暴露自学问题:让自学互学深度关联

正自学、互学作为学生课堂学习的基本学习方式,虽然在课堂中两者的功能、价值与适用内容对象都各有不同,但两者之间还是存在着密不可分的紧密联系,即自学是互学的基础,有效互学的前提是深度自学。学生在自学中对新知的差异性的理解,生成的困惑和问题,都是开展互学活动的动力源泉和基本前提。在小学数学教学中应基于自学的学情,引导学生暴露自学过程中的问题和困惑,激发学生互学的内在动力,促使学生积极参与深度的互学。     

公共计算机课程网络教学平台的设计

基于学生规模扩大、课程资源不足、不同校区之间师资水平与教学环境差异较大的现实,河北科技师范学院创建了公共计算机课程网络教学平台.该教学平台由注册模块、教学资源模块、实验与课业模块、等级考试模块、学习资源模块、学习交流模块组成,在教学中能将课堂讲解、多媒体演示、学生自学与互学结合起来,不仅充实了实践教学,也提高了教师的教学水平和教学效果.     

网络环境下研究生培养模式创新探究 ——北京航空航天大学经济管理学院的探索与实践

阐述了网络环境下研究生培养的新理念,结合网络环境下研究生主体自主性、个性化、交互式学习需求和网络化生存特征,提出基于网络环境的“导学-自学-互学-助学”人才培养模式,构建网络环境下的启发式教育、探究式教育、讨论式教育和参与式教育四个教育平台。     

发挥信息技术对课堂教学的革命性影响——评网络环境下《黄河，母亲河》教学课例

文章以计算机网络教室为教学活动场地,以《黄河,母亲河》课例进行了教育技术的评价与反思,彰显了在网络环境下语文综合性学习课堂教师的教学方式和学生的学习方式的革命性转变,体现了信息技术网络支撑下课堂教师主导、学生主体角色的成功发挥,探讨了专题学习网站、网络环境与学科、课程的关系。     

对政治课教学与网络技术整合的探索

课程改革强调了课程功能的转变,即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,关注学生“全人”的发展。这一转变对于当前网络环境下政治课的教学提出新的思考,即如何实现政治课教学与网络技术的整合,以优化政治课堂教学？本文从传统教学与网络技术的整合,教师教与学生学的过程整合,开发网络资源与学生自学的整合。网络技术与建构知识的整合四个方面进行阐述。     

化学课堂教学中构建"自学-互学-归纳"模式

新课程改革要求,课堂教学要突出学生的主体地位,开展形式多样的主体性教学。“自学-互学-归纳”教学模式在操作过程中,通过学生与学生之间、学生与教师之间的充分交往,学生在自学和互学（互教）两个环节的基础上,形成自身的学习方法和认知体系,既培养了学生的自主性、主动性和创造性,又促进了学生个性的和谐发展。下面笔者简单谈谈在化学课堂教学中是如何应用该课堂模式的。     

我的课程我做主——创课在课外阅读分享课后的运用

《新课程标准》要求教学要以学生为中心,突出学生学习的主体地位,教师是教学的指导者和协助者.学讲课堂更是突出学生的自学、互学、问学、“教”学、悟学.     

小学本真课堂“四学”模式教学策略研究——以安芳小学课堂教学为例

教学应践行本真之课堂精神,切实以展现课堂教学的清晰化为根本,科学地运用“四学”模式促进课堂教学结构的层层递进,让学生以学为乐、乐于求学,在学习中获得快乐感和幸福感,激发学生课堂学习的积极性和创造性。教师以本真课堂为开端,在教学实践中融入“四学”模式理念,从四个方面深度解读“导学”“自学”“互学”“查学”的成效性,为丰富学生文化涵养、促进文化传承助力。     

构建小学道德与法治学本课堂——以《教室里面有点吵》教学为例

学本课堂中,学生先学,教师后教,以学定教;学生多学,教师少教、活教,把更多时间交给学生自主学习,提升能力,发展情感。在小学道德与法治课程中,以《教室里面有点吵》教学为例,通过设计预案导“自学”,创设情境促“互学”,训练拓展引“践学”三个环节,建构自主和谐的学本课堂。     

浅谈“自学、互学、导学”三维课堂教学策略

随着我国新课改的不断深入,三维课堂也被纳入初中教学,因此,初中语文成为初中生在基础教育阶段必须学习的一门课程。语文不仅能够培养人的情操,也能够为人们带来身心的享受,因此,对于初中语文教育中的学生的"自学、互学、导学"三维课堂教学就显得非常重要。初中语文教师要将初中三维课堂放在课程教育的重要位置,重视培养学生的"自学、互学、导学"三维课堂教学在初中语文教育中的重要位置。本文从初中语文教育中的培养学生的"自学、互学、导学"三维课堂教学方面进行研究,希望能够对初中语文教育提出可行性的建议。     

“导学—自学—互学”模式存在的问题及对策

“导学—自学—互学”模式是以导学为方法,以学生自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.它是教学改革中出现的新概念,是一种新的教学手段和方法,顺应了素质教育和教学改革的新形势,符合培养创新性人才的要求,它的先进性毋庸置疑.但教师在具体使用过程中,由于诸多因素制约,存在如“理论层面、模式构建、导学案使用、自学与互学”等问题.本文针对存在问题,立足学校,聚焦课堂,找准支点,提出具体解决策略,使其更加完善,在区域内具有一定的推广价值.     

