关于小组合作学习的认识与思考

一、小组合作学习产生溯源课堂教学改革的历史必然。古代的教学组织形式是“父母课子女，师傅传徒弟，师长授弟子”的“个别授课制”，其历史源远流长。十五、十六世纪欧洲新兴资产阶级为铲除阻碍资本主义发展的封建生产关系和意识形态，要求改革旧的教育模式，建立新的学校，以培养适应工业规模生产需要的众多人才，于是出现了学校教育的“班级授课制”。这一学校教育组织形式，至今已沿用了３００多年。进入现代社会以后，虽经不断改革，但也渐渐暴露了它的种种负面效应。教学的组织形式已到了非改不可的时候了。世界性教育改革的催动。２…     

“小组合作学习”探究

所谓合作学习指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。这种学习方式在课堂教学中逐渐被采用，它有利于培养学生合作精神和竞争意识；有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学习有信心；也有助于囚材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每位学生都得到发展的目标。如何进行“合作学习”笔者谈儿点粗浅的认识。[第一段]     

“小组合作学习”再思考——A小组合作学习时要“四问”

小组合作学习的稿件已发表过多篇，总觉得有未尽之言，故又编辑这一组稿件，以期引导读者同仁更深入的思考这一问题且提供操作性的思路和方法等。     

关于“小组合作学习”的几点思考

“小组合作学习”作为小学数学“创新学习”实验的子课题之一。自2000年开始在县各小学陆续展开研究。通过一段时间对各单位该课题研究情况的调查,发现了一些问题,并针对问题进行了深入的思考。一、“小组合作学习”?不仅仅是一种形式,它是以“小组合作”为切入点,实现不同教学层面的变革和优化。“小组合作学习”的最初提出,的确是源于教学组织形式的改革,即改变传统的班级大课堂讲解的形式,根据学生情况,把     

“二合一”小组合作学习方式的探索

"二合一"小组合作学习是对小组合作学习的一种改进,它的构建方法、实施措施以及评价方式与普通的小组合作学习有一定区别,因此也有它的优势。     

小组合作学习案例实践与思考

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。教师引导学生建立合作学习小组,通过培育团队核心,规范团队建设,提升团队归属感以及体验团队价值,发挥学生群体的积极性,提高学生个体的学习动力和能力,改变教师教学过程中生处于被动地位的局面,激发学生的积极性、主动性和创造性,也因此得以充分的发挥,提高教学质量和学生学习效率。     

提高“小组合作学习”的有效性

小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,它在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征,它有利的挑战了"一言堂"的专制,同时也在课堂上给了学生自主、合作学习的机会,文章通过笔者教学实践中对"小组合作学习"的研究探讨,论述了如何提高"小组合作学习‘的有效性。     

小组“合作学习”教学探索

现代信息社会需要人的相容与合作。在数学学习中，小组合作学习给每个学生提供了交流与表现的机会，让每个学生在问题的讨论、争论、辩论中发展自己的思维，一方面提高了学生参与学习的积极性，另一方面，学生在交流中，能恰当地表现自己，充分挖掘自己的潜力，有助于培养他们的创新能力。一、小组学习目标要明确数学课的教学目标，是数学教师教育思想的充分体现。因此，在数学课上，安排小组学习时，首先要明确学习的目标。例如，在教学人教版小学数学第七册58页上的例6时，我设计了一个小组学习活动，让学生在看书自学的基础上：讨论观察…     

农村初中语文自主性学习与小组合作学习的思考

在我国大部分地区的语文教学中,为了有效加强学生的团队合作意识,许多教师采取小组合作学习的教学方法,通过学生之间的相互督促与合作,从而推动学生自主学习习惯的养成。从农村初中语文课堂开展自主性学习与小组合作学习教学活动入手,分析其存在的意义和发展现状。     

小学数学教学中的小组合作学习

事业的成功需要交往，需要合作。交往与合作现代社会的需要，是人的素质发展不可缺少的素。随着素质教育的步步深入，小组合作学习的教方法越来越多地被人们所利用。通过小组合作学与课堂讨论让学生学会交往，学会合作，要求学生力学会表达自己的见解，学会倾听他人的意见，学评论他人的观点，学会接受他人的意见。小学数学学改革的实践也充分体现了它在调动学生学习积性、主动性，全面提高学生素质方面起到了积极用。下面结合平时的教学实践，就小组合作学习谈点体会。一、小组合作学习的特点１．以小组活动为主体。小组的组建为小组活提供…     

