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魏晶晶 《新疆教育学院学报》2001,17(2):23-24
在思想品德修养课(以下简称思想品德课)教学中,存在部分学生不感兴趣和教学缺少吸引力的问题.由于多方面的原因,其中教师讲课缺乏针对性、实效性,是一个重要原因,笔者就如何加强思想品德课教学的针对性、实效性谈几点认识. 相似文献
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严子俊 《中国远程教育(综合版)》1994,(6)
思想品德修养课考试改革初探严子俊电大各类教学班普遍开设思想品德修养课，对于强化新时期学校的德育工作，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，无疑是非常必要的。然而，由于现行考试制度（包括考试内容和考试方式）与思想品德修养课的内涵要求都不相... 相似文献
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根据国家教委的指示,我校于1988年正式开设了《大学生思想品德修养课》。《大学生思想品德修养课》是一门以马克思主义为指导,紧密联系和针对大学生思想实际,综合 相似文献
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提高思想品德修养课的教学效果，必须做到：充分发挥教师集体的作用；深入调查研 究，了解学生；全面考核，注重实效；努力改进教学方法。 相似文献
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李永明 《云南教育(高教版)》1999,(4)
作为“两课”之一的高校《思想品德修养》课(以下简称“思品”课),是高校德育和思想政治工作的重要组成部分。如何进一步改进“思品”课的教学方法,增强教学的针对性、趣味性和实效性,提高教学质量,使学生学习后入耳、入脑、入心,这是高校德育工作者,特别是“两课”教师一... 相似文献
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思想品德修养课的本质特征是思想性和修养性,这就决定了它的学习方法最根本和最重要的一条是理论与实际相结合.理论是思想行为的先导.进行思想品德修养,首先要学好思想品德修养的理论,提高理 相似文献
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《思想品德修养》是“两课”中重要的一门课程 ,如何在新形势下提高这门课的整体建设水平 ,增强教学成效 ,笔者通过几年的实践探索取得了一些成果。其成果充分体现在课程设置和备课设计及课堂教学的全方位、全过程 ,使军人思想品德修养课教学不局限于原体系和教材 ,呈现开放性、鲜活性、渗透性、融合性、实践性的特点 ,将单方面的知识点在教和学中有机地连成线 ,进而由线到面 ,提升了知识含量 ,激活了学员思维 ,调动了学习的积极性 ,有利于学员和教员的知识向能力和素质的转化 ,得到学员和各级领导机关的一致肯定。一、复合型思想品德课构建… 相似文献
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杨柯 《新疆职业大学学报》1998,(4)
本文就思想品德修养课的教学内容和方法进行研究和探讨,主要从教学实践中实现主客体互动、处理好教材与教学之间的关系、实现教学手段的整体优化等方面阐述了转变教育观念对提高思想品德修养课教学水平的作用。 相似文献
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高翠兰 《北京教育(高教版)》2004,(6):31-32
“思想道德修养”课是以大学生健康成长为主线,以人生观教育为重点,遵循大学生思想道德变化、形成和发展规律,针对大学生成长过程中经常遇到的思想、政治、道德、学习、心理和成才问题,综合运用马克思主义理论及其他多种学科的知识,旨在培养大学生思想道德素质而设立的一门思想 相似文献
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革命军人思想品德修养课是政治理论必修课,其教学目的是使学员掌握军人思想品德修养的理论,树立正确的人生观、价值观,树立献身国防事业的意识,做有理想、有道德、有文化、有纪律的台格军人。在多年的教学中,我门针对学员的实际情况,探索出一条适合学员特点的教学新路子。我们对学员所进行的思想品德教能,是一项复杂的系统工程。为搞好这顶工程,我门必须从学员入学抓起,打好思想道德素质基础。1．打好思想素质基础,端正学员入伍入学动机我院学员采自部队和地方,农村学员所占比重较大,其入学动机主流是好的,但也存在跳“农门”… 相似文献
