初中物理教学中学生问题意识的培养对策

随着经济社会的发展,人文意识的觉醒,要求教育系统内实施素质教育,在各科教学中促进人的全面发展。随着初中教育教学改革的推进,新的物理课程标准对教师提出更高层次要求,要求培养学生问题意识,从而提高初中生的综合物理素养,促进初中生全面发展。广大初中物理教师响应这一号召,对初中物理教学中学生问题意识的培养进行探讨并采取相应策略。     

浅谈物理教学中学生问题意识的培养

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的动力，创新的基石。发明家瓦特由“水开时壶盖为什么会跳”的问题，发明了蒸汽机；科学家牛顿由“苹果离树为什么往下掉”的问题，发现了万有引力定律。问题是学习的开始、求知欲的催化剂，学习者只有脑子里产生了强烈的问号：为什么、是什么、怎么样，思维才会真正启动，才会以极大的热情投入到问题的探究中去，而自发产生学习的愿望。新课程倡导“问题教学”，培养学生的问题意识。所谓问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。赵凯华说：     

初中物理教学中学生问题意识的培养

物理学科主要是为了培养学生良好的思维能力,而思维的开发需要先提出问题,只有不断加强对学生问题意识的培养,才可以拓展其思维,使学生更好地完成物理学科的学习。基于此,文章主要对初中物理教学中学生问题意识的培养进行分析和探究,并提出了具体的培养策略,希望可以为我国教育领域的同仁提供一些有价值的参考意见。     

物理教学中学生问题意识的培养

问题意识是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题．问题意识是思维的动力，是创新的基石．问题意识是每个人与生俱来的本能，随着年龄的增长，学生的问题意识却日渐淡化．高度肯定和重视学生问题意识的培养，     

简论物理教学中学生"问题"意识的培养

问题意识是新思想诞生的摇篮,是创新的萌芽.本文首先阐述了问题及问题意识的内涵、问题意识培养的意义,然后结合实例说明物理教学中培养学生问题意识的几种策略.     

谈物理教学中学生问题意识的培养

学生问题意识的淡薄是制约其创新思维发展的重要因素。因此,教师在教学过程中要想方设法增强学生的问题意识,充分调动学生提出问题的积极性,让学生变被动掌握"静态"的物理知识为主动探索、研究"动态"的物理知识,从而真正成为学习的主人。     

浅析物理教学中学生探究意识的发掘和培养

探究意识是思维的动力,创新精神的基石.高中物理教学必须重视对学生探究意识的发掘和培养,这样更有利于物理概念的领悟,有利于培养学生的创新意识和创新能力,进一步提高学生的综合素质.培养学生探究意识的主要途径是营造民主环境,注重科学探究,倡导多向怀疑,鼓励大胆提问,创设情境,发掘问题,激发提出物理性问题的能力.     

物理教学中学生问题意识的培养

怎样培养学生的问题意识呢?以下是笔者在物理教学实践中的一些做法。一、构建和谐环境,培养问题意识能力物理知识与生活是密切联系的,在教学过程中,     

初中物理教学中学生问题意识的培养方法研究

人们在知识的认知和体会过程中会对自己未曾遇到的问题或无法理解的问题产生疑惑,进而要寻找问题的答案,这就是问题意识。问题意识对于知识的传播和普及具有非常重要的意义,它是最有效、最直接促使人们去努力探索和追求知识的动力源泉,有助于人们更具有创造性的开展学习活动。问题意识的培养是学生物理学习主动性的基础,本文主要围绕其培养方法展开浅要研究。     

物理教学中学生问题意识的培养

<正>我们知道,物理学研究始于问题,只有先提出问题,才有进一步的研究问题.世界上著名的科学家爱因斯坦指出:提出一个问题往往比解决一问题更重要.因此,我们在物理教学中,不仅要求学生会正确回答老师的问题,还要引导学生从回答老师的问题转化到自己提出的问题,而学生能否提出问题,能否敢于提出问题,能否提出有质量的问题,首先取决于     

