农村初中流生的现状、成因及其控制对策

本文试图以萧山县为例,就农村初中流生的现状,产生的原因,以及控制对策等方面的问题进行了初步的探讨,以期引起各级领导的关注,从而使各方协作,共同来做好农村初中流生的控制工作。萧山县有小学605所,小学生82086人;初中71所,初中生40722人。一九八四年,该县初等教育基本合格;尔后,教育局开始重视抓紧做好初中在校学生的年巩固率工作。初中的流生率,从一九八一学年的15.1%,逐步下降到一九八六学年初的1.64%,并出现了一些巩固率在100%的乡镇。但是,由于教育内部和外部的各种原因,前几年下大决心抓而明     

当前香港的初等教育课程改革

一、现行学制与初等教育课程香港虽已回到祖国怀抱 ,但由于历史和政治的原因 ,其教育体制仍然保持着自己的特色。在香港 ,幼儿教育学制 2至 3年 ,初等教育学制 6年 ,中等教育 5年 (其中初中 3年 ,高中 2年 ) ,大学预科教育 2年。在小学 ,学生一般 6岁入学 ,学习 6年后 ,于 12岁毕业。在义务教育方面 ,香港 1972年开始全面实施强迫性质的小学免费义务教育。 1978年 ,香港又开始实施包括小学和初中的强迫性 9年制义务教育。香港的教育法《教育条例》规定 ,家长如无充分理由而不送子女接受义务教育 ,须入狱 3个月 ,并罚款 50 0 0元。香港小学的…     

对初中“差生”问题的思考

目前.初中教育中出现的“差生”现象比较普遍.在整个初中教育阶段中.“差生”形成了一支不小的队伍.据对几所学校调查的情况看.思想品德差、学习成绩差的学生在初中各年级的在校生中占20%左右.“差生”队伍的扩大,造成了初中流生率惊人.有所初中,年流生率为5%,届巩固率还不到80%,有不少学生在初中未读满一年或二年就辍了学,流向了社会,而还有大量的“差生”虽然没有成为流生.但在学校里“做一天和尚撞一天钟”,读满三年混一个毕业.     

泰国实施初中义务教育中的问题——贫困、童工与辍学

泰国的近代学校教育制度自1978年以后改为“六、三、三”学制。在结束学龄前教育后,实施6年的初等教育、3年的初中教育和3年的高中教育。高等教育包括2年的大专与4年的正规大学。初等教育阶段为义务教育。自改革学制以来,泰国教育事业的数量和质量都有了很大的发展与提高,学生也很用功。然而政府所指望“让所有的人都能有均等的受教育机会”的要求尚未实现,就学率(小学100%、初中60%、高中25%)的目标远没有达到。     

农村初中学生流失问题调查

辍学是农村初中现阶段最令人忧心和棘手的问题,在许多已实现“两基”的地区,近几年“流生”也严重反弹。据我们调查,部分县乡农村初中年辍学率实际上突破了5％,有的乡镇甚至高达10％,初中三年的滚动流失率则更高。这还不包括一定数量的“隐性流生”,所谓“隐性流生”是指小学毕业后,没有进入初中就在“小学不再管,中学管不到”的情     

农村初中学生流失问题调查

辍学是农村初中现阶段最令人忧心和棘手的问题,在许多已实现“两基”的地区,近几年“流生”也严重反弹。据我们调查,部分县乡农村初中年辍学率实际上突破了5％,有的乡镇甚至高达10％,初中三年的滚动流失率则更高。这还不包括一定数量的“隐性流生”,所谓“隐性流生”是指小学毕业后,没有进入初中就在“小学不再管,中学管不到”的情     

我国农村义务教育阶段学生将免费获得教科书

中央从2007年秋季开始对全国农村义务教育阶段所有学生免费提供国家课程教科书，从今年春季开始，中央提高了对免费教科书的补助标准，由目前的农村小学每生每年70元、农村初中每生每年140元，提高到农村小学每生每年90元、农村初中每生每年180元。与此同时，由地方财政负担免费向学生提供地方课程教科书。     

普及初中教育必须以基础定发展

九年制义务教育分为初等教育和初级中等教育两个阶段。近几年来，农村在发展普通初中义务教育上出现了“过热”现象：即每年招生期间，要求铺新摊子、扩大规模、增班加人的请示、报告如雪片纷纷向教委或政府飞来，区、乡、校各级来访者也应接不暇。有的地方普及小学教育还没有真正达标，也一味攀比普及初中教育的高指标。指令性班歉少了，就争着搞指导性班；计划内的批不了，就搞计划外的；计     

关于基础教育功能的思考

什么是基础教育?自从《中共中央关于教育体制改革的决定》正式启用“基础教育”这一概念以来,人们通常只把它看作是全日制初等教育和初级中等教育或小学和初中教育的总称,对于它的内涵则少有更深层的思索。于是,基础教育是和专业教育相对应的,是为高等或中等专业教育打基础的看法便在不知不觉中为许多人所接受。     