生动课堂,让学生在角色变革中内化三种能力——以《山居秋暝》课案为例

生动课堂是将学生置于教学的主导地位,以学生实践学习为主的课堂,是让学生由自学引发大脑转动,由互学引发思维震动,由展学引发表达冲动的鲜活课堂。这种课堂教学模式更好地适应了如今学生习惯互联网环境、愿意主动尝试、渴望个性发展的特点。~([1])培养并深化了他们对于课堂学习的主角意识。     

网络环境下的课堂教师角色定位

随着网络多媒体技术的日趋成熟,我们的课堂越来越多地被改变着。网络为课堂提供了丰富的资源、便利的空间和强力的支撑,在网络环境下的课堂最大限度地发挥了学习者的主动性和积极性,使学生由被动接受者和知识的被灌输对象转变成为学习的主体和知识的建构者,而教师则成为了知识的传授者,成为了学生学习的引领者、设计者、指导者与合作者。那么,在网络环境下的教师如何给自己定位？如何认识师生在课堂中的关系呢？     

以现代网络技术为依托的个性化高职英语教学

阐述以现代网络技术为依托,创造一个以网络支撑为主,以个性化和互动性为特色的高职英语教与学的环境,建立更能反映学生需要的英语学习和教学模式。     

高职医学检验技术专业生理学教学实施报告探讨

本课程对接临床检验岗位要求,重构课程模块,基于“帮学课程”理念,采用“二分内容、三环六步”的课堂组织形式,建构“自学、互学、帮学”的学习模式,实现从“跟我学”到“帮你学”的教学改革,将理论知识与思政元素有机结合,通过德技并修的思政育人模式,使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能人才。     

网络环境下的小学数学教学策略

当今社会,网络信息已覆盖各行各业,丰富的网络资源为学生获取知识提供广阔的学习空间,为此,研究和掌握网络环境下的小学数学教学的策略就显得十分重要.让学生上网自学、观察整理、研究猜想、合作交流、总结汇报反思等教学策略可以提高网络环境下小学数学课堂的有效性.     

“下水”课击起的浪花——赵杏梅执教《圆的周长》一节课观后感

【背景介绍】＂课前自学,课上互学＂教育模式（简称＂自学互学＂）,是河北省《网络教育模式与绩效实验研究项目》的重点研究课题,是学生学习方式和教师教学方式的根本性变革。＂自学互学＂教育模式的指导思想是：以学生的自学为主,教师指导为辅;改革的做法是：     

在“网络技术应用”中开展实验教学的实践研究

实验教学法是计算机网络技术教学中常用的教学方法之一,能够帮助学生理解枯燥的网络原理和概念,对于培养学生综合运用专业知识解决实际问题的能力来说至关重要.本文结合具体的教学课例分析,阐述了教师在没有专用网络实验室的环境下,如何软硬兼施地开展实验教学的实践研究,归纳出“依托项目研究融入实验操作内容”“应用虚拟技术模拟‘真实’网络环境”和“巧妙设计改造低成本实验室”三点做法,对“网络技术应用”模块的教学实施具有一定的借鉴价值.     

网络环境下高职学生英语自主学习研究

网络是目前信息化发展中的重要环节,网络的出现为教育教学的开展提供了非常大的便利。因此,应用网络环境丰富教学思路,推进学生自主学习能力的提升,已经在高等教育教学中得到了有效的验证。该文分析了网络环境下高职学生英语自主学习的策略,包括：丰富英语多媒体资源,为学生自学提供良好保障;充分利用网络优势,促进学生合作学习模式构建;加强沟通交流和指导,为学生自学提供学习方法;紧密联系课堂内外环境,构建立体式的自主学习模式。     

交互式电子白板辅助下的《食物链与食物网》教学

<正>小学科学课作为一门综合学科从"卓越课堂"的要求看主要存在着自学缺乏独立思考;互学合作中依赖有余,自主的竞争不足;展学形式单一这些问题。在交互式电子白板下的一节《食物链与食物网》课堂呈现出自学有"深度";互学有"热度";展学具"亮度"的状态。以"学生学习为本、学生发展为本"的学本式"卓越课堂"具有指向中小学生创新培养的无限可能性[]。科学课的开展正是孩子创新培养的重要途径。在一线教学中,小学科学课作为一门综合学