对社会保障问题的一点认识与思考

社会保障作为一种保障型的社会经济制度,是社会稳定和国家长治久安的重要保证。我省的社会保险制度改革,经过20多年的努力,取得了巨大成就,也存在一些问题和困难,需要以马克思主义唯物辩证法的立场、观点和方法进行正确的认识和思考。     

对英语任务驱动型教学方法的认识与思考

英语教学目标对学生能力的培养提出了越来越高的要求,而任务驱动型教学的开展为多元智能的发展提供了条件,为学生各展所长提供了可能。     

高职专业教学改革的认识与思考

高职教育专业教学改革要在准确理解高职教育的基本特性、明确高职教育之目的基础上进行。专业教学改革要以培养学生具有高职教育特色的知识、能力、素质结构为目标;专业结构调整应适应社会需求,并具有前瞻性;在专业设置上,应突出行业性和地方性,要适应职业岗位需求;专业口径应注意针对性、适应性和融合性;在教学上,要优化课程知识,强化实践性教学。     

关于“化学学科理解”的思考

化学学科理解是一种学习活动,其主体是高中化学教师,其功能是使教师丰富化学学科教学知识、完善化学学科教学思维、提升化学教学能力,为落实“素养为本”的教学目标做好理解方面的准备。教师应从以下三个方向来增进化学学科理解:既要关注知识的成立条件,又要关注知识的依存条件;既要基于知识内在结构进行完整性理解,又要基于知识结构化进行关联性理解;既要关注知识的科学属性,又要关注知识的实践属性、辩证属性等其他属性。     

“研究性学习”的思考与实践

新的课程计划中设置“研究性学习”,旨在改变学生的学习方式和教师的教学观念,强调学习方式与教学方式的科学化与多样化,强调学生学习过程中的探究与过程、情感与体验、交流与合作等。目前高中实施“研究性学习”主要有3种模式：(1)课程模式;(2)学科课程中“研究性学习”课题模式;(3)学科教学中的渗透模式。     

冀中腹地“城市链+城市团”格局发展构想

京津冀协同发展战略的提出以及雄安新区的设立,为京津冀城市体系的进一步发展搭建起了新的平台.在此过程中除了要强调京津石三角形、京津保三角形以及京津雄安三角形外,也还要在冀中腹地内构建更多的城市链以及城镇团,并且要强化发展节点中心地,充分利用发展基础较好的县级中心地整合腹地内的乡镇中心地,合理确定城市链、中心地等的发展秩序,并且将一些县级中心地整合在一起构建起片区,使得中心地间的联系更加紧密,冀中腹地路网通达性程度更高.冀中腹地内的片区包括宁安片区、定安片区、辛州片区等.宁安片区位于东西向的"石家庄市—沧州市"城市链与南北向的"雄安新区—衡水市"城市链的交汇处,处于保定市、雄安新区、沧州市、衡水市、石家庄市等中心地中间,在构建石家庄第三极过程中扮演着节点角色,行政区划调整后的衡水市也会成为将冀中与冀南整合在一起的节点.     

关于世贸组织及其基本规则的认识与思索

认识世贸组织的若干规则对我们是一个新题。WTO的实质性目的是国际商务活动提供基本的法律规则，把各国政府的贸易政策限定在协定的范围内，这一方面意味着消除壁垒，另一方面意味着稳定的规则和政策。只能在我们加入世贸易后才能真切地感到市场经济的深邃。熟悉这些原则和规则才能更好的适应我们面临的机遇和挑战。我们要善于利用它的争端解决机制解决贸易中的诸多问题。     

财政、货币政策的认识和思考

通过介绍积极的财政政策，稳健的货币政策的含义，实施这两项政策的必要性，以及实施这两项政策对经济发展的影响，论证根据我国经济运行的情况，应继续实施积极的财政政策和稳健的货币政策。