化学教学中激发学生学习兴趣的探索

近年有些地区实行“3 x 1”的高考模式，有些地区实行“3 x 1 1”的模式，调查及资料显示，很多地区自愿选择学化学的学生比较少。何故如此呢?其中很大一部分学生认为化学知识零散，难记易忘；“瓶瓶管管”陈旧教学模式调不起“味口”；学起来很枯燥，没有动力……从这个现象可以发现，实际上学生不愿选化学，不一定说明他们就学不好化学，而是     

研究性学习拓宽化学教学的新路

近年南方某省传来“3+Ｘ”信息 :选择“3+化学”的学生最少。这与前些年“大文大理”试验中出现的“数理班挤破门 ,生化班冷清清”似乎巧合。教学调查及资料显示[1] :高二择向分班和高考报志愿是学生对化学学习“大逃亡”的两大高峰期。何故如此 ?有位家长不让孩子选学化学 ,说理简单 :“去年北大唯有化学系的毕业生需要到外面跑工作”。这只是原因之一 ;原因二 ,化学知识零散 ,难记易忘 ,考题琐碎 ,许多学生学得发愁 ;原因三 ,“瓶瓶管管”陈旧教学模式 ,调不起学生的“味口” ;……“化学难教”确已掀开现实的一角 ,“化学教学”的路子理…     

摒弃“串味”现象呼唤本色回归——透视新课程背景下小学语文课堂

语文课程标准要求语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，应重视学生的语言实践能力，重视培养良好的语感。这就要求我们语文教学要遵循自身的规律，摒弃“串味”现象，上出语文的特点，也就是上出“语文味”——体味语文味、读出语文味、品出语文味。     

语文教学“五味”

讲课如同作文、讲话,也需酿“味”,更需调“味”。语文教师在教学中应调动各种表现手段,酿造一种浓郁热烈的艺术之“味”,引动学生的情感“嗅觉”,使学生从中学到知识,得到享受,最终实现语文教学的目的。     

让“味儿”回归语文的本色

“语文味”可谓是一堂语文课的灵魂,是教师的教学激情和学生的学习兴趣的发源地,是教师的综合素养与学生的文化素养、学生发展和教师发展的和谐统一。“语文课就应该有语文味”之意是语文课要注重突出学科自身的特点,致力于学生语文素养的形成与发展。     

化学“自主实验”的意义与途泾

“自主实验”是让学生做化学学习的主人,使学生自主发展的一种教学方式。本文针对实验教学中存在的不利于培养学生实践能力、创新精神和自主发展的实际问题,明确了化学实验的真谛——“自主实验”的基本意义,指明了化学实验教学“自主实验”的具体途径。     

谈诗歌教学的“四味”

本文从诗歌的“情味”、“意味”、“韵味”、“诗味”出发,探讨了诗歌教学过程中“四味”教学的方法,体现了诗歌教学培养学生阅读与鉴赏诗歌能力的教学重点。     

思想品德课要“五味俱全”

思想品德学科要扭转不受学生欢迎的局面,教师就要在课堂上下工夫,教出学科特色,做到“五味俱全”,即教学导向要有“德育味”、教学过程要有“探究味”、教学手段要有“现代味”、素材选用要有“生活味”、作业布置要有“人情味”。     

语文教学“五味”

讲课如同作文、讲话，也需酿“味”，更需调“味”。语文教师在教学中应调动各种表现手段，酿造一种浓郁热烈的艺术之“味”，引动学生的情感“嗅觉”，使学生从中学到知识，得到享受，最终实现语文教学的目的。     

核心素养视域下的“语文味”再思考

“语文味”是语文课堂最应具备但往往缺失的,究其原因,是缺乏一个行之有效的落脚点来使教师贯彻,使学生获得。语文核心素养的四个方面为“语文味”的贯彻和落实指明了方向,教师应在变换中寻语言之“味”,在共鸣中赏审美之“味”,在思考中导思维之“味”,在拓展中探文化之“味”。教师还应悉心锤语、用心研文,力图讲出“语文味”。     