浅谈物理教学中学生问题意识的培养

新课标把提出问题作为培养学生科学探究能力的基本要求。在物理教学中培养学生的问题意识,一是要从教师做起,二是为学生创造提出问题的机会。     

中学生问题意识在初中物理教学中的培养

虽然学校的教学模式和方法都大不相同,但是他们的初衷都是为了提高教学效率.老师提问学生答的传统教学模式使学生处于被动学习,也违背了教学过程与学习过程相辅相成的这一规律.新课标中物理教学的要求恰好解决了这一问题,让学生在课堂上不在处于被动,培养了学生问题意识和主动学习的兴趣,同时也舒缓教师的教学压力.     

物理教学中学生问题意识的激发与质疑能力的培养

本文分析了物理教学中学生问题意识薄弱和质疑能力欠缺的成因,给出了培养学生问题意识和质疑能力的方法。     

初中物理教学中培养学生问题意识的探讨

问题意识,是一种心理状态,会在解决实际问题时产生,它会让人抱有质疑、探索的态度。物理问题意识,是一种思维的问题性心理品质,它会让学生有意识地进行思考、发问。本文将先针对课堂教学中问题意识培养现状进行分析,再详细阐述行之有效的问题意识培养对策,旨在实现问题意识培养目标,提高课堂教学效率。     

如何在物理教学中培养学生的问题意识

在物理教学中,对学生要加强提出有价值问题能力的培养,让学生带着问题走进课堂,带着更深刻、甚至更多的问题走出课堂,这样才能更好地培养学生的创新能力,才能使学生掌握有效的学习方法和技能技巧,提高学生的素质。     

浅谈新课程物理教学中学生问题意识的培养

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”,可以说“提出问题的能力”是学生素质的一个重要组成部分,是创造发明的源泉之一,更是学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面。高中物理新课程标准就明确指出：要培养学生发现和提出问题的能力,即能从日常生活,自然现象或物理实验现象中发现与物理学相关的问题,     

略谈高中学生物理问题意识的培养

高中物理教学过程中,学生物理问题意识的培养,是一个重要的命题,它对于转变学生学习方式,提高物理学习的效果,促成学生物理知识技能的提高和身心素质的发展,都具有重要的意义。在教学过程中,通过引导学生明白问题意识的重要性,创设良好的＂提出问尝试和创新。     

初中物理教学中学生探究意识的培养

物理课程标准提出:"注重科学探究,提倡学习方式多样化"。然而,在现实教学中,物理教学往往是为"探究"而"探究",为考试、解题而探究,将探究注入鲜明的功利性色彩,没有从学生的成长着眼,缺乏对学生探究意识的培养,学生在物理课堂中的探究成为可有可无的"花架子"。下面结合初中物理教学实践,谈谈对初中物理教学中学生探究意识培养的一些体会。一、巧借现实情境,感悟探究体验对初中生而言,物理是抽象的,要让学生理解和掌握     

初中物理教学中学生问题意识的培养

爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要．”我国近代著名教育家陶行知也说过：“发明于千万,起点是一问．禽兽不如人,过往不会问．智者问得巧,愚者问得笨．人力胜天工,只在每事问．”理论与实践非常有力地证明了一切思维都始于问题的发现,而发现问题又源于强烈的问题意识．然而问题意识不是天生的,它也需要培养和激发．以下是笔者在初中物理教学中培养学生问题意识的几点方法：     

略论物理教学中学生问题意识的培养

一、传统问题教学的不足 奥苏贝尔的有意义学习理论认为,创设一定的问题情境,引发学生对所学知识发生兴趣,从而产生一种要学习的心理倾向,才能有效地激发学习的动机。基于这一学习理论,物理教学必须实施“问题－探究”教学模式,引导学生通过“问题－感知－概括－应用”的思维过程去揭示知识生成和发展过程,从而掌握知识、提高科学思维能力和创新精神。但是,由于长期受应试教育思想的影响,物理教学还普遍存在众多不足。