不可忽视教职工的"为他"心理

在学校管理过程中,有一种不容易觉察到且与学校管理目标相悖的教职工心理现象--"为他"心理.它表现为部分教职工,甚至一些学校副职、中层领导,认为自己的工作都是为了校长或领导集体而干.这种心理尽管侧面反映领导干部个体或群体在学校管理中存在一定威信,但是更为重要地是它阻碍学校组织目标实现的负面效应,必须进行疏导和纠正.     

"方"与"圆"的管理艺木

学校管理是一门艺术,目标是要最大限度地调动教职工的积极性,激发他们的聪明才智和创造力,使他们在学校有序管理下能动地开展教育教学活动.要达成这一目标,学校管理者就要深谙管理的"方圆"之道.     

"以人为本"是学校管理的核心

学校的根本任务是培养人才,即教职工在学校管理者的管理下开展和培养学生的活动,所涉及的三个方面是:学校--管理者--学生,是一个由"人--人--人"构成的管理系统.所以,学校管理归根到底是对"人"的管理.要做好学校管理,得需以人为本.     

教代会上的"四怕"

教职工代表大会(简称"教代会")是教职工代表代表群众行使自己合法权力和参与学校管理的有效方式.然而,事实上,不少学校的教代会在某种程度上却流于形式,不能发挥它应有的作用,原因在于教代会上代表有"四怕".     

"三维立体"反思量化考核

时下,许多学校在管理中都运用了量化考核的办法,这避免了过去人为评价的随意性,增强了管理的可操作性,对提升学校的管理水平,促进学校的各项工作更上新台阶起到了积极的作用.但是,也有少数学校在具体操作的过程中,由于考核标准欠科学性、考核方法简单化、考核目的模糊化,使得考核结果缺乏公正性和权威性,不能令教职工信服,为此引发了不少的矛盾和冲突,影响了教职工的工作积极性.为了使量化考核真正起到激励和导向教职工发展的功能,我认为应该从以下几个维度对量化管理进行反思:     

学校管理中应力戒"圈内人"与"圈外人"

在学校管理中,学校领导者--校长树立"以人为本"的办学理念,正确处理校内人际关系,营造一个宽松、和谐、民主的校内人际环境,调动每一位教职工的积极主动性,凝心聚力,形成正向合力,是实现学校办学目标,办好学校的重要保证.而在学校日常管理工作中,由于种种因素,校长与教职工之间往往产生有亲疏之别,远近之分,即校长的"圈内人"与"圈外人".本文就这一现象展开论述,并提出避免此现象的策略.     

建设教职工的"精神家园"

传统的学校管理靠刚性的命令、控制和强制性影响力往往难以达到满意的效果。学校文化管理则强调柔性的激励、引导和非强制性的影响力，以充分激发教职工的积极性和创造性。柔性管理和非强制性影响力只有通过教职工的心理和精神活动才能发挥作用。所以，建设教职工的“精神家园”，让教职工视学校为自己的家，视自己为“大家庭”中的一员，才能将个人的发展与组织的发展融为～体，产生归属感。     

如何对待"唱反调"的教职工

在学校,即使经过深入调查和民主程序,校长做出的决策,在执行中也可能会遇到教职工"唱反调".教职工"唱反调",不能笼统说就是跟校长过不去,就会阻碍学校的发展.校长既要鼓励教职工讲真话,允许教职工"唱反调",也要根据不同情况做出回应.     

学校管理的实质在于调动教职工的积极性

历史唯物主义认为:管理是一项复杂的社会活动,一切管理活动都是通过人去进行的。而在学校管理工作中,教职工既是管理的对象,又是管理的主体,学校领导者要想实现管理的目标,必须充分调动全体教职工的积极性。一、明确调动教职工积极性在学校管理工作中的地位与作用 1.调动教职工积极性是学校的首要工作。列宁曾经指出:“学校的真正性质和方向并     

经营学校的"三步走"战略

要创办一流学校,建设一流育人环境,离不开广大教职工的团结奋进,更离不开校长卓越的管理艺术.我们学校是一所地处于苏北地区的农村小学,这里的经济基础相当薄弱,学校条件更是一般,但是我们学校却在90年代就被命名为"国家级艺术特色学校"、"省级写字特色学校",是连云港市中小学唯一的一所连续四届被评为省级模范学校,率先被命名为省级农村实验小学的学校.     

