“课程标准”与“语文教学”（二）在阅读感悟中提高学生的语文素养

《全日制义务教育语文课程标准》（试验稿）（以下简称《语课标》）在“课程目标”中反复强调阅读教学要重视情感体验，重视对作品的感悟和品味。在“教学建议”中明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，“阅读是学生的个性化行为，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读教学的重点是要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在“评价建议”中又进一步指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段”。这些表述，集中…     

体验让学生在语文中“活”起来

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的．学生对语文材料的反应往往是多元的。语文教学必须植根于学生的生活,尊重学生的个人感受和独特见解,从而使语文教学过程充满情趣和动力,成为学生的一种情绪生活和情感体验。这样的语文学习才有活力,才有生命。因此,语文教育实践需要体验性教学。     

让语文素养“读”出来

新课标指出:"小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"又有古人云:"书读百遍,其义自现","读书破万卷,下笔如有神",可见"读"在语文教学中有     

感悟体验在小学语文教学中的具体运用

语文阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。加强感悟和情感体验是小学语文教学的重要任务。是提高学生语文综合素养的有效途径。作者从语文教学中注重引导学生感悟体验的重要意义谈起,说明注重感悟体验有利于培养学生的语感．有利于体会文章的思想情感,有利于提高学生分析理解的能力和发展学生的个性．并从整体感知把握文章主要内容、根据不同语境体会作者思想感情、在阅读理解中领悟读写方法提高写作能力三个方面论述了在语文教学中如何引导学生进行感悟体验,从整体上提高学生的语文素养．促使学生生动活泼地学好语文．     

语文教学应“读”占鳌头

语文教学应＂读＂占鳌头,鼓励和指导学生多读书,给学生充分的时间读书,让他们在读中理解,读中感悟,读书提升。使他们养成读书的习惯,真正成为学习的主人。     

让指尖开满智慧的鲜花

动作是思维的基础,是智慧的源泉。综合性实践能力的养成重在“实践”二字。有人说:智慧的鲜花是开在手指尖上的。教学中要重视学生的操作活动,真正放手让学生操作,把操作与思维的训练联系起来,让学生在动手操作活动中自己获取知识,体验成功的喜悦,让创新能力在操作中不断提高。一、悟真知——做中创陶行知指出:“行动生困难,困难生疑问,疑问生试验,试验生结论,结论生行动。”“听来的容易忘,看到的记不住,只有动手做才能学得会。”学生实践的过程,就是遇到新困难、产生新问题的过程,而解决这些困难或问题的过程,就是创新的过程。多让学生参…     

语文教学应重视“读”

阅读教学是语教学的一个重要组成部分，特别是近年来，高考、中考中的阅读试题的比分增大，主观题占据主要，这正是高考、中考的导向，因此，广大教师都很重视阅读训练，但往往是老师和学生花了很多时间和精力，几乎把语课全部用在阅读教学上，而学生的阅读能力仍然没有得到明显提高，这不能不引起我们的深思。     

让课外阅读为语文教学“助力”

学生的语文水平往往是取决于他的课外阅读量,义务教育阶段特别是小学语文教育中,应该培养及呵护学生的阅读兴趣,利用文本、课堂为学生打开阅读的门,打通通往阅读的路,为学生的终生阅读奠定基础。     

“读”在语文教学中的根本地位

阅读是学生重要的语文实践活动,只有加强阅读实践,才能真正有利于学生理解课文、语言积累、培养语感和说写表达,才能真正提高学生的语文素养。小学阅读教学的任务是培养儿童的阅读能力。养成认真读书的良好习惯。小学语文教学应该高度重视阅读,要把培养学生的阅读能力贯穿到整个阅读教学过程中去,使学生能在读中发现问题、提出问题、解决问题,在读中感知、感悟,受到情感的熏陶。     

让语文教学“读”占鳌头

<正>初中语文教学的重要环节是阅读,通过大量阅读,读出语文味,读出意境,读出内涵。古人有诗云:"清水出芙蓉,天然去雕饰。"只有通过大量阅读,才能感受到字里行间渗透的深刻含义,才能体会原汁原味的语文韵味。新课程理念下的初中语文教学在经历了一轮轮的改革后,剥去华丽的外衣,通过大量阅读才显其可贵的本色——语文味儿。如何通过阅读读出语文味儿,体现语文本色教学呢?一、通过自主阅读,引领语文味儿     

以读促情 以情促读

阅读理解文章是小学语文教学的一上难点，在多年的教学实践中，我认为，课堂教学中要以“读”贯穿课堂教学的始终，在读中培养学生的语文素养，在读中放飞学     

语文教学重在感悟

<语文课程标准>强调要让学生在阅读中有所感悟,要珍视学生独特的感受、体验和理解.所谓"一千个读者就有一千个哈姆雷特"就是告诉我们每个人对文字的理解感悟不会完全相同,所以语文教学中不能牵强附会地统一要求.而必须重视个体对文本的理解.更多地通过感悟去体会语言文字的无穷魅力.     

浅谈“读”在语文教学中的作用

阅读能力是一种非常重要的语文能力，而要培养阅读能力，“读”这一环节又尤为重要。但是，近年来，“读”这一环节却被不少教师由于应试的压力被顺理成章地挤掉了。课堂上朗朗的读书声消失了，继之而来的是教师滔滔不绝的讲述、连续不断的发问。结果是由于对课文内容不熟，造成学生对教师的分析茫然、对教师的提问默然、对教师于无奈中给出的答案木然。教学质量如何，可想而知。　　当然，不能说使语文教学走入低谷就是因为忽视了“读”，但忽视“读”却是导致这种现象的重要因素之一。　　本文仅就“读”在语文教学中的作用谈一点浅显的认…     

“悦”读指导,让语文教学更贴近学生

<正>学生是学习的主人,是发展的主体,语文课程应致力于学生语文素养的形成和提高。为了使学生爱读书、会读书,养成读好书的习惯,语文教学不应再是"两耳不闻窗外事,一心只教教科书"的封闭教学,必须营造开放的学习氛围,扩大学生的阅读面,这是提高素质教育的重要途径之一。搞好课外阅读是开发学生智力,减轻学生负担的重要手段。     

让“读”在语文教学中出彩

“读”是一种极具个性、融理解和表达于一体的综合性活动,阅读教学可通过指导学生以读悟情、以读质疑、以读促思、以读为主、以读代讲等方式让学生对文章中的有关内容进行再创造,把字词在课本中的平面排列变成生活中的直观形象,把一些文字叙述内容让学生结合生活实际塑造成立体的生活场景。要帮助学生在可视可听的语言情境中去感知、揣摸和领会课文内容,把课文读出“彩”来,这对提高阅读教学质量、提高学生对语言文字的理解能力是非常重要的。     

语文“生命”课堂的核心

曾有人尖锐地指出，传统教学中，看起来教师是站着的，学生是坐着的，其实坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着、有时甚至是跪着的灵魂。语“生命”课堂不仅要确立以学生为中心，而且要把学生作为一个活生生的丰富的多彩的生命，尊重学生的需要、情感。教师不再是一个权威、控制，而是一个与学生就某些问题进行探讨的对话，要维护学生的说话权，倾听学生的心声。让学生通过体验、感悟获得语素养，获得生命情感体验。     

让语文教学“读”占鳌头

现在快餐化文化和应试教育对中小学语文教学冲击很大。学生识字量少,阅读量少,写作量少,语文课里读书的时间也少,几乎成了习题天天做的“机器人”。要改变这种状况,笔者认为要正本清源,真正让语文教学“读”占鳌头。