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"三好学生"称号本是表扬、鼓励先进学生,以激励全体学生共同进步,原则上人数不能过多。一个班级人人都有奖,人人都是三好学生,出现三好学生泛滥现象,显然背离了评选三好学生的本质和目的,失去了三好学生应有的激励意义和作用,形同虚设,与取消三好学生评选没有本质上区别,引起家长的强烈反响也就不足为怪。不过,三好学生现象其实既非个例,也不是现在才出现的怪相,而是在很多中小学存在的一种普遍现象,而且早在几年 相似文献
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为学生体检“政府买单”叫好 总被引:1,自引:0,他引:1
媒体报道:北京市中小学生每年的健康体检费用将纳入财政保证范围。该市每年10月对18个区县的抽样学生进行统一体检,并向社会公布各县区学生体质健康测试数据的统计结果。这是日前北京市出台的《关于加强青少年体育,增强青少年体质的意见》的主要内容。《意见》指出,学生达到国家制定的学生体质优秀等级标准,是评选“三好学生”的基本条件之一,并且,这将作为校长考核的主要依据之一。 相似文献
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《中学生阅读(初中版)》2009,(4):46-49
“三好学生”.一个极具中国特色的教育名词。“三好学生”评选在我国已有几十年的历史,引导、激励过几代人的成长。但是随着时代的发展、教育观念的更新.人们开始对传统的“三好学生”的标准、对评选“三好学生”的做法提出了质疑。 相似文献
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罗凤梅 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(7)
"三好学生"的评选是学校德育工作的重要内容.现行"三好学生"的评价体系自1982年施行以来,已有20多年的历史.然而,近几年来, "三好学生"评选工作受到越来越多的关注和来自多方面的质疑,一些教育专家呼吁取消"三好学生"的评选,一些地方和学校也进行了"新三好学生"评选的改革与实践. 相似文献
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近几年来,时常有关于取消评选“三好学生”的议论。尤其是2004年5月,我国著名教育家顾明远先生在上海教育论坛上呼吁取消“三好学生”的评选后,关于存废“三好学生”评选的议论再次热烈起来。为了让人们对“三好学生”问题有一个比较全面和深入的认识,本文专门考察了“三好学生”的由来及其带来的问题。由于“三好”问题与我国的教育方针密切相关,这里有必要首先回顾一下我国建国初期的教育方针。 相似文献
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“三好学生”评选制度近几十年来不断遭受质疑,面临巨大的挑战,反映了这一制度在制度建设和实施中存在一定的问题,也反映了学生评价理念的变化。坚持“三好学生”评选制度,首先要明确“三好学生”的本质内涵和具体要求,其次要与时俱进,树立正确的学生观,并从制度建设和实施两方面对“三好学生”评选制度进行改进。 相似文献
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2006年5月17日,四川省成都市首开先河,三好学生评选制度走下舞台,成都市青羊区教育局对“三好学生”称号是保留还是取肖进行听证表决。结果一致要求改革“三好学生”及优秀学生干部的评选制度, 相似文献
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多年来,三好学生的评选标准偏重于智育,看重分数,评选中限制名额,三好学生成了少数学生的专利,大多数学生则置身于争创三好之外。因此,争创三好活动没有起到面向全体学生、全面评价学生的作用。为发挥评三好学生的导向功能,使之为实施素质教育服务,我校进行了改革三好生评选办法的探索。1995年,我校参加市区跳绳和踢比赛的学生几乎囊括了集体和单项奖项的前3名。对这些为学校赢得荣誉的学生怎么奖励,是给物质奖励还是作为条件参加三好学生评选呢?我们征求了学生的意见。他们一致选择了参评三好学生。可见,三好学生在学生心… 相似文献
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六年级上学期的期末考试我发挥得极好,各门功课都在90分以上,名列全班第一。对此我心想:这三好学生那是十拿九稳了,前五年我都是三好学生的。 相似文献
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方雅静 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(5):14-16
2004年5月23日,中国教育学会会长、北京师大顾明远教授在上海教育论坛上呼吁,为了促进全体学生身心健康发展,有必要废除"三好学生"的评选.自此,揭开了对"三好学生"评选制度是否该退出历史舞台的大讨论.为什么对青少年学生进步起到过非常积极作用的"三好学生"评选制度,如今会受到如此沸沸扬扬、轰轰烈烈的争论与质疑?"三好学生"评选制度出了什么问题?"三好学生"评选制度究竟该"存"或"废"?对待这些问题的讨论应持积极与慎重的态度.本人对于"三好学生"评选制度作了一些浅显的分析思考. 相似文献
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方雅静 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(10)
2004年5月23日,中国教育学会会长、北京师大顾明远教授在上海教育论坛上呼吁,为了促进全体学生身心健康发展,有必要废除“三好学生”的评选。自此,揭开了对“三好学生”评选制度是否该退出历史舞台的大讨论。为什么对青少年学生进步起到过非常积极作用的“三好学生”评选制度,如今会受到如此沸沸扬扬、轰轰烈烈的争论与质疑?“三好学生”评选制度出了什 相似文献
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普通大学生、三好学生及优秀学生干部人格特征的比较研究 总被引:6,自引:0,他引:6
本研究利用了三好学生和优秀学生干部评选前约一年半时间取得的卡特尔16PF测验结果,对普通大学生(1731人)、三好学生(47人)、优秀学生干部(44人)的人格特点进行了比较,比较研究的结果表明:1、与普通大学生相比,三好学生的人格特点具有多重协调与平衡的特征(或优势),这使得三好学生取得了更好的学业成就和社会适应效果。2、与普通大学生相比,优秀学生干部具有更为出色的社交公关素质。3、与优秀学生干部相比。三好学生更象扎实做事、懂事听话的“好孩子”。4、人格特点在三好学生和优秀学生干部的成长中起着重要的影响作用。 相似文献