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1.
王建峰 《课程.教材.教法》2015,(2):87-93
1949年后我国中小学语文课堂文本解读在不同历史时期运用了不同的方法论,方法论直接影响到课堂文本解读教育功能的发挥。新中国成立后50年主要运用的是"目中无人"的社会学、文章学和语义学解读法;21世纪以来的十余年中,在以往解读方法并存的同时,"有人无本"的接受美学、解构主义解读法又盛行一时。以上方法论都对学生自我发展造成不同程度的扭曲性影响。在当前促进学生自我健全发展的解读目标指引下,将主张"人本交融"的哲学解释学作为语文课堂文本解读的主要方法论不失为理性选择,因为它是一种立足读者生命本身的发展去阐发文本理解内在哲理的生存论意义上的方法论,恰与当前语文文本解读的目标相契合。 相似文献
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文本解读应有其度,否则会使阅读教学承载过重的负担。语文教学中,文本解读要精确合理,凸显文体意味;文本解读要开掘有度,符合学生认知;文本解读要契合价值,谨防天马行空;文本解读要宏微结合,彰显文化意蕴。 相似文献
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随着当代文本解读理论的发展,教材文本解读遭遇到了文本解读中的诠释学困境,即文本解读中“复原说”与“意义创生说”之间张力的矛盾。本文从哲学诠释学的视角出发,认为教材文本的解读应以教材文本为中心,是多元主体视域融合、多元主体对话、多元主体生命意义彰显的过程。 相似文献
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学生在阅读文本的过程中,其意义会遭遇教学目标、学生认知水平和课堂生成的互动信息等因素的消损.为了完成语文课程本质意义的回归,通过深度解读文本闪烁的生活智慧,包蕴的生存之道,闪耀的生命光辉这三个视角,重建文本意义很有必要. 相似文献
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随着当代文本解读理论的发展,教材文本解读遭遇到了文本解读中的诠释学困境,即文本解读中"复原说"与"意义创生说"之间张力的矛盾.本文从哲学诠释学的视角出发,认为教材文本的解读应以教材文本为中心,是多元主体视域融合、多元主体对话、多元主体生命意义彰显的过程. 相似文献
7.
徐兵强 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
文本解读是语文阅读教学的根,是语文课文教学的第一步,同时也是最为关键的一步;离开了这一步,那些所谓的课堂教学的流程、方法、技巧等等,也就完全成了无源之水.
文本解读有其客观性,但又带有浓厚的主观色彩;文本解读有其确定的一面,但也有其不确定的一面;文本解读需要源于文本、尊重文本、回归文本,但又不能完全就事论事地拘泥于文本,还要有适当的延伸和超越.所以,文本解读要把握好一个"虚"和"实"的尺度,不能绝对"虚无"地去解读,而要更相对"实在"地来研磨,这就是文本解读的"精魂". 相似文献
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“文本解读个性化”已经成为新课程背景下语文阅读教学的重要命题.自然也成了课堂教学的生命化追求。作为理应坚守的一种观念.理应秉持的一种策略.理应追寻的一种境界.“文本解读个性化”教学基于生命、始于生命.但更重要的是为了生命、发展生命、润泽生命。放眼“文本解读个性化”的理想课堂,它必将是师生生命自由、惬意、盎然生长的沃野.师生将在这里智慧相长。 相似文献
9.
生命教育是学校教育的重要组成部分。统编版小学语文教材中蕴含着深刻的生命教育理念,即关心生命、珍视生命和超越生命。其文本编排所呈现出的生命教育内容包括生命意识、生命价值和生命意义三个方面。其课文中生命教育的价值维度主要基于个人、政权、社会三个层面。新教材中生命教育的教学实施必须通过文本解读和内容选择来确定“教什么”,通过实践创新和活动建构来确定“如何教”。 相似文献
10.
