加强对大学生自我意识的引导

(一) 自我意识是指人对自己的认识,或者说是人对自己和周围人关系的认识。大学阶段是自我意识急剧发展并趋向稳定的关键时期,它不仅影响了学生的道德判断,而且还影响着他们个性的健康成长;它不仅影响学生在校期间的成长,还会影响学生终生的发展与成长,因此加强对大学生积极健康的自我意识的引导,使之逐步趋于成熟、完善,是思想教育政治工作的重要任务之一。 随着我国社会政治、经济体制的急剧的变革,观念的更新,不断地影响和促进着大学生     

优化预习任务设计 提高初中毕业班英语总复习的课堂教学效率

1.初中毕业班英语总复习阶段尤其要加强对预习任务设计重要性的认识。2.如何对预习任务进行优化设计。(1)要给学生布置具体的预习任务使其有具体的预习目标。(2)预习任务的设计可以让学生掌握的几个方面。(3)要对预习结果及时反馈。3.对预习任务的优化设计之再反思。     

德国高等教育与赴德留学

众所周知,在80年代末德国实现了国家的统一,其政治体制发生了变化,教育体制亦有所调整。在此就德国的高等教育作一简单介绍。 一、高等教育类型 目前,德国约有240所国立高等院校,绝大多数学生在大学、工业大学和高等专科学校就读。高等院校的体系因任务和规模各不相同分为七类:(1)大学、(2)总和高等学校、(3)神学院、(4)师范学院、(5)艺术学院、(6)高等专科学校、(7)行政高等专科学校。 (1)大学:其任务是教学、科研和培养科学接班人,包括传统上以理工科为主的工业学院或工业大学,以及若干享有大学地位的“专科高等学校”。大学传统的并得到法律保障的基本权利包括科学研究、授予学位,尤其是博士学位以及授予在高校中某一专业的授课资格(高校执教资格)。这些权利使大学成为“学术性”高等学校,从入学到结业的修业年限按规定是4—5     

用办学策略践行教育理想

我们今天所实施的一切教育教学行为都必须着眼于未来,着眼于学生未来的生存与幸福。为此,我校逐步确立了“为学生一生的幸福奠基”的可持续发展的办学理念,引领教师培养学生健全的人格,健康的体魄;培养学生的创新意识和思维;使学生逐步养成良好的习惯;扎实学生的基础知识、基本能力、基本经验和基本思维,使学生具有可持续发展的能力,为其今后的学习生活奠定坚实基础。     

自然教学中学生能力培养初探

小学自然教学的主要任务是引导学生观察认识,了解一些简单的自然现象.并通过观察实验懂得一些自然规律,逐步使学生由感性认识上升到理性认识上来.     

任务型教学模式在大学英语课堂的应用

任务型教学是以任务为主要手段,强调通过完成任务调动学习者的积极性和主动性,提高其语言交际能力,使学习者自然地习得语言。本文论述了在大学英语教学中实施任务型教学的必要性,并在教学实践中探索了在大学英语教学中实施任务型教学的可行性及其效果。教学实践表明,任务型教学法在大学英语教学中的实施是必要的,也是可行的。它对激发学生的学习兴趣、培养学生的学习策略、提高学生的交际技能、培养学生的自主学习能力和研究能力、以及全面提高学生的各项英语技能都是很有效果的。     

高校班级管理的新方式——轮流值周(月)干部制

高校学生班级,是大学教育管理的基层单位。为完善高校班级管理,近年来,我们在实践中实行了学生轮流值周(月)干部制的新方式。这一方式,使学生班级管理工作逐步走向规范化、系统化、科学化;同时,充分调动了学生参与班级建设的积极性,为高校实现其教育目标奠定了较好的基础。     

高中英语“三层次教学法”

高中英语课文教学有双重任务:(1)对学生进行阅读技能,技巧的训练,培养其阅读理解能力。(2)通过教学,使学生不断获得新的语言知识,提高实际运用英语的能力。那么如何才能完成上述两项任务呢?我在教学实践中,逐步摸索总结出“三层次教学法”即:整体式阅读,分段式精讲、提高性操练。下面具体谈谈我的教学尝试:     

地质认识实习对培养学生综合能力的作用

地质认识实习是资源勘查工程专业本科生第一次野外地质实习,通过实习逐步对学生地质基本技能、观察能力、思维能力和创新能力进行培养,使学生的综合能力得到提高。笔者认为地质基本技能的培养是地质认识实习的基础内容,地质观察能力的培养是地质认识实习的基本任务,地质思维能力的培养是地质认识实习的核心问题,地质创新能力的培养是地质认识实习的目标。     

