苏教版高中数学教材“探究·拓展”栏目教学现状的调查及思考

1 问题的提出苏教版普通高中课程标准实验教科书《数学》(本文下称新教材)在课后习题和复习题部分设置了三个不同层次的栏目:感受·理解、思考·运用及探究·拓展.其中,探究·拓展栏目主要着眼于鼓励学生探究、创新.所选问题充分关注探究性、创造性和     

苏教版教材“探究·拓展”栏目的实践与思考

1问题提出 顾日新老师对苏教版高中数学教材“探究·拓展”栏目教学现状进行了调查,结果显示教师和学生对该栏目的重视程度明显不够,甚至在少部分人的眼中这个栏目仅仅是摆设,根本没有必要去理会,主要原因是教学功利性太强,教学时间紧的时候根本不会去关注,有时也心存侥幸高考不考等．     

苏教版《化学》（必修）中的习题特点及教学启示

课后习题是教材的重要组成部分,习题往往能反映出教材编著者对教学目标的理解,成为评价学生学习水平的一个指标。但由于当前教学辅导资料十分丰富,传统教材课后习题与教学评价存在着显著差异,课后习题难     

人教版化学必修教材“学与问”栏目的设置和使用

人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学〈必修〉》教材设置了"思考与交流"、"学与问"、"实验"、"科学与探究"等丰富多彩且参与性和探究性极强的栏目。这些栏目大部分需要在课前做一定的准备,如"实验"栏目需要准备仪器、药品等,"实践活动"栏目需要学生查阅、收集资料或者走访调查,而"学与问"这一栏目的内容不需要课前做大量准备,也不需要学生花太多的时间来完成。正因为这样,许多人包括教师会     

由苏教版高中数学教材“本章回顾”引发的思考

《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“学生的数学学习活动不应该只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应该倡导自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式,这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造’过程．”而作为课程改革重要载体的新教材如何承载新课程学习方式的多样化？如何展现新《课标》的“主动性”和“再创造”过程？     

高中数学教材中的＂探究和拓展＂教学对策

江苏教育出版社出版的《普通高中课程标准试验教科书·数学》充分考虑学生的不同需求，为所有学生的发展提供帮助，为学生的不同发展提供较大的选择空间．教科书设计为：一个核心，多个层次，多种选择．学好核心内容后，根据要求，学生有多种选择，每一个人都能获得必备的数学素养与最佳发展．而对一部分学生来说，     

对一道课本习题的探究和拓展

人教A版普通高中课程标准实验教科书《数学》必修2的习题4．2,B组第3题是：已知圆x^2＋y^2=4,直线l：Y=x＋b．当为何值时,圆x^2＋y^2=4上恰有3个点到直线都等于1。     

一道课后习题及解答的订

普通高中课程标准实验教科书《数学》(选修2-2,人教版)第二章《推理与证明》:第111页复习参考题B组:第一题,观察:2×3 1=72×3×5 1=312×3×5×7 1=2112×3×5×7×11 1=23112×3×5×7×11×13 1=300312×3×5×7×11×13×17 1=510511……由此可以发现什么规律?利用这个规律     

高中数学教材中几道练习题的利用与挖掘

<正>在新课程标准下,如何增强学生学习数学的兴趣,如何提高数学课堂的效率,如何增加高中数学课堂的知识性和趣味性,这些都是数学教师经常要面对和思考的问题.结合新课程标准的理念,认真研读教材,从合理利用和充分挖掘教材出发,提升教材中练习题的价值,对数学教学是非常有帮助的.然而,在实际教学中,迫于考试的压力,教师往往忽视了课后习题的地位,对课后习题常常一带而过,急于带领学生跳入题海,殊不知这是舍本求末.新课标下,高中数学教材     

对一道课本习题的探究

普通高中课程标准实验教科书苏教版《数学1》（必修）第95页32题：如图1，已知过原点O的直线与函数Y=log8 x的图象交于A，B两点，分别过A，B作Y轴的平行线与函数y=log2x的图象交于C，D两点。     

加强教材研究落实教学要求——对高中《化学》『回顾与总结』栏目的认识

苏教版《普通高中课程标准实验教科书，化学（1，2）》教材栏目的设置大大突破了以往教科书的编排，教材设置了“回顾与总结”、“你知道了什么”、“观察与思考”、“交流与讨论”、“活动与探究”、“练习与实践”、“问题解决”和“拓展视野”等新栏目。这些栏目不仅使得教科书充满活力——语言生动、简明扼要、形式多样，     