如何激发教师的积极性

就学校教育系统而言,人力资源主要是指学校系统内具有教育、教学、科研和经营管理能力的教职工,是现代学校管理最根本、最核心的资源.传统的学校管理中不是将人力作为资源,而是作为可借用的力量,以刚性的制度管住教职工,以职称、工资、津贴来激励士气与积极性.这就否定了教职工在学校管理中的主体地位.为此,有效开发学校这一活资源,实现学校人事管理向人力资源开发管理的转变,是一个重点问题,是学校管理成功的关键所在.     

中小学管理变革中的"自我诊断"

中小学管理变革中的"自我诊断"主要指中小学在学校管理变革中,校长通过各种途径对其变革过程中的问题进行自我查找,对发现的问题及时交学校教职工进行研究分析,然后提出"诊治"的方法,并加以解决.     

浅谈中学校长管理的"五大"职能

校长是学校工作的管理者和改革者,受党和国家的委托,对内团结兴校,对外树立形象.其职责就是要全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策.团结、依靠广大教职工,发挥学校教育的主导作用,努力促进学校、家庭、社会一位一体的协调发展,形成良好的育人环境.培养新一代人才,需要一流的学校,需要富有现代思想和现代意识和技能的一流校长,从某种意义上说,有什么样的校长,就有什么样的学校.要实现学校管理的最佳效能,关键在于校长怎样管理学校.下面就中学校长的管理职能谈几点看法.     

健全教职工参与机制,推动高校民主管理进程

高校教职工参与学校民主管理,不仅是社会主义性质的本质要求,也是社会主义高教事业的内在需要.健全教职工参与机制,推动高校民主管理进程是实现教职工愿望、满足教职工需要、维护教职工利益,发挥教职工主人翁地位的有效途径,也是办好社会主义大学的有力保证.     

激发教职工工作热情和创新活力的有效途径

工会组织是党政联系广大教职员工的桥梁和纽带,广大教职员工是办学的主体,没有广大教职工的支持和参与,不发挥教职工的主人翁作用,学校的建设和发展就是一句空话.学校工会有无活力,对调动广大教职工的积极性,对学校的教育教学工作有十分重要的影响. 学校管理研究与实践表明,建设一支高素质的教职工队伍是学校工作的核心,是学校发展的动力之源,而教职工的工作热情和积极性是衡量教育管理的试金石.     

教代会,你在哪里?

早在上师范学校的时候,我们就从书本上学习了学校实行校长负责制.学校实施民主管理,教职工代表大会制度是教职工依法行使民主权利、参与学校民主管理和民主建设的基本形式;同时又是依法治校、依法治教的有力保障.     

人本精神在构建和谐校园中的体现

学校管理即校长对学校的管理,主要是通过对教职工的管理来实现的。一般情况是:校长管理教职工,教职工管理学生,即校长——教职工——学生。在这个以人为中心的管理系统中,学校管理行为作用的重心是人,学校管理对象的情感性,决定了校长管理行为的情感性。所以,以人为本用人文精神管理教师,实现由制度管理向人本管理的转变,这样才能使一定的管理行为收到预期     

全心全意依靠教职工办学应做到"五到位"

教职工是学校的主体之一，办好学校，必须全心全意依靠教职工。全心全意依靠教职工办学必须做到“五到位”：即领导到位、组织制度到位、职工参与到位、民主监督到位、切身利益到位。     

校长的七项"修炼"

合格校长须过好"四关" 1.科学管理关 A校长新官上任"三把火",上台后风风火火,按照自己的设想对学校原有的管理制度进行了大刀阔斧的改革:重新制定了"教职工签到签出制度"、"教学成果奖励制度"、"教师请假制度"等一系列制度和措施,以显示自己独到的管理能力和水平.然而由于决策不妥,执行力又差,学校管理一片混乱.几年下来,好端端的学校成了一个"烂摊子",学生成绩不提高,教师专业不发展,学校档次不提升,岌岌可危.     

激励理论与学校管理

激励理论与学校管理陶景龙学校管理者要组织和激励教职工实现学校的管理目标和教育目标，就必须了解在学校管理活动中教职工的心理现象及其规律，掌握一些学校管理心理学的知识。激励理论是管理心理学的核心，在学校管理中，采取各种形式的激励手段，可以调动学校教职工的...