语言文字训练要多样化

课程改革实施至今日,我们发现许多教师在教学中不太重视文本的解读和基本知识的理解、掌握,不注重对学生语文能力的培养,不注意跨过课文本身做许多引申和发挥、拓展,做些思想教育与精神培养的工作。只要课堂气氛较以往变得喧嚣     

略读课文教学“四字要诀”

一、略读课文教学“略”“精”不分的现状 1．面面俱到,不敢“略”。 有的教师不清楚略读课文的课程价值．不清楚精读课型和略读课型在教学目标、教学方式、教学形态方面的不同,不知道略读课文在阅读内容上应“不求甚解”．在阅读技能培养上更强调运用．教师的教要“略”．学生的学不能“略”等教学特点．所以不知略读课文教学要“略”教。这些教师受应试教育的影响．担心略读课文略教了．自己的学生会在统考时栽跟斗．所以不敢“略”。把一课时的教学时间变成两课时、三课时．结果造成课时不够．匆匆忙忙赶进度．学生独立阅读能力得不到培养。     

走着,想着,因为感恩……

江国明,男,汉族,1962年12月生,湖北黄陂人,1981年9月参加教育工作,湖北省武昌实验中学语文教研组副组长,武昌区中语会副理事氏、青年专家指导小组成员,武汉市学科带头人、中语会常务理事、武汉市教育界名师王先海工作室成员,湖北省骨干教师、优秀中学语文教师。江老师有着先进的教育理念。在语文教育观、语文教学论等方面有自己独立的见解。在语文听说读写各种能力的培养和备教改导各个教学环节等方面积累了比较丰富的前沿见解与经验,总结了许多值得借鉴的方法,对与语文教育相关的知识比较了解,语文学科各方面的知识比较精熟。对新课程标准…     

既要当好“配角”,又要发挥主导作用——浅谈面授辅导教学

远距离教育是运用现代电子信息技术大面积对在职成人进行学历及非学历教育的有力手段,因此被称之为“多媒体”、“开放性”、“超时空”的教育.在远距离教学中,主讲教师为知识的“传播者”,以电视为“媒体”向学员授课.由于主讲教师为有经验,高水平的学者,采用了现代化的教学手段,其教学优势是显而易见的.由于在教学中运用了先进的电视拍摄与制作技术,可以将难以用语言描述的微观世界的奥秘展现在学员眼前,示范较复杂的实验技术与现象,使学员较     

要防止“短期行为”

教育系统在改革中实行督导制和校长负责制时,要注意防止“短期行为”,也就是说要制止为片面追求一时的学校声誉、领导信誉和社会效益而采取的违背教育规律的做法。对教师是使用和培养并重还是单纯使用,是判断“短期行为”与否的标志。“文革”结束后近十年,不少学校领导将一大批中青年教师推上教育第一线,这些教师大部分未经过系统训练,学业上未达到规定学历,随着教育改革深入,他们感到力不从心。“短期行为”使这些教师丧失了进修达标机会。又因连年忙于教育、教学,无暇认真思索工作得失,不少宝贵经验没有形成文字,对教育事业     

课堂教学要重视联系性

教材中 ,许多知识存在着复杂的联系。在教学中 ,如果能巧妙地组织这些知识 ,从知识的联系中发展学生的语言 ,发展学生的思维 ,这对提高学生的认识水平 ,会有很大的帮助。因此 ,课堂教学要重视以下几方面的联系。１ 重视与学生思想实际的联系在教学过程中 ,要注意挖掘教材的思想性 ,同时还要联系学生的思想实际 ,有针对性地进行教学。如教《挑山工》这篇课文 ,教师抓住挑山工说的“我们跟你们不一样。不像你们那么随便……”这段话 ,让学生联系课文和自己的生活实际说说对这段话的理解。学生们认识到挑山工在肩负重物的情况下 ,能走到游人前…     

1956-1957学年度第一学期我校工作要点

上学期,本校比较重视了教学研究工作,在语文科的长课文教学和识字教学方面,已摸到了一些门径,解决了教学上不少困难。各科教学也都能重视结合生产、结合实际,初步纠正了教学脱离生产、脱离实际的错误。上学期还加强了对学生的教育工作,成立了班主任工作研究组,普遍重视了对班级集体的培养。此外,继续实验了“小学体育教学大纲”(草案),在前学期实验的基础上又积累了一些经验。但是,上学期工作中存在的缺点还很多:在教学研究工作上,任务不明确,组织形式不符合实际需要,计划性也不够强;对团结提高教师的工作未能予以足够的重视,特别是总结和推广教师的先进教学经验工作做得太少。     