中学生批判性思维的培育——基于PBL教学模式的视角

批判性思维是现代教育的重要内容,培养学生的批判性思维已成为教育界的共识。思想政治(品德)课是我国从小学到大学一以贯之的一门课程,具有很强的政治性、思想性、人文性、实践性和综合性,其课程目的是通过系统的思想政治教育,使学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。在思想政治教学中运用PBL教学模式,可以有效培养学生的批判性思维。     

“可持续大学”：概念形成与理念阐释

可持续大学是在“可持续发展”这一概念之下衍生而出的.可持续大学超出了“绿色大学”校园建设本身,具有更丰富的内涵.作为系统化的表述,可持续大学理念包含三个层次：可持续大学应为可持续发展率先示范;可持续大学要对社会的可持续发展承担起相应的责任;可持续大学以引领社会和人的可持续发展为皈依.     

科学发展观与高校图书馆建设

科学发展观是高校图书馆发展的重要指导思想,坚持科学发展观必须做到：图书馆的管理和服务坚持以人为本,文献资源坚持全面、协调和可持续发展,硬件建设要统筹兼顾。     

大学如何承担引领社会可持续发展的重任

通过可持续发展教育含义的阐述,以及大学可持续发展的内涵分析,提出了大学可持续发展的目标在于：一是实现大学自身的可持续发展,表现在教学、研究、建设和管理等诸方面;二是大学引领和推动社会可持续发展,表现在大学的社会责任、社会地位、软实力等方面。建立大学可持续发展教育的体制,应当从教学体制、科研体制、管理体制、服务体制、引领体制、可持续发展教育的评价机制等几方面着手。     

新办本科院校科研发展战略探析

目前新办本科院校正面临着要由原来的注重数量规模扩张向提升办学质量转变的新时期.要适应这种形势发展变化、实现自身的可持续发展和跨越式提升,新办本科院校应当在对教学常抓不懈的基础上,通过对科研工作的大力推进来实现发展的突破,探索出一条符合自身特点的科研兴校、科研强校之路.对新办本科院校来说,发展科研至少有五种战略可供选择：夯实基础战略、内联外合战略、特色化战略、区域化战略、应用化战略.     

高校可持续发展量化分析与评价

以可持续发展理论为依据,针对高等教育的行业特性,得出高校可持续发展定义．通过对近几年福建省高校发展情况与未来几年应届普通高中毕业生人数增长情况的量化分析与比较,提出开展高校可持续发展量化分析与评价的必要性,并提出开展评价分析的构成要素．构建高校可持续发展量化评价体系,并通过实例分析,论证其科学性与可操作性．     

和谐视野中大学可持续发展的几点思考

不同类型的大学发展具有特殊性,同时,大学发展又有普遍性。当前,随着大学办学规模的扩大,机遇和挑战并存,大学发展的普遍性,也就是和谐性,主要体现在可持续发展上,因此,统筹规模与质量、人才与环境、教育资源等因素,凸显大学本质,重视大学文化,遵循大学规律,强化办学定位,确保大学的可持续发展。     

坚持科学发展观促进新疆高等教育发展

本文从处理好规模、结构、质量、效益、管理五大关系推进高校协调发展和抓住学者、学科、学术、学风、学生五大要素实现高校可持续发展等两个方面，阐述了在新形势下如何以科学发展观为指导，推动自治区高等教育的新发展。     

试论“可持续发展”与高师地理教育

可持续发展是人类社会面临的理论与现实问题，可持续发展最终目标是建立良性地理系统，高师地理教育特点决定了它在可持续发展问题研究与可持续发展意识培训方面的特殊作用。     

科学发展观指导下的大学生生态德育教育

大学生生态道德教育与科学发展观的内在吻合,决定了生态道德教育是解决生态环境问题的一个重要向度,即旨在教育大学生主动承担对自然生态环境的道德责任,促进人类与自然生态环境的和谐与可持续发展.因此,在开展大学生生态道德教育中,如何选择合适的教育方法和怎样科学安排教育内容上,都成为了思想政治教育理论课的全新课题,也是德育教育价值的新发展.     

从科学发展观的角度看高校现代远程教育

科学发展观坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观。必须从科学发展观的角度分析高校远程教育自身存在的思想认识、定位、资源建设、从业队伍、教学管理与服务体系等方面的问题，高校现代远程教育可持续发展必须坚持以人为本的科学发展观，通过自身的调整与完善，与国民教育协同发展，促进终身教育体系与学习型社会的构建。