许嫄嫄 《读与写:教育教学刊》2022,(12)
新高考契合了新课程改革的要求,对学生的文本解读能力提出了更高的要求,不仅要从整体上把握文本内容、理清文本写作思路,还应在文本解读的过程中,与作者形成强烈的情感共鸣,逐渐走进文本的内涵,理解其中表达的思想、观点、情感等。但在调查中发现,当前高中语文文本解读教学现状不甚理想,致使学生文本解读能力低下,难以满足语文新课改、新高考的要求。本文以此出发,基于文本解读的内涵,结合当前高中语文文本解读教学中存在的诸多误区,结合课堂教学实践,提出了高中语文文本解读的具体教学策略。 相似文献
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学生在阅读文本的过程申,其意义会遭遇教学目标、学生认知水平和课堂生成的互动信息等因素的消损。为了完成语文课程本质意义的回归,通过深度解读文本闪烁的生活智慧,包蕴的生存之道,闪耀的生命光辉这三个视角,重建文本意义很有必要。 相似文献
12.
卢在银 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
有效教学是课堂教学的生命。课堂教学的有效性在于教师和学生的生命都能在课堂中得以提升,及在教师对文本进行有效解读后再引领学生对文本进行个体化的解读,让学生在文本解读中实现个体生命的成长。以此来达成语文和教学的终极目标。 相似文献
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印江苏 《语文月刊(学术综合版)》2013,(3):18-20
语文教学在本义上讲,其最主要的任务就是对文本的解读。什么是解读,借用狄尔泰的话讲,解读就是透过符号的表达感悟生命意义的过程。德国哲学家伽达默尔认为:"不能只承认作品的历史性,而否认读者的历史性。文本作者的意图当代人不可能完全再现,文本的 相似文献
15.
《中学语文(读写新空间)》2018,(4)
<正>余光中先生曾经说:"读诗要像演奏家一样,把诗的生命演奏出来。"是的,诗歌教学中有太多的智慧,这智慧既蕴含着教师和学生对诗歌文本的解读,也囊括了语文教师在课堂教学中的"演奏"技巧。对于活生生的语文课堂教学而言,如何实现课堂教学诗歌文本的真正意义上的解读?如何带领学生在文本本身的魅力花园中畅游?本文拟就古典诗歌文本解读浅谈几点看法。一、知人论世顺势而为在古典诗歌课堂教学中,"知人论世"是许多语 相似文献
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一人类有了书面的文本交流 ,有了历史文化遗产的承传 ,就有了接受。作品文本不是自由的存在 ,只有成为读者对象之后才存在。读者不仅是创作动机的最初激发者 ,而且是创作的最后实践者。如果没有读者连续不断地参与 ,就没有文本意义的存在 ,因为作品是在读者的接受中获得生命价值的。文本由作者创作并赋予意义后 ,随着时间的迁延 ,不同地域、不同时代的读者给文本注入了新的意义 ,读者成了文本意义的生产者 ,解读过程是读者参与的运动过程 ,由于历代读者的参与 ,作品的意义才不断地揭示 ,不断地积累 ,不断地产生新意。解读是无止境的 ,意义也… 相似文献
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课堂教学的实效性是教学的生命,是检验课堂教学质量的标准之一。"向四十分钟要质量",是一线教师的目标。对于怎样提高语文课堂教学的实效性,笔者有以下几点看法。一、准确、深入地解读文本准确、深入地解读文本是语文教学的生命所在。崔峦指出:"对文本的解读,忌浅、 相似文献
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"文本解读个性化"已经成为新课程背景下语文阅读教学的重要命题,自然也成了课堂教学的生命化追求,作为理应坚守的一种观念,理应秉持的一种策略,理应追寻的一种境界,"文本解读个性化"教学基于生命、始于生命,但更重要的是为了生命、发展生命、润泽生命,放眼"文本解读个性化"的理想课堂,它必将是师生生命自由、惬意、盎然生长的沃野,师生将在这里智慧相长、情趣共享、发展双赢.然而,关注现实,我们总能在"文本解读个性化"课堂上听到不和谐的声音,看到不和谐的细节,感受到不和谐的氛围. 相似文献
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