课程领导:角色作为的判断

"课程"是什么?一方面,课程是名词,拉丁词源是"跑马道",学校教育教学活动不能离开课程这个"跑马道".课程作为国家的意志,必然有学校必须遵循的规定动作.另一方面,课程是动词,是跑马道上的马,是课程计划之下的一系列的教学活动,不能也不需要整齐步伐,而要万马奔腾,各显其能.因此在学校课程计划的规定动作之外,学校到老师应该有自己特色的自选动作.高中新课程既有领域的完整、科目和模块的必修保证基础性和均衡性,又以学科、模块的丰富和选学突出了多样性与选择性,从而为每个学生提供更多选择与发展的机会,也为有着不同水平层次和特色追求的高中发展,创造了海阔天高的空间.高中新课程的规定动作和自选动作,是判断校长课程决策正确和有效的实施依据.那么,高中新课程有哪些"规定动作"和"自选动作"呢?     

课程领导:校长角色的转型

我当了20年校长.一晃就过去30多年.像我江西老家的采茶戏.没有推陈出新.便成了昔日黄花.离开校长岗位许多年.     

课程领导:校长角色的转型

我当了20年校长,一晃就过去30多年。像我江西老家的采茶戏,没有推陈出新,便成了昔日黄花。离开校长岗位许多年,学校管理环境和影响学校教育的诸多因素发生很大变化。不是老马不识途,多是老路成陌路。面对今天的学校,老办法不灵,蛮办法不行,新办法不明。曾经有人请我退下来后再去当校长,自己也有过廉颇般的冲动,想披挂再战一回,现在看来上不了阵。既力不从心,也身不由已。受聘于教育部基础教育课程教材发展中心,仍然忙。只能与校长们进行些交流。     

为师发展服务:课程领导中校长的角色与作为

基础教育课程改革必须通过学校课程的革新来实现,要想使学校课程变革继续走向深入,校长必须要从"课程管理"走向"课程领导".服务与支持是校长"课程领导"的角色定位.过程与质量是校长"课程领导"把握的重点.学校文化变革与重塑是校长"课程领导"的有效追求.     

校长课程领导的角色探究

在新课程改革的背景下,课程领导问题逐渐受到重视。长期以来。人们更多关注的是校长“行政领导者”的角色,而在课程领导的理念之下,校长角色的转换已势在必行。校长必须明晰课程领导理念,准确地定位自身在学校运作中担任的角色,进而促进学校课程乃至整个课程体系的健康发展。     

校长课程领导:角色、困境与展望

我国基础教育课程改革实行国家、地方和学校三级课程、三级管理,让学校自主开发一部分课程。校长是校务的最高领导人,学校层课程改革进行得如何与校长密切相关。为此,教育行政部门应多为校长领导课程创造条件,校长要善于“顺势、造势、导势”,要发挥每位教师参与课程改革的积极性、主动性和创造性。     

为师生发展服务：课程领导中校长的角色与作为

基础教育课程改革必须通过学校课程的革新来实现,要想使学校课程变革继续走向深入,校长必须要从"课程管理"走向"课程领导"。服务与支持是校长"课程领导"的角色定位。过程与质量是校长"课程领导"把握的重点。学校文化变革与重塑是校长"课程领导"的有效追求。     

课程改革中校长课程领导角色初探

在我国,校长的课程领导角色长期受到忽视,人们更多关注的是校长作为行政领导者的角色。原因主要有两方面:一方面,我国中小学长期实行全国统一的教学计划、教学大纲和教材,学校只需执行教学计划和教学的大纲,使用统一的教材,而不需要考虑课程建设的问题。另一方面,人们认为:在课     

美国学区督导课程领导角色管窥

学区督导是美国教育管理体系中的基层领导人员,在学区运行中担负着多项职责.学区督导所履行的各项职责直接推动着其课程领导角色的发展.而学区督导课程领导角色的发展并非一蹴而就,而是历经了萌芽、成型、发展与完善几个阶段.据其在督导日常工作中的显隐程度,学区督导所扮演的课程领导角色可分为显性和隐性两类角色.显性角色是学区督导必须扮演好的核心角色,而隐性角色则属于辅助性角色.二者属于共存互补关系.     

