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郑银花 《延边教育学院学报》2010,24(5):72-73,76
随着新一轮课程改革的不断深入,小组合作学习已成为近年来中小学中的一种重要的组织形式。作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习基于"主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流"的理念,改变了传统教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端,确实从许多方面激活了课堂气氛,提高了教学效果。但是随着教学改革的深入和教学体制的完善,这种学习发方式渐渐呈现了许多不足,为教育教学带来了不必要的不良影响。因此,及时发现总结小组合作学习存在的问题并加以研正,意义重大。 相似文献
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秦兆菊 《山东教育学院学报》1998,(5)
从初中英语的教学实际来看,几乎每个班级都存在着这样的问题:学生的学习成绩分化严重,水平参差不齐。这种现象表现为:每个班只有少数优等生;大多数为中等生;还有相当数量 相似文献
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李俊霞 《山西教育(综合版)》2001,(1)
分组教学是小班化教育的主要组织形式之一 ,也是与以往大班教学最明显的区别。在教学中 ,我根据学生知识能力和兴趣爱好的差异 ,把学生按四人小组采用“围坐式”,划分为 A、B、C三个不同基础的层次 :A层学生基础扎实 ,学习兴趣浓厚 ,爱好广泛 ,学习成绩稳定。我把他们放在座位的一号位置 ,由其担任四人小组组长 ;B层学生智力因素好 ,有一定潜力 ,但学习缺乏刻苦精神 ,学习兴趣有偏差 ,成绩忽上忽下。我把他们放在座位的二号和三号位置 ;C层学生智力或非智力因素相对差些 ,学习上感到吃力 ,成绩不理想。这类学生我把他们放在座位的四号位… 相似文献
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一、让学生在良好气氛中学习英语教师是学习情绪的主导者,营造良好的课堂气氛,首先要求教师在课堂上要情绪饱满,对上课充满信心,带着轻松自信的情绪走进课堂,以良好的情绪影响学生,在教学过程中,对 相似文献
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学生对英语单词的掌握程度关系到对英语的学习兴趣及课堂教学的效果,进而影响到教学效果的好坏。在初中如何开展词汇教学,扩大学生的词汇量呢?下面就笔者在实际教学中的一些做法和大家一起分享。 相似文献
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学生对英语单词的掌握程度关系到对英语的学习兴趣及课堂教学的效果,进而影响到教学效果的好坏.在初中如何开展词汇教学,扩大学生的词汇量呢?下面就笔者在实际教学中的一些做法和大家一起分享.
一、创设情景,让学生在交际中掌握单词
我们知道,如果单纯的死记硬背,学生往往会感到英语学习枯燥,不仅不利于单词记忆,而且长此以往还会使学生产生厌学心理,最终影响整体学习效果.反之,如果教师把教学过程设计成真实的语言交际过程,让学生在大量语言交际活动中学会单词并学会交际,借助情景生动形象地解释词语的意义,将会使学生产生丰富的联想,留下深刻的印象.如讲到与衣服、天气等相关的单词时,可结合当天的实际情况来教授.让学生根据这些情景来学习并加以描绘,一来学生根据情景可以很好地掌握单词含义,二来在实际情景中运用单词进行交际加深了学生的印象. 相似文献
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学生对英语单词的掌握程度关系到对英语的学习兴趣及课堂教学的效果,进而影响到教学效果的好坏。在初中如何开展词汇教学,扩大学生的词汇量呢?下面就笔者在实际教学中的一些做法和大家一起分享。 相似文献
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随着教育教学的改革,提出了一种新的教育模式,即小组合作学习模式。通过此模式的教学,培养了学生的主动探究、合作、创作、实践等多种能力,大大强化了教学效果。 相似文献
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在实际教学中我承担的是五年级数学的教学工作,这个班级我是从一年级带过来的,从刚入学的小学生到会分析,会计算,会解决问题,有思想,有见解的独立个体,使我有了许多的欣慰。从一年级手把手教,到二三年级的启发教学,孩子们的数学小思维不断地在拓宽。 相似文献
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崔素娟 《中国基础教育研究》2007,3(1):136-136
“分层施教”的教学策略,能让每个学生参与到教学活动中,让每个学生都成为学习的主人,从而逐渐缩短学生之间在认知领域方面的过大差异,让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较好的发展。那么,如何实施这一策略呢? 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(25)
小组合作下的分层并不是将学生按照成绩好坏重新分班,而是保留原有的班级,在集中教学的同时有意识地兼顾到学生之间的个别差异,在课堂教学实施过程中采取的一种分层互动的策略,这种较为隐性的分层,能最大限度地调动起全班及全组成员参与的积极性,使学生产生团结意识和公平竞争的意识,达到课堂教学效果的最优化。 相似文献
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李占祥 《中国教育技术装备》2009,(28):43-43
本文报道一项英语小组合作学习教学改革试验。通过对英语小组合作学习的操作过程的描述与分析,说明有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量,提高学生运用语言的能力,还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力,使小组每一个成员都获得较好的学习成效。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(23):139-140
新课改指出,需要关注学生的自主学习过程,以学生为主体,在学生的自主探究、研究分析、互助合作中,完善知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。由此,为契合新课改教学理念,培养学生英语素养与综合能力,引入小组合作学习模式。鼓励学生围绕某一课题,展开互动交流、合作分析、研究探索。本文从小组讨论、角色扮演、互动游戏、综合活动这几个方面的小组合作教学,探讨了初中英语实施小组合作教学的教学策略与实施方案。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(28)
随着现代教育体系的完善,初中英语教学中出现的较多的问题得到了及时的改善,英语小组分层教学的方法也随之出现在了现在的初中院校中,许多教师在使用这个方法时会遇到各种各样的问题,但是都得到了及时的解决,这个教学方法是一个较大范围的概念,不仅仅要学会其要领,真正要做到的是切身实践到其中,保证学生们能够完全的接受,根据我们将来的教学方面的发展趋势来看,合作起到了越来越重要的作用,因此小组教学将会被越来越广泛的应用和优化。 相似文献