“生活味”过浓引发的思考

新课程改革重视数学教学生活化,引导学生在活动中学习数学,使孩子们感到有趣、有用,取得了明显效果。但不可避免的我们现在数学教学走入了“生活味”过浓,“数学味”缺失的误区中。“生活味”过浓直接导致了学生陷身生活中无力自拔,学习过程中数学思维能力的弱化。过于“生活味”成了当前数学课堂中极为普遍的现象。     

新课程对教师行为的要求

《全国化学课程标准》有关该课程的目标指出：“人的生活离不开化学”、“社会发展离不开化学”，学生应该对化学知识有全面性和基础性的认识，从而使学生能从化学的视角去探索开发、利用资源的途径和治理环境的问题。同时在学习过程中，培养获取知识、问题意识和协作交流的能力，形成良好     

"生活化"与"数学化"

数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实生活作为数学教学的重要资源。但这并不能说学生在数学活动中进行交流表达时的“生活语言”能取代进行数学概念归纳时的“数学语言”。众所周知,数学的本质是一种抽象,一种模型。我们在数学教学时,既要明确地反对数学教育完全脱离学生的生活实际,充分利用学生在日常生活中已经建立起来的知识和经验,作为新的学习活动的良好基础,同时又应该防止以“生活味”完全取代数学教学所应具有的“数学味”;既要主动联系学生的生活实际,在实际背景中应用数学,又要主动运用数学的思想…     

汉语文阅读应有“五味”

常听人说，听了某节汉语文课，觉得学生读出了“味”，或没读出“味”。何为“味”？“味”，本指味道，酸、甜、苦、辣、麻，人之五味也。说读汉语文读出了“味道”，是指学习者在阅读过程中，领会了汉语文的精神实质，品出了它的神韵和风味。依我看，汉语文阅读应有“五味”：一、象之思有的语文课上得干巴巴的，学生学起来味同嚼蜡，虽言情，但学生悟不出情感来，只是机械模仿教师的语气来读读而已，如某教师教《再见了，亲人》，为了让学生读出情味来，“扔掉”了具体描述大娘、小金花、大嫂具体事件的语句，而一味指导学生读抒情的句子…     

高中“兴趣化学”的教学策略

“兴趣化学”教学是利用生活中司空见惯、不容易引起注意或思索的化学事实和现象激发学生对化学产生浓厚的兴趣，促使学生广泛、深人地学习、探究化学理论和化学知识的教学手段．“让学生在快乐中学习化学”是这一教学手段的核心理念。     

核心素养下高中化学教学实施方案

化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析” “变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”。基于核心素养的内容,高中化学教学实施过程中要强调学生化学能力培养和学科意识,在教学过程中强调学生化学兴趣的培养和学生的自我发展。     

把握好综合考试中化学复习的度

今年将有18个省区实施“3 X”考试模式，化学科目在X中的比例较之“3 2”考试明显有所减轻，但这不易味学生就容易备考复习化学，化学复习应把握好复习的度。     

让“语文味”的清香弥漫课堂

“语文味”指语文课要突出语文教学自身的特点．致力于学生语文素养的形成与发展。要让学生通过语文实践．在把握语文这一最为重要的交际工具的同时．不断丰富自己的人文精神。那么,如何让“语文味”的清香弥漫课堂呢？陈钟梁教授说得好：语文课是美的．它潜伏在语言的深处。”“语文课要上得朴素、自然,向学生传递的是语言深处的美。”可见,我们应加强语言学习,回归语文教学本位,充分运用语言抓手．“抓”出课堂的“语文味”．     

如何抓好语文教学中的诵读

诵读是学生丰富语言、培养语感、发展思维的重要途径。通过诵读,让学生准确、生动地传达出文章作者的“韵外之致”“味外之旨”,达到言有尽而意无尽,获得美感体验。     

让学生更有"味"

近年来,宜昌市西陵区铁路坝小学紧紧把握教育的本真,从促进学生的终身发展出发,提出了打造学生的“四味”人生育人目标,让学生成为有“文”味的人、有“趣”味的人、有“情”味的人和有“美”味的人,让教育更真实,让学生更有味。校园生活因而充满灵动,充满情趣,充满智慧,充满诗意,充满创造,