论课程领导与学校角色转变

课程领导是一种不同于课程管理的新的管理观，在课程领导的背景下，传统学校的工具型组织角色已经不能满足其要求，由工具型组织走向学习型组织是课程领导下学校角色转换的必然要求。     

校长在课程改革中的领导角色

课程改革成败的关键在学校、校长和教师.新一轮课程改革所带来的根本性的变革和挑战要求校长必须扮演新的领导角色,发挥新的作用,在课程改革中成为系统变革者、主动支持者、积极合作者和坚定执行者,并能够根据情境因素不断创新自己的领导角色.     

农村校长课程领导角色转变研究

随着课程政策和课程管理体制改革的深入,课程领导的研究从课程管理中独立出来,成为课程理论研究的一个新兴领域,同时也愈发凸显出校长课程领导者的角色。但是在教育实践中,由于我们对基础教育领域校长的课程领导能力认识不足,以及长期以来农村的教育现状,校长的课程领导角色常常处于缺失的状态,影响了课程改革的进程。     

农村校长课程领导角色转变研究

随着课程政策和课程管理体制改革的深入,课程领导的研究从课程管理中独立出来,成为课程理论研究的一个新兴领域,同时也愈发凸显出校长课程领导者的角色.但是在教育实践中,由于我们对基础教育领域校长的课程领导能力认识不足,以及长期以来农村的教育现状,校长的课程领导角色常常处于缺失的状态,影响了课程改革的进程.     

科研型校长在课程领导中的角色

所谓校长的"课程领导",是指校长课程实践的一种方式,是其指引、组织课程改革、课程开发、课程实践和课程评价等行为的总称.在推进新课程实践的过程中,作为科研型校长应努力扮演好以下四种角色.     

课程领导理念下职业学校的角色转变

课程领导是对传统的课程管理的革新,是一种新的管理理念,它需要一切与课程有关的人员参与课程领导。在传统管理模式下,学校内部实施是等级式的垂直管理模式,扮演的是“工具型组织”的角色。在课程领导下,建立以权力共享和民主参与为基础的自主管理模式,增强学校内部横向沟通,变“工具型组织”为开放的、灵活的、民主的、学习型的组织。校长应扮演设计师、改革规划者、改革促进者、信息反馈者的角色,要求校长必须具备较高的理论素质和较强的专业能力,必须掌握最新的管理和领导理念,     

教师课程领导的角色与任务探析

从课程领导理念、教师专业发展、课程改革实践等角度,论证教师可以也能够成为课程领导者,进而借鉴国内外有关教师课程领导角色的研究成果,归纳出我国教师课程领导的五种关键性角色:生成者、引领者、促进者、帮助者、塑造者。从角色任务取向出发,指出教师课程领导的五项核心任务。     

简析校长课程领导的角色和任务

随着课程改革的深入,对课程领导的研究提上议事日程,并逐渐成为课程管理研究视域内的显学。其中对校长课程领导的研究尤为重视,提出了校长作为课程领导者的相应作为,但并未对校长作为课程领导者应扮演何种角色、承担什么任务进行解释,大多引用国外的相关研究成果来阐释校长课程领导的角色。笔者基于我国课程实际和课程改革实践,从角色任务取向的视角来分析校长课程领导的角色和任务。一、校长课程领导的处境角色是社会学的基本概念,它借用了戏剧舞台表演的角色概念,用以研究社会人处于各种社会职位、地位和各种情景场合的表现。角色受制于行…     

基于课程领导理念的校长角色探析

随着新课程改革的深入,课程管理已经走向课程领导.在课程领导的理念之下,传统课程管理模式使中小学校长角色陷入了困境,已不能满足甚至阻碍了教育和课程的发展.为此,校长角色的转换已成必然之势.要走出困境,中小学校长必须明确新课程领导理念,重新定位自己在学校发展中的角色,进而制定符合新课程理念的学校发展计划,健全学校的课程开发组织,组织合作、向上的教师团队以促进学校课程乃至整个课程体系的发展.     

简析校长课程领导的角色和任务

随着课程改革的深入，对课程领导的研究提上议事日程，并逐渐成为课程管理研究视域内的显学。其中对校长课程领导的研究尤为重视，提出了校长作为课程领导的相应作为，但并未对校长作为课程领导应扮演何种角色、承担什么任务进行解释，大多引用国外的相关研究成果来阐释校长课程领导的角色。笔基于我国课程实际和课程改革实践，从角色任务取向的视角来分析校长课程领导的角色和任务。