直面中小学小班化教育实验的“瓶颈”

1997年以来,北京、上海、杭州、南京等城市先后在部分中小学进行了“小班化教育”实验研究。大量实验事实证明：小班化教育对提高学生的学业成绩、促进学生个性发展、实现教育公平、推进素质教育、提升薄弱学校等有明显效果,对改变教育观念、改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。小班化教育代表了基础教育的发展方向,蕴涵着现代教育的理想追求。     

小班化教育中个别化教育的案例与反思

本文通过个案研究与反思，探索教育策略的制定．让每个儿童都取得进步，真正落实因人而异的个别化教育。     

“小班化教育”解读

社会的进步、人口素质的不断提升,要求我们的教育改变原有的粗放、简单和生硬,变得人文、精致和生动,不断追求科学化、人性化。有人说:成功的教育,在于给不同的受教育者以适合的教育,使每个孩子得到自身应有的发展。在时代的呼唤下,各种教育改革纷至沓来,各种各样的教育教学模式百花齐放。在教育的百花园中,小班化教育像一株米兰,悄然绽放,散发着诱人的馨香。     

小班化教学实践探索

小班化教育在于促进每一个学生全面而富有个性的发展,让学生充分分享各种教育资源,有更多的机会处于教学活动的中心地位,有更多时间与教师交往、沟通,得到个别化的教育,增加优质教育的机会均等。     

立足小班化 实现均衡发展——乐清市“小班化教育”的实践与探索

近几年来，乐清市经济、社会持续快速发展，生产总值平均年增长率10％以上，大大提高了广大市民的物质生活水平。人民群众接受优质教育的愿望非常强烈，也就是说，广大市民对接受教育的价值取向发生了巨大的变化：人们更加关注教育的人本化、民主化和个别化。因此，提高每一个学生接受教育的充分程度，让广大市民的子女享受高质量的基础教育，已经成为进一步提高市民生活质量的新的增长点。     

关于“小班化教育”教职工编制的思考和实践

“小班化教育”是建立在素质教育的高标准、高要求的教育质量观和现代办学效益观思想指导下进行的,运用“小班”本质特征的教学模式、策略、方法、技术、手段和评价的一种教育组织形态。     

关于小班化教育的思考

一、小班化教育的提出教育的发展总是和社会的经济发展变化有着最直接的关联。地处改革开放前沿的上海 ,当它进入 2 1世纪时 ,教育面临着两大挑战 :其一 ,上海作为国际经济金融和贸易中心 ,它要求有与之相匹配的优质教育 ;其二 ,已基本实现小康的市民希望自己的孩子能得到教师更多的关注 ,有机会享受更优质的教育资源 ,尽快实现成材的愿望。这两种需求 ,推动着上海的教育逐步走向优质化、精致     

推行“小班化教育”的策略

近些年来，发达国家已普遍开始推行“小班化教育”。如1998年美国联邦教育部发布关于缩小班级规模计划的通告，要求全国努力将小学1—3年级的班级规模控制到18人以内。到1999年11月，已有加个州采取了缩小班级规模的革新措施。我国的不少城市也在试验和推行“小班化教育”。如上海市1997年对10所小学的一年级新生进行“小班化教育”试点，而到了2000年9月，参与“小班化教育”研究的学校已达到280所。青岛市推行“小班化教育”的学校也已达到了51所。就连一些中小城市的学校，也按“小班”模式设计和创办了起来。这种“小班化教育”迅速发展的趋势，值得我们深思和研究。为此，笔者愿以本文作引玉之砖，以求引起这一方面的讨论。     

小班化教育的成败取决于教育“软件“

"小班化"教育固然是人数少、教学条件优、实行"保姆式"管理.似乎这样就意味着小班化教育的必然实现,意味着教育质量的自然提高.其实班额人数减少、教学条件优越只是"小班化教育"实施的一个前提条件,要使小班化教育取得预期效果,关键在人.如果教师不转变观念,不改变教学策略和方法,小班化教育就会与大班化教育没什么区别.     

浅谈幼儿园小班化教育

小班化教育对幼儿个性的发展，学习潜能的发挥有极大的促进作用。     

小班化教学实践探索

小班化教育在于促进每一个学生全面而富有个性的发展,让学生充分分享各种教育资源,有更多的机会处于教学活动的中心地位,有更多时间与教师交往、沟通,得到个别化的     

英语课堂“小班化教学”的探索与研究

探讨如何在英语课堂教学中实现小班化教学。营造良好的小班化教学课堂氛围能有效激发学生的学习兴趣,关注学生的个性发展,提高个体受教育频度,让每一个学生得到均衡、平等、充分的教学资源。发挥学生个体的积极性与主动性,增强其对英语语言的驾驭能力。     

青岛加快“小班化”试点

记者近日获悉,青岛市770余万元的政府“小班化”办班费和生均公用经费补助资金已全部陆续拨付试点学校,将让全市共计155个“小班化”班级的6200名学生受益。据了解,青岛市实行“小班化”教育的班级,规定班额控制在40人,与原来班额相比小学、中学、高中学生至少分别减少每班5人、每班10人和每班16人。为此,自2014年春季开始,青岛市对公办中小学实施小班化教育     

“小班化教育”的实践与探索

我校为丹阳市第一批实施小班化教育的实验学校。99年就提出了“小班化教育”的课题并加以研究，后被列入镇江市级课题。2000年9月在一年级新生中进行实施，去年9月又在一、二年级推广开来。经过一年多的实践与探索，小班以科学的教育理念、先进的教学方法、较为显著的成效得到家庭、学校、社会的认可。小班化教育已作为我校推进素质教育新的增长点。