课时不足困扰高中新课程改革——综合问题还要综合治理

北京市实施高中课程改革以来,基层学校从课程设置、课时安排等方面严格按照新课改的要求进行,而广大的一线教师经过市、区、学校三级组织的高中新课程培训之后,积极投身到课程改革的实践中。但是,在高中新课程逐步深入实施的过程中,“教学课时紧张”成为困扰很多教师的一大难题。因此,有的教师要求学校增加课时,有的教师开始把课堂时间向课外延伸,也有个别学校出现补课现象……     

《确定位置》教学反思

《确定位置》一课是北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课时的内容。本节课既是认识图形的继续,又是后面学习直角坐标系等知识的基础,因此,起着承前启后的作用。教学本课时要求学生体验确定位置的重要性,理解数对的意义和表示方法 ;能在具体情境中用数对来表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。经过三次试教,听取年级组老师们的意见及反复修改,我终于比较精彩地讲解了《确定位置》这一课。反思这节课,从设计准备到试教,再到最后上完这节课,感想颇多。     

关于“补课”的对话

时下,某些学校颇流行“补课”之术,以期能借助此术达到提高升学率之目的。这种补课,当然不是为那些因事因病而误了上课的个别学生补课,亦不是由因病因事而误了授课的个别教师补课,而是大量地增加升学考试所考课程的教学时数,让师生大打疲劳战——寒暑假,补课;星期天,补课;自习时间,补课;课外活动时间,补课;甚至在夏天的午睡时间,也有用来补课的。这种“补课”,一是讲授新内容,往往是把一个课时拉长为两个甚至三四个课时,而且在教师中自然而然地形成某些默契:教材规定不讲的,偏要讲;规定略讲的,偏详讲;规定精讲的,则要反反复复地讲,不讲个昏天黑地不罢休。二是复习旧内容,就是把学     

高中教学到了该用“减法”的时候了

目前，在我国的高中教学中“加法”的运用，已经到了极限。种种加法可以概括为六个方面：首先，是教学时间的延长。从早上6点起床，到晚上9点50下课（有的高3住校生是10点半下课），除去三顿饭4个小时，学习时间长达12小时之多。其次，是课时的增加。一天12节课，上午5节，下午4节，晚上3节，这还不算早上的晨读和晨读前的“小晨读”，课外活动全被文化课所取代。第三是学科课时的增加。凡高考学科，都比上级教育部门规定的周课时数增长2—3课时，有的甚至是原来课时数的2倍至2．5倍。如政治、地理，上级规定周课时为2课时，现在有的学校为4—5课时。第四是教辅书的大量增加。除教材之外，还有名目繁多的教辅书，可以毫不夸张地说，每个书桌都是一座书山，学生则成为藏在书山之后照章念经的和尚。第五是作业量和测试的增加。     

物理课教学的诊断性小练习

随着教育改革的不断深化,广大教师都逐渐体会到:依靠增加课时,题海战术,甚至采用“堤内损失堤外补”,即用晚上或假期补课来提高教学质量,有时虽然短期也能凑效,但毕竟是违背教育规律,不利于学生的全面发展,妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。怎样才能在不增加课时,不加重学生课外负担的情况下有效地提高物理课堂教学质量?我在教学中尝试采用了“诊断性小练习”的方法。所谓“诊断性小练习”,即每堂物理课教师在根据教学要求完成教学任务的同时,必须控制10分钟左右的时间供学生练习本节课或上节课教师所讲授的基础知识或重点内容的习题以及时反馈教学效果信息,诊断出     

增强针对性提高有效性

【背景】在严格规范学校教育教学行为的今天,学生在校的时间得到了严格地控制,通过延长学生在校教学时间、利用节假日补课已不再可能．另一方面各课程的课时数得到了严格控制,总之在这“五严”背景下。教师的教学时间被严格限制了．     

发挥关键词句教学的杠杆作用

学生进入初中后,语文课时数减少到了每周五节,比起小学,课时数几乎减少了一半,但教学内容却增加了很多。针对初中语文教学时间少、内容多、教学任务繁重、升学压力大的实际情况,在不增加学生学习负担的情况下,激发学生学习兴趣、讲求教学效率、提高教学质量,是当前语文课堂教学亟待解决的问题,而抓关键语句教学是解决这一问题的有效方法之一。     

一节真正的示范课

近几年听了不少课,印象最深的还数去年在“名师赴皖北送课”活动中听的一节示范课。这节课由马鞍山二中特级教师盛庆丰执教。当时听课的老师很多,快要土课时,却出现了意外情况：盛老师准备讲的课文是《我有一个梦想》,但学生却带错了书。我想这下糟了,     

对上好语文课第一课时的思考

基础教育课程改革行进到今天，老师们越发感慨：这书是越教越困惑!尤其到了中段，第二课时的教学目标还好定位：精读课文、品读课文似乎还有事可做，可第一课时究竟该做些什么呢？一整节课都只讲生字吗？显然不科学。于是，我们清楚地发现：很多公开课、研讨课、竞赛课，第一课时几乎无人问津!那么，第一课时是否重要？究竟该如何上好中段的第一课时呢？     