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我院《革命军人思想品德修养》课程,是最受学员欢迎的课程之一。对保证学员政治上的坚定性和思想道德的纯洁性,发挥了重要作用。我们在这门课程建设上主要做法有三点：一、适应时代发展的要求,建构追踪———反馈式的教育模式,突出思品课的针对性思想品德是一定社会政... 相似文献
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根据总政要求,我院于1996年开设了《革命军人思想品德修养》(以下简称《思想品德》)课.我们提出要以创新精神搞好这门课的教学改革,力求建成学院优秀合格课程.在院部首长的直接关怀和支持下,已在本科、大专、中专三个班次进行了教学.由于教学指导思想明确,教学内容丰富,形式新颖,方法灵活,取得了良好的教学效果,受到学员们的普遍好评.从学员五队《教学信息反馈表》的分析看,原来对本课程兴趣一般或无兴趣的占绝大多数,学完后有接近90％的学员产生了兴趣,并认为在思想觉悟、能力、解决困惑和疑难问题等方面都有很大提高.我们的主要做法是:一、提高认识,把《思想品德》课作为新时期培养合格军人的重要内容 相似文献
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我院革命军人思想品德修养课程(简称“思品课”),经过不断实践、充实、修改、总结,该课程已有了全方位的发展提高。教学质量监测始终排在前列,任课教员授课质量连续三年获学员测评第一名,在学院授课质量评比中获特等奖一次,一等奖二次。任课教员善于围绕教学实践挖掘提炼学术课题,利用学术研究成果推动、深化教学工作,共发表与本课程相关的论文32篇,26篇获奖,其中9篇在国家、军队一级刊物或中心期刊登载。该课程教学指导思想、教学内容和方法的改革以 相似文献
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大学生思想修养课(以下简称修养课)的主要目的和任务是以"三个代表"重要思想为指导,贯彻"以德治国"的思想,落实《公民道德建设实施纲要》,对大学生进行以为人民服务为核心、以集体主义为原则的社会主义道德教育,培养大学生高尚的理想情操和良好的道德品质,引导和帮助大学生树立正确的人生观和价值观,做"有理想、有道德、有文化、有纪律"的社会主义建设者和接班人。其根本目的在于引导大学生通过"知"、"行"统一进行自我修养。修养课的上述目的,不是单纯靠传授和掌握理论体系所能达 相似文献
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思想品德修养课教学中应处理好几个关系王成平重庆交通学院马克思主义理论课和思想政治教育课“两课”是每个大学生的必修课程。作为“两课”主干课程之一的思想品德修养课的教学目标，就是通过教师的传授讲解，引导学生领会马列主义的精神实质，掌握辩证唯物主义和历史唯... 相似文献
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我院于1996年开设了《革命军人思想品德修养》课。我们以创新精神搞好这门课的教学。起点高、力度大，指导思想明确，方式方法得当，取得了良好的教学效果，百分之九十的学员认为学习后提高思想觉悟。我们的主要做法是：一、通读与专团研讨相结合。我们确定，《革命军人思想品德修养》课的教学要以“四个教育”为基本内容，以树立学员革命人生观为核心，以引导学员立身做人，解决思想道德纯洁性，成为合格军人为根本目的。并提出要在如何引导、督促学员进行自我教育、自我反省、自我养成三个“自我”上用脑筋，想办法，下功夫，大胆改进教学… 相似文献
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李金利 《河北广播电视大学学报》2003,8(4):58-59
《思想品德修养》课的本质特征是思想性和修养性 ,这就决定了其教学的方法是理论联系实际 ,要求学生做到知与行的统一。在教学中教师不但要讲透理论 ,更要联系社会实际和学生的思想实际 ,使学生的品德修养体现在实践中 ,培养出思想品德修养合格的当代大学生 相似文献
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"思想品德修养"课教学应抓住知行结合 总被引：2，自引：0，他引：2
目前，在“思想品德修养”课的教学中存在着认知水平与行为规范有差距、知与行相脱节的问题，解决这一问题必须在整个教育教学过程中，着力抓住“知”与“行”的结合，促进知行统一。一是在内容上抓住知与行的融合。要从“知”着手，注重解决教学内容和行为规范脱节的矛盾，使教学内容更贴近学生的思想、生活实际，增强“知”的可操作性和对行为的指导力度；另一方面，要通过开设行为选择和行为训练课，促进学生行为得到规范，使行中显示着科学的理念。通过两方面努力，做到知中有行，行中寓知，知行相融。二是在形式上抓住知与行的对接。为… 相似文献