共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
苏步恒 《山西教育(综合版)》2000,(2)
一、巧去分母例1解方程x+40.2-x-30.5=1.6。分析:特点是方程左边分母都是小数,0.2×5=1,0.5×2=1,故应用分数基本性质对方程中分数作变形,可实现去分母。 二、巧去括号例2解方程32〔23(x4-1)-2〕-x=2。分析:特点是方程中32与23互为倒数,故利用倒数先去中括号,同时实现去掉小括号。 三、巧并同类项例3解方程x-13〔x-13(x-9)〕=19(x-9)。分析:特点是利用方程中含(x-9)的整体,合并同类项。 四、巧拆项例4解方程2x-13-10x… 相似文献
3.
小学数学第八册“乘法的意义”的教学,过去是严格按照被乘数和乘数的位置列式。教育部制定的《数学课程标准》规定:“关于乘法:3个5,可以写作3×5,也可以写作5×3。3×5读作3乘5,3和5都是乘数(也可以叫因数)。”即不再强调乘数与被乘数之别,也不再读“乘以”。一、教学时,出示下图,让学生从不同的角度观察、思考,数一数、算一算,一共有多少个圆片,这样便有:横看:4+4+4=12(个)4×3=12(个)竖看:3+3+3+3=12(个)3×4=12(个)接着让学生观察,计算教材上的鸡蛋图,得到:横看:… 相似文献
4.
教师教“乘加、乘减”时首先出示下图,并提出“谁来看图编一道求一共有多少苹果的应用题,并列式解答”的问题。生1:有4盘苹果,前面3盘每盘是4个,最后一盘是2个,一共有多少个苹果?用连加:4+4+4+2=14。生2:我的方法比他的简单:4×3+2。教师问:“4×3+2表示什么意义?算式中有乘法和加法,你先算什么?”生2:4×3+2表示先求出3盘苹果的个数,再加上最后一盘的2个苹果,所以先算4乘以3得12,再算12加2得14。教师问:还有其他方法吗?生3:2+4+4+4=14。生4:2+4×3=14。… 相似文献
5.
6.
小数乘法教学的几个问题沈长生一、在“小数乘法”一节开头安排的准备题,揭示了一个因数变化引起积的变化的规律.但在小数乘以小数的计算中,常需用到两个因数变化引起积的变化规律,对此应如何处理?1、补充以下积的变化规律:4×2=840×20=800400×2... 相似文献
7.
九年义务教育五年制小学数学教材第八册“分数的基本性质”一课,当教师在黑板上出示“10÷20=20÷40=30÷60=100÷200=”的算式并让学生计算后的一个教学片段为:师:这些算式的商是多少?生:它们的商都是0.5。师:谁还能写出商是0.5的其他除法算式?每人写出3道题。生1:4÷8=0.5,40÷80=0.5,400÷800=0.5.生2:2÷4=0.5,20÷40=0.5,200÷400=0.5.生3:……师:那么,商为0.5的算式有多少道?生:无数道。师:写这样的算式有什么窍门吗?生1… 相似文献
8.
9.
一、填空题(每空1分,计22分) 1。 180°- 78°45′=度_分 : 12°24′=_度。 2.27a2bc(-bc2)a2b3cb= 3,(2x2+3)(x2-2x)(-2x)=。 4.(2a-b)2-(2a+b)2= 5.(a2+ab+b2)(a2 -ab +b2 )=。 6.4n×8m-2n 2m=。 7.(x2-x 十2)2=按x降幂排列)。 8.0.12510 2030= 9.已知9×27m×81m=316,则m= 10.已知a+b=5,ah=3,则(a-b)2=a3 + b3= 11.如图(1),AOB是平角,OD平分BOC,且COD:CO… 相似文献
10.
1.激发探索欲望。如何激发学生对新知识的探索欲望呢?我在教学过程中,首先是为学生创设情景,鼓励他们去大胆尝试,激发探索欲望。例如教学“小数乘法的简便运算”时,创设了“简便运算”的情景,接着直接出示小数乘法的尝试练习:(1)2.5×4.3×4,(2)1.25×13×0.8,(3)1.6×13+1.6×7,先鼓励学生口算第(1)题的得数,并说出口算的过程,然后,激励他们用新的方法口算出第(2)、(3)题。这样为学生创设了情景,激发了学生主动探索新知的欲望,为“学生创新意识的培养奠定了基础。2.享受成… 相似文献
11.