以电教手段发掘语文课中的教育内容

在中学阶段,思想政治教育决不仅仅是政治课的任务,各科教学中都必须渗透教育的内容。语文课以其“文道统一”的特点,更包含着许多进行思想教育的“宝藏”。但是,这些“宝藏”并不是“露天”的,而是蕴藏在课文中各种美丽的形象之中,只有通过教师巧妙的点拨,使课文中用语言文字描述的形象变为学生们可以观其形、闻其声的具体可感的形象,方可使他们身临其境,受到熏陶和教育。而电教手段恰恰可以把语言文字“激活”成为可感的形象,赋予这些冷冰冰的铅字以生命、以热情,使学生们在学习语文的同时受到教育。因此,采用“教材———电教媒体———学…     

文言文教学“四要”“四不要”

高中新教材文言文增多,要提高教学效率必须讲究方法和策略。一、要读,不能只是看。高中学生似乎变得沉稳了,哇啦哇啦高声朗读课文的情况较少见了,加上课文越来越长,“读”似乎很吃力,最方便的是看一下或者说默读。其实,高中的课文仍然要读,尤其是文言文。“读”不只是背诵的必然要求和前提条件,“读”更是理解与掌握的基础。由于部分教师的引导不当,不少高中学生把学习文言文定     

教师要学会提炼核心经验

教师要学会提炼自己的核心经验,其中最主要是提炼教学经验和研究经验.在论述教师为什么要提炼核心经验以及怎样提炼核心经验的基础上,介绍了从长达50年的教学过程中提炼出的20条核心的教学经验和20条核心的研究经验.前者包括:备课方面的经验;上课方面的经验;考试方面的经验;提问方面的经验;教育教学的其他方面的经验.后者包括:选择研究课题方面的经验;具体“作”研究方面的经验;选择各种合作方面的经验;发表科研成果方面的经验;科研教学相互促进方面的经验.教师可以在这40条经验的基础上,采用、变换、质疑、批评、修正.这些经验可以作为教师提炼自己的教学经验和研究经验的借鉴和起点.     

小议教学目标的设计

当下语文教师备课解读文本,对确定每篇课文思想、情感教育方面的教学目标比较有把握,因为每篇课文的思想道德等价值观教育方面的目标是明确的;而对"学习语言文字运用"方面的教学目标如何确定,教师往往比较困惑,因为课文没有明确呈现,需要教师凭自己的经验去发现并选择。     

人人要有传统教学篇目

教学要有凭借。小学语文教学的主要凭借是一篇篇课文。深化语文教学改革,从某种意义上说,必须落实到每篇课文的课堂教学,而掌握好、运用好课文,便是深化课堂教学改革的基础。为此,胶南实验小学学习借鉴戏剧界的“十年磨一戏”、“传统剧目”、“名角名戏”等做法,开展群众性的“百篇传统篇目”活动,每位教师个个有自己的传统篇目,人人成为一篇课文的教学专家。这种做法,至少有以下几个方面的意义。首先,以一带百。课本编有课文三百篇左右。按理说,每篇课文教师都应掌     

要认真做好课后分析

许多优秀教师的丰富经验告诉我们:教学水平的提高,不仅取决于教师教学准备工作的充分认真和课堂教学的一丝不苟,还取决于教师课后对自己的教学过程和教学效果的及时回顾和总结,分析其得失及缘由,积极调整和弥补自己工作中的不足和过失,积累经验,少走弯路,走向成功.苏联教育家赞可夫曾说过:“教师本人对自己经验的分析会带来很重大的收获”.因此,对于教师,首先是青年教师来说,认真做好课后分析,具有十分重要的意义.     