高中数学人教B版教材“探索与研究”栏目教学现状的调查启示与建议

“探索与研究”栏目的设置绝对是一个亮点!它给学生搭建了一个探究、创新的舞台，让学生有了自由翱翔的空间     

关于高中数学教材中应用问题的思考

<正>现行的高中数学教材把培养学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始末,在教材设计方面做了深层次的考虑,编入了很多联系实际的数学问题.本文就人教A版普通高中课程标准实验教科书《数学》的必修1至必修5中所涉及的数学应用问题展开思考.1.应用问题的分布概况(1)在引言、例习题中的分布情况教材中每一章的序言及每一节的开始,都编排了一些实际问题引出该章节的知识内容,突出了数学知识的实际背景.在例题、习题中编入了许多贴近学生生活实际或与其他学科     

对苏教版高中数学教材中“旁白”的几点认识

《普通高中数学课程标准（实验）》已于2004年全面实施。苏教版高中数学教材在充分遵循新课改精神、把握新课改本质的基础上,以新颖的视角、创新的手法对高中阶段的知识进行精心的设计和艺术化的“剪裁”,体现出新课标中“以人为本”这一核心理念。基于笔者在教科书（苏教版）必修1、必修4（高一上学期所学的内容）使用过程中,     

美国高中数学教材的启示

当前各国都在大力进行基础教育改革,在这场改革中,教材的编写得到了优先、充分的重视,对习题的编写也特别的关注. 然而,如何处理习题的编制,各国、甚至各套教材都不尽相同. 美国麦克道格公司出版的《代数》《几何》教材习题以丰富的文化背景、新颖的能力内涵、多样的编排方法,从一个侧面透漏着当代美国的教育理念和方法,这对我国的教材编写将有一定的参考价值.     

新课标高中数学教材习题教学现状分析与建议

数学习题是教材的重要组成部分,是数学教学过程中组织学生学习、实践活动的一种重要形式．通过对新旧教材习题的比较和分析,使我们充分认识新教材的习题形式、功能及价值取向,准确把握习题教学与日常教学的关系,进一步理解和领会新课改理念．     

高中数学新教材“旁注”型栏目的研究与实践

人教版普通高中课程标准实验教科书（下称＂新教材＂）在课程内容设置上不仅考虑数学自身的特点,更遵循学生学习数学的心理规律.与之相对应的是,新教材常在页面的“空白”处设有一些带有说明性或导思性的辅助材料,笔者在此将其称之为“旁注”型栏目．     

在多角度评析中看苏教版教材“导数的概念”

新课程标准大力吸纳了揭示知识背景、强调几何直观、弱化（某些概念的）表述形式、注重概念本质的编写理念,其中对导数的相关内容的改革就进行了反复的研究与思考．江苏教育出版社在2005年推出的普通高中课程标准实验教科书《数学》选修1—1（下文简称“教材Ⅰ”）又是如何落实上述编写理念的呢？对此,笔者拟以教材Ⅰ中的“导数的概念”为例,并给出一个粗浅的评析。     

新课程标准实验教材“函数”一章的教学思考

普通高中课程标准实验教科书(江苏教育出版社)<数学>第一册(以下简称苏教版)已经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过并出版,预计将于2005年秋季进入教学实验.读完苏教版教材"函数概念与基本初等函数"一章,与全日制普通高中教科书(试验修订本·必修)<数学>第一册(上)中的"函数"一章比较,发现有了不少改变.教材的改变必然会带来教学的改变,联系自己的教学实践与思考,笔者将学习苏教版教材的感触写出来与大家一同研讨.     

“边际成本”教学的调查与思考

在新授人民教育出版社2004年出版的全日制普通高级中学教科书《数学》第三册(选修Ⅰ)(下文简称“教材Ⅱ”)中的“边际成本”时,笔者及备课组老师均感到有一定的教学难度——教师不好教,学生不好学.带着这个问题,笔者对江苏教育出版社在2005年推出的普通高中课程标准实验教科书《数学》选修1-1(下文简称“教材Ⅰ”)中的“导数的概念”、教材Ⅱ中“导数的背景”及华东师范大学数学系编写的面向21世纪课程教材《数学分析上册第二版》(下文简称“教材Ⅲ”)中的“导数的概念”作了一番调查与思考.1在教材比较中看“边际成本”本文首先从导数学习…