习(课程)”存在许多认识误区,这直接影响了“研究性学习(课程)”的实施。人们对“研究性学习(课程)”的认识误区主要表现在五个方面:一是惟学生学习方式转变,二是惟科学研究倾向,三是惟学生主体倾向,四是惟学科化倾向,五是惟资源优势倾向。     

多维视角下研究性学习评价探析

研究性学习评价是研究性学习的重要内容,直接影响着研究性学习实施的成效和普及,文章从研究性学习的内涵、理论基础和培养目标三方面阐释了多维评价的缘由,剖析了研究性学习评价的重理论、重认知和重普遍性,忽视操作、情意和差异性的困境,进而提出了智力非智力评价方面的兼顾、客观主观评价的结合和定量定性评价的协调等建议。     

网络环境下研究性学习协作知识建构

网络环境下的研究性学习能更好的促进学生创新能力和实践能力的培养及学习方式的转变。本文就网络环境下研究性学习中的协作知识建构进行了分析和探讨。     

浅探PBL在大学计算机基础课程教学的应用

问题式学习（PBL）是建构主义指导下的一种新型学习模式。本文首先分析了问题式学习（PBL）的涵义、特点和基于问题的研究性学习模式,然后将PBL模式应用于大学计算机基础课程教学,进行了PBL模式的应用探究。     

PBL学习模式之探讨

基于问题学习是一种研究性学习方式的教学模式,通过学生与指导教师、学习伙伴、以及学习资源之间的互动,帮助学生构建知识、发展能力。     

基于项目的自主学习模式在英语专业教学中的应用

基于项目的学习（PBL）模式强调学生研究性学习能力,注重自主、合作、创造和交流活动,是适合英语专业学生进行课外自主学习的有效载体。在选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流、活动评价几个阶段的实践中,学生通过实施与语言密切相关的项目而达到学习和运用语言的目的,并在此过程中提高自主学习与创新能力。