“数的整除”单元练习题兰州市七里河区西湖小学王燕宁,黄汉英一、直接写出得数0.9÷3=1÷8=6.4÷0.8=0.25÷5=1÷0.02=0.46×0.2=1.34×4×2.5=0.8×2÷0.8×2=X-1.2=1.80.6+x=1x÷0.25=4... 相似文献
12.
13.
14.
一次,我听一位青年教师的课,讲的是两步式题混合运算。教者通过例题“7×8+30”,讲清了“先算乘法,后算加法”的运算顺序后,让学生练习“8+9×6”。全班有近一半的学生(其中包括成绩优秀的学生)是这么做的:8+9×6=54+8=62。结果无疑是对的。从过程上看,54与8交换一下位置似乎更为妥当些。但这也并没有什么大碍,因为后面学生马上就要学习加法的交换律,到时道理自然会明白的,说不定这里还是学生的一个创新。可能是有鉴于此吧,教者只是再次强调要先算“9×6”后,也就过去了。接下来的第二道练习题是:… 相似文献
15.
文[1]利用“均值换元法”迅速简捷地证明了对于元素之和为定值的一类问题,读后受益匪浅.笔者发现,应用“均值换元法”去解证许多数学竞赛问题,也同样方便实用,而且思路简捷、操作简单、巧妙别致、容易掌握,下面举例从几个方面说明.1用于求值 例1(1990年南昌市初中竞赛题)计算3663×3635×3639×3641+36-3636×3638 解设X=(3633+3635+3639+3641)=3637,故 原式=(X-4)(X-2)(X+2)(X+4)+36 -(x-1)(x+1) =(X2-10)2-(… 相似文献
16.
脑潜能开发研究课题组 《中学生数理化》2003,(11)
第一件怪事(weirdy)错误的运算为什么得出正确的结果?一个学生在做分式运算时,练习簿(workbook)上出现了如下的算式:93+5393+43=9+59+4=1413;373+133373+243=37+1337+24=5061.老师很生气,不客气地用红笔打了两个大“”号,要学生更正!这位同学理直气壮地跑来质问,说结果经验算是对的:93+5393+43=729+125729+64=854793=61×1461×13=1413;①373+133373+243=50653+219750653+13824=5… 相似文献
17.
青云学校李振忠老师来信说,有位老师在教学中,发现两位学生在计算45×27÷3时,出现了45×27÷3=1215÷3=405与45×27÷3=45×9=405这样的两种运算方法。由此,这两个学生就争论在只含有乘除的运算式中,不必分先乘还是先除的顺序的问题。?.. 相似文献
18.
人教版新教材小学数学课本第九册有这样一道题:生物小组的同学饲养兔子和鸽子,饲养1只兔子每天需1元,饲养1只鸽子每天需0.5元,该小组每月有90元活动经费,他们能饲养多少只鸽子?多少只兔子?我在批改作业时发现大部分同学都是这样解答的:90÷(1×30)=3(只)。答:他们能养3只兔子。90÷(0.5×30)=6(只)。答:他们能养6只鸽子。可还有个别学生出现了这样的答案:(1+0.5)×30=45(元),90÷45=2(只)。答:能养2只兔子,2只鸽子。关于这道题的解答方法引发了我们教研组全体老师… 相似文献
19.
一些资料上要求学生解这样一类方程“32÷4x=4”。学生中往往出现两种解法,第一种是把原方程看成“32÷(4×x)=4”去解,得x=2;第二种则是将原方程看作“(32÷4)×x=4”去解,得x=0.5。教师要求学生检验方程的解。采用第一种解法的学生,先把4与x的值相乘,得如下检验式:左边=32÷(4×2)=4=右边采用第二种解法的学生,先将32÷4,再把所得的商与x的值相乘,得出的检验式是:左边=32÷4×0.5=8×0.5=4=右边结果,学生都能“自圆其说”,都认为自己的解法正确。究竟方程“32÷4x… 相似文献
20.
一、最简式法根据有机物中各元素的质量分数求出分子组成中各元素的原子个数之比(最简式),然后结合该有机物的摩尔质量(或相对分子质量)求有机物分子式。〔例1〕某化合物由碳、氢两种元素组成,其中含碳的质量分数为90%,在标准状况下11.2L此化合物气体的质量为20g,求此化合物的分子式。〔解〕此烃的摩尔质量为:20g÷(11.2L÷22.4L/mol)=40g/mol。C和H的个数之比为:(40×90%÷12):(40×10%)=3:4,此烃的最简式为C3H4,分子式为(C3H4)n,则有:36n+4n=40,解得n=… 相似文献