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师生双方生命互尊、互动、互异和互长是生命化课堂的特征,师生生命生成与充盈的价值取向、主体间性师生角色、自主学习式教学模式、个性化教学组织形式是生命化课堂的生成条件。 相似文献
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生命化课堂是适应新课改而出现的一种充满生命活力的新课堂,它以唤醒、对话、体悟为特征,是学生不仅可以学到知识,同时也能获得情感、体验和满足感的课堂,是实现生命成长、提高师生生命质量、提升师生人生意义的课堂。 相似文献
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教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程,开放、互动的课堂具有较强的资源性。课堂动态生成性资源是课堂生命的活水,有效地利用能让课堂更显生机。实现师生生命在课堂中的真正涌动与成长,让课堂充满生命的活力。 相似文献
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和谐校园是和谐社会的一个窗口,和谐课堂则是和谐校园的重要组成部分。课堂是师生生命相遇、共同成长的场所,和谐课堂是师生心灵相通,涌动生命活力的地方。 相似文献
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基于对个体生命价值观内在要义的认识和深入探究生命价值观与课堂的内在逻辑,教师要洞悉课堂取向:尊重师生个体生命价值,尊重师生个体生命的创造性和发展性,重视师生交往的个体生命价值,重视个体生命价值观的渗透。 相似文献
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郭红心 《中学政治教学参考》2013,(1):31-33
教师、学生、教学内容和环境,共同构成了启迪心灵、唤醒生命和增长智慧的课堂。什么样的课堂是灵动的?什么样的课堂能生长师生的人文智慧?什么样的课堂能让师生的生命得以升华和沉淀? 相似文献
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生命课堂的研究源自西方国家于20世纪开展的生命教育研究,当时主要是致力于药物滥用、暴力与艾滋病的防治与研究。我国生命教育的研究始于华东师范大学叶澜教授于1997年发表的《让课堂焕发出生命活力》一文,文中正式提出了"生命课堂"这一理念。英语生命课堂是在以人为本思想的指导下,以学生为主体,以课堂为阵地,追求以人的发展为根本教育理念的课堂,是生命润泽生命的课堂,是师生用生命激励生命、智慧点燃智慧、心灵感动心灵的和谐课堂,是师生互相尊重、彼此激励的课堂。简言之,"激励+尊重=成功"是英语生命课堂的真实写照。 相似文献
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孙霞 《新课程导学(上)》2014,(30)
小学语文阅读教学是师生生命互动的过程,阅读教学是生命的课堂,生命的交流和互动诗意和谐的课堂,是工具性和人文性和谐统一的课堂。现行的阅读教学模式已成了简单的听读模式,师生们在枯燥无味的课堂里煎熬。 相似文献
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体验性:课堂传播中生命主体的精神互动 总被引:3,自引:0,他引:3
龙剑梅 《湖南师范大学教育科学学报》2010,9(1):55-57,65
课堂教学活动是一个完整的传播过程。从师生作为生命主体的存在形式及其发展需求来看,课堂传播有赖于师生以生命主体的精神互动为基础的体验性教学。中国古代文学课程丰富的体验性要素为课堂传播中生命主体的精神互动提供了充分的信息资源,通过课堂情感、想象和审美空间的营造,课堂教学在师生的精神互动中得以实现传播动力机制的构建、传播平台的打造和传播目的的达成,师生主体生命发展得以充分确证与实现。 相似文献
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课堂,作为素质教育的主阵地,彰显着新课改的多彩魅力,演绎着新课程的崭新理念。从某种意义上来说,素质教育是人的教育的回归,是对教育本质特征的返璞归真,所以,我们的课堂教学就必须关注人、解放人、发展人。而这一切,必须有赖于课堂教学的有效进行。直面新课改,我们要解放我们的课堂,让课堂成为师生生命恣意流淌的溪涧,成为师生共同享受生命成长的乐园。解放的课堂是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能、彰显生命精彩的时空。教育是有生命的,课堂教学更应充满着生命性。充满生命性的课堂应该成为师生互动与共生的空间。一、解放的课堂,是… 相似文献
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生命课堂关注生命存在,旨在改善师生的课堂生活质量和提升师生的生命价值.它能被人们广泛认同并得到大力提倡是有其理论基础的.本文试从哲学、心理学、社会学、生态学视角对此予以阐述. 相似文献