《文字及其处理技术》教学设计

<正>一、教材分析《文字及其处理技术》是《信息技术基础》第四章第一节内容,本篇教学设计安排课时数为一课时。本节内容主要分两部分:体验文字处理技术和汉字的编码。     

“22次”与“33次”

最近,笔者到临近县区里的一所省级实验小学上了一节语文课。我选择上的是第一课时,这是公开研讨活动中比较少见的。因为长期以来,大家外出听课几乎形成了一个思维定势,认为第一课时没有多少听头,所以导致很多教师在选择执教内容时,都不愿意上第一课时。第一课时几乎成了被公开教学活动遗忘的角落。我选择它,倒不是因为我有多么高超的教学水平,而仅仅是因为自己正在思考一些关于第一课时的问题。     

发挥关键词句教学的杠杆作用

学生进入初中后,语文课时数减少到了每周五节,比起小学,课时数几乎减少了一半,但教学内容却增加了很多.针对初中语文教学时间少、内容多、教学任务繁重、升学压力大的实际情况,在不增加学生学习负担的情况下,激发学生学习兴趣、讲求教学效率、提高教学质量,是当前语文课堂教学亟待解决的问题,而抓关键语句教学是解决这一问题的有效方法之一.     

中小学历史课程教材如何改革?

上海中小学课程教材改革委员会制定的《九年义务制教育课程改革试行方案》(草案),《全日制普通高中课程改革试行方案》(草案)对中小学的历史课程提出了一些设想。其一,九年义务制教育在3—5年级开设社会学科,综合史地常识和思想品德的教育,在6—9年级开设历史课或者综合性的社会学课。前者课时数为202课时,后者为300节。其二,在高一开设每周三节(课时数108节)的历史课,作为     

托管难题如何破解？

四点钟放学派生托管难题 教育部在《义务教育课程设置实验方案》（2001年11月19日）中规定：小学1～2年级，每周总课时为26节；3～6年级，每周总课时为30节；小学生1周5天上学时间，平均每天最多上6节课。照此计算，如果小学生每天上午上4节课，下午上2节课，那么到下午4点钟左右学校放学时，家长们还有一两个小时才能下班，很多家长很难在此时接走孩子，4点钟问题由此产生。[第一段]     

如何减轻中小学生学业负担？——减轻学生负担

关键词读解 近几年，一道又一道学生“减负令”不断出台，而“补课暗潮”依然汹涌。 “课时多、作业多、补课多、考试多，怎能不累？”一中学生埋怨说。     

抓住课堂的本质——关于语文教学第一课时的点滴思考

笔者工作这么多年来,出去学习,交流也有很多次,发现了一个奇怪的现象：就是很多教师选择公开课时,大多选择了第二课时,就是很多特级教师也不例外。原因何在？笔者和很多同行交流,他们一致认为：第一节课时不容易出彩,第二课时可以上得精彩纷呈。是的,第二课时可以上得激情澎湃,可以上得形式多样,可以上得饱含深情……但那只是教师的舞台,学生永远只是配角。其实,第一课时同样也可以上得出彩,不过学生却是主角。笔者经过自己实践,     

向效率要质量

一些教师为了使自己教的学生考试得高分,争课时、抢时间。见缝插针,甚至利用星期天、节假日给学生补课。长春市实验中学过去有一位林景华老师,一贯严格按课时计划教学,从不加课．每到总复习时间,校领导把不参加考试学科的课时调给考试学科,即使到了这种时候,林老师还是说,“我的够了,不用加．”林老师不是月加课时的办法来提高教学质量。而是自己加强调查研究、加强备课,用提高课堂效率的办法来提高教学质量．林老师教的化学科高考成绩在全省总是名列前茅．     

更需关注“求补课”背后的真诉求

在2013年10月22日《北京晨报》撰文指出:家长们要求学校为六年级的学生在4点半的放学时间后,再多加一些补习时间。为此,学生家长们自愿向学校交了400元的补课费。一星期后学校召集家长们开会,宣布不补课,并退回家长们的400元钱。当老师在课堂上宣布不补课时,班上的同学"都"很失望,家长们联名要求补课。(《成都商报》10月21日)"补课"遭诟病,"取消补课"却又遭来激烈反对,"求补课"的诉求更是不绝于耳。这一情形绝非个例。不少地区在学校取消补课的大势难以逆转之后,各种"补课"的替补形式则如雨     

自愿补课保证书的背后

胡艺4月12日在《东方早报》撰文：因举报学校在清明节期间补课，校长找学生谈话并要求其写保证书称“自愿补课”。4月8日，举报人、武汉十一中学生小明（化名）认为有关部门泄露他的身份信息，导致他受到学校处理。而该校校长陈顺平表示，由于其他学校都在补课，该校如果不补课，不仅家长会怕孩子跟不上，学校也无法完成课时，补课实属无奈。武汉市研口区教育局表示，将对此事进行调查。（4月9日《长江商报》）     

诊断性小练习与提高化学课堂教学效益

随着“深化教育改革”问题的展开,广大教师都逐渐体会到,依靠增加课时,题海战术,甚至采用“堤内损失堤外补”采用晚上或假期补课来提高教学质量,有时虽然短期也能凑效,但毕究违背教育规律,不利于学生的全面发展,妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。为了探索在不增加课时,不加重学生负担的情况下有效