科研,请多一点务实精神

由于工作的缘故,我在教科所的“双评”(论文、成果)工作中有幸拜读了数百篇来自于教育教学一线教师的教科研论文(成果)。看到这么多中小学乃至幼儿园教师们的“大作”,我真的有点激动:教师们能够把自己的实际工作经验付诸笔端,这对教育教学的发展是多么有意义,又多么令人欣喜啊!然而,欣喜之余,我又感到隐隐阵痛。因为,本次论文(成果)数量虽多、教师参与面虽广,不少论文(成果)也获了奖,但这仅仅只是事情的一个方面。一个不可否认的事实是:不少论文(成果)通篇是高深玄乎的理论,给人一种专家、学者居高临下的感觉;有些论文(成果)摘抄拼凑的痕迹…     

语文课堂教学也要“四化”

语文课堂教学受大纲、教材、学生、教师等因素的制约 ,要提高语文课堂教学效率 ,教师必须根据这些因素灵活地处理教材 ,因此 ,语文课堂教学的最优化应是各具特色 ,各具个性的。在此 ,根据语文教学的一般性规律 ,以及语文容易上“干” ,容易上“糊” ,容易“灌”的特点 ,笔者认为语文教学就教师单方面来说最少必须实现“四化” ,即简明化、网络化、方法化、趣味化。课堂教学要简明化。每一篇课文都是大杂烩 ,包含了许多语文知识点 ,不能这不放心 ,那不放心 ,全都讲 ,这根本不可能 ,即使能 ,效果也不一定佳 ,教师必须吃透教材 ,善于驾驭教材 ,…     

教研组长要“贴心”

教研组是学校教学工作中最基层,最重要的组织,教研组质量的高低将直接影响学校教学质量与学科的发展,教研组长则是这个组织中关键性的纽带人物,是组内的灵魂,他与教研组的教师走得最近,最了解他们的心,也最容易影响教研组其他教师的发展和工作积极性。因此,教研组长除要在理论实践方面为教师提供指导,服务和帮助外,更要给教师以“贴心”的人文关怀,巧妙地使教师们紧紧地团结在一起,并自觉自信地展开教育教学实践与研究活动。一、构建良好的工作环境,使教师静心环境决定心情,良好的心情是激发教师教学动力的前提。作为教研组长,要创设良好的…     

践行行知理念，激活生活化英语课堂——探小学英语生活化课堂的构建

陶行知先生是我国伟大的教育学家,同时也是现代教师学习的榜样。在陶行知先生的一生中,他为我国的教育事业提供了许多丰富、宝贵的教育思想理念,尽管这些理念提出的时间较早,但是仍旧可以将其沿用在现代小学阶段的教育领域中,为学科教师的教学工作提供可行性极高的教育经验。而“生活教育”思想是陶行知先生教育理念中的基石,提倡从学生们的生活角度出发,推动学科的教学发展。     

以问导读小学语文长课文阅读教学策略探讨——以小学高年级段部编版教材为例

在小学语文高年级段部编版教材中,长课文占比量与中低年级段相比较而言显著增多。长课文占比量增多,一方面对小学生语文学习能力及阅读理解能力提出了更高要求;另一方面对小学语文教师的教学提出了更多挑战。因此,如何强化小学语文长课文阅读教学效果是当前教育教学界所关注焦点之一。以问导读法,作为新课改背景下应运而生的新型教学法,无论是在贯彻新课改教育理念方面,还是在提高教师教学能力、调动学生思维等方面都发挥着重要作用。本文将结合小学语文教学实践,对如何采用以问导读法提高小学语文长课文阅读教学有效性这一主题展开详细探讨。     

要重视课文的整体教学

课文教学是中学外语教学的重点,以课文教学为中心全面培养学生实际运用外语的听说能力,是外语教学的重要一环。许多外语教师在课文教学中积累了丰富的经验,如用英语授课,尽量减少母语干扰,培养学生预习的能力,精心设计预习课文的提要;注意将语言知识的灌输与语言技能的训练结合起来;特别是许多外语老师设计多种练习形式对课文中的问题、句型、语法规则进行操练等等。但是我认为在英语教学中不能忽略一个重要问题,即要重视对课文的整体教学——从理解掌握课文的整体涵意出发进行听说读写综合训练。     

学物理也要咬文嚼字

所谓“咬文嚼字”，就是抓住关键的、难懂的、容易混淆的词语；句子或段落，逐字逐句地分析、推敲、反复阅读、体会理解．然而许多同学认为物理是一们自然学科，是理科就不能象学习语文、外语那样去咬文嚼字，字斟句酌．其实不然，“咬文嚼字”、仔细阅读分析物理课文也是学好物理的重要方法之一，决不能忽视．物理课文的确有许多方面与语文、外语等学科不同，但物理课文中有许多的物理现象、物理规律、物理概念及物理实验．课文中既有对它们的扼要解释及说明的文学语言，也有许多公式及计算等数学语言，还有课文的一些插图、照片、图象等图…