丹麦的中小学教育和课程概况

丹麦的小学和初中不分开,没有小学和初中之分,两段的教育合校实施,均在综合性的国民学校中进行。学生从7岁入学一直读到接受完9年义务教育,是一个连续的过程。虽然义务教育是强制性和免费的但家长亦有权力让儿童在家中完成义务教育。     

斯里兰卡求学人数下降

斯里兰卡科伦坡消息:经过三十五年免费教育以后,官方统计表示:一百九十万人口中的14%的人还没有上学。最近统计表示:41.3%的人正在接受初等教育,10.9%的人已经通过初中教育证书的考试,只有2.6%的人通过高中教育证书的考试。仅大学教育已经办了四十年之久,但只培养了七万四     

加强领导 深入改革 稳步实施九年义务教育

我区幅员广大,改革开放以来,我们坚持全面贯彻教育方针,努力提高教育、教学质量,取得一定的成绩。1987年我区被评为省普及初等教育先进单位,1989年先后接受国家督导司司长、南方20多个省市督导会议代表和省人大、广州市委、市政府等领导的视察和检查,均受好评。1989年我区5个镇被评为市“普九”先进单位。 几年来,我们主要做了以下一些工作:     

丹麦的中小学教育和课程概况

丹麦的小学和初中不分开,没有小学和初中之分,两段的教育合校实施,均在综合性的国民学校中进行.学生从7岁入学一直读到接受完9年义务教育,是一个连续的过程.虽然义务教育是强制性和免费的,但家长亦有权力让儿童在家中完成义务教育.     

澳大利亚中学普通教育与职业教育的一体化趋势

澳大利亚的普通教育分初等教育和中等教育两个阶段。初等教育阶段为七年,中等教育阶段为五年。中等教育阶段前三年为初中,后二年为高中。小学教育和初中教育属于免费义务教育范畴,高中教育不属于免费义务教育范畴。 多年来,青年人的失业率居高不下,许多学生在完成义务教育以后因为没有就业能力只得重新返回学校继续升学,可是,雇主们也抱怨招聘不到理想的劳动力。这种状况正在     

关于我国初等教育单位规模的研究报告

一、研究初等教育单位规模的意义对初等教育的管理人员而言，用校均在校生数和校均班级数描述小学的学校单位规模，用班均学生数描述小学的班级单位规模都不困难。在实际工作中，他们更关注的是如何评价初等教育的单位规模，初等教育单位规模达到什么水平可在确保普及与质量的前提下实现较好的效益。目前，初等教育单位规模大体朝着两个方向发展。根据经济学的规律，在边际收益上升的范围内，单位规模与效率、效益是成正比的，因此初等教育单位规模有不断扩大的走势，如我国九十年代以来初等教育单位规模的变化就表现为这样的走势。根据提高…     

孩子,你为何不去上学——农村中学生"厌学性辍学"的成因与对策

自1986年实现全民义务教育以来,普及初等教育有了较快的进展。到2002年底,全国经过“普九”验收的县(市、区和县级行政区单位)已达2598个,人口覆盖率达到90%以上。但“普九”以后,由于受到诸多因素的影响,农村初中辍学率出现反弹,这一问题已成为巩固“普九”成果的难点和发展农     

班上出现流生怎么办?

我们农村小学的班主任最头疼的工作莫过于动员流生复学这一工作了。近几年,由于受一切向钱看的错误思潮和重男轻女封建思想的影响,再加《义务教育法》宣传得不够,导致了农村小学中出现了大量的流生。怎样动员流生复学?我的做法是:     

思想不松 措施得力 队伍不散 常抓不懈——黟县巩固普及初等教育的几点做法

目前许多地方的小学,出现大量流生辍学的现象,严重地影响了初等教育的普及、巩固和提高。而黟县的普及初等教育,不但“四率”没有下降,却一直保持稳定上升,不断巩固和提高的好势头。他们何以能如此?其经验是:思想不松,措施得力,队伍不散,常抓不懈。其中可贵之处乃是“思想不松”。正如此,他们把普及小学教育工作当作大政来抓,既正视困难的一面,又坚信只要常抓不懈,就能取得巩固、提高的效果。大凡普及后不能巩固的地方,究其原因可能首先还是从思想上松了下来。     

崇明新业初中试行“分叉定向”教育

崇明县新业初中从农村实际需要和学校条件出发,在初三学生中实行“分叉定向”教育,取得了效果。新业初中,教师的责任心较强。在同类学校中教育质量不是太差。尽管年年有人升学,却年年有大批流生。学额巩固率只有四一五成。许多学生及家长认为:“三年初中,有啥用场?念完不念完没啥两样。”经过学习、调查,他们认识到,农民希望学校把他们的子女培养成为带文     

试论正确处理办好小学与发展初中的关系

我省在实施九年制义务教育规划时,已充分考虑到打好普及初等教育基础的重要性,把第一批于1990年左右实现普及初级中等教育的地区确定在占全省人口总数约20％的城市和县城,从而从宏观上保证“七·五”期间继续搞好普及初等教育这个重点。但是,现在是不少地方有一股迫不及待地、盲目地加速普及初中教育的势头。他们认为普及初等教育已经不成问题。普及九年制义务教育就是普及初中教育,规划、投资、师资建设、实际工