班务管理中的"一分钟表扬"

近年来,我在班务管里中采用"一分钟表扬"的赏识教育法,取得了良好的教育效果.     

呵护"弱势群体",搞好班务管理

一、“弱势群体”问题的提出由于学生智力和非智力因素以及家庭、学校教育的偏差等原因 ,在每个班级都存在部分学生 ,他们学业跟不上 ,能力低下 ,纪律涣散 ,心理脆弱 ,在班上他们势单力薄 ,常在评“优”选“先”或参加各类活动中受到同学和老师的漠视。借用社会上的说法 ,我们称这部分学生为班级中的“弱势群体”。久而久之 ,这部分学生丧失了自尊和学习的信心 ,对集体报以漠不关心的态度。对老师和同学充满冷漠甚至敌意 ,经常做一些让班主任愁容满面、牵肠挂肚的事 ,直接影响了班风和学风 ,导致了班级管理效率低下。有些班主任在班务管理上…     

"终结论"的命运

在经济全球化的过程中,发达国家出口和对外投资的大幅度增加,成为发达国家经济增长的发动机。同时发达国家充分利用市场经济的竞争机制创造的高效率,利用全球国际分工和资源配置机制获取的巨大收益,使财富不断向自身集中。西方发达资本主义国家凭借其经济优势、技术优势及军事优势,在世界市场上居于有利地位,不仅从中获取巨额利润,而且通过主导世界贸易规则的制定影响世界市场的格局,干预发展中国家的经济,在实现全球扩张过程中不断推行霸权主义和强权政治。正是由于发达国家利用它们在国际经济中的优势获得了快速的经济增长,西方学者抛出了…     

"哲学终结"之我见

现代哲学一个引人注目的现象就是:“哲学的终结”成为了热门的话题。哲学家以多种声音、语言和语调传播他们的断言。那么,哲学是否真的像他们预言的那样将寿终正寝或将永远存在吗?作者认为,出现这种情况缘于对哲学本质、哲学精神的曲解。文章从这一混乱现象出发,站在哲学人类学的立场,论述哲学终结之本质及哲学的属人性与长期性。     

"艺术的终结"与美术教育

"艺术终结"之后创造的任何艺术都将打上"后历史特征",包括再现性叙事和现代主义叙事在内的全部宏大叙事已经终结,艺术步入一个极端多元主义时期.艺术史的发展不再是单一时间的、线性的、进步的、单一文化模式,艺术生存在于四维空间,包括文化冲突、文化融合、时间及作品本身.这些变化对美术教育造成的直接影响,就是人们思考、研究美术之...     

终结与再生——海德格尔与黑格尔的"艺术终结论"

黑格尔艺术终结论的根源在于传统美学的主体性原则,在于以绝对理念的自我运动来演绎和规范艺术。海德格尔在批判黑格尔艺术终结论的基础上,把艺术看作对存在者的真理的揭示,从而为艺术的再生树立了新的路标。     

浅谈班务管理

良好的班级管理能加速学生的全面发展,并有效地展现学生各方面的潜质和才能,为学生发展提供广阔的空间。良好的班级管理是学生全面发展的保证,而学校则是健全人格,培养人才的场所。     

班务日记四则

2004年9月1日星期三 今天是我们初中生活的第一天. 按照"入学通知"的要求,全班46名同学都按时报到了,其中女生22名,男生24名.学校把我们班编排为七年级三班.     

班务工作点滴

上学期的中段,我被调任三年级二班班主任.这个班学生的学习成绩普遍低劣,期中统考,语数两科成绩在同年级之末,及格率仅达35%.面对这种情况,我深入班内调查摸底,然后经过分析、总结,确定了下半学期的工作重点:一是从理想教育入手,增强学生的上进心;二是培养自治能力,养成自学习惯,努力在期末使成绩稍有提高.据此,除加强课堂教学外,有计划地利用班会、周会,重点做了以下工作:一、召开“我长大了干什么”的主题班会.会前先做了理想教育的讲述课.课后以“同爸爸妈妈或哥哥姐姐共谈理想”为题目,布置学生和家长商讨,共同确立自己的理想,做好专题班会的发言准备.在讨论课上,同学们争先恐后地发言.他们好多人虽然语不成章,言不顺理,但毕竟都能把自己的意思表达出来,有的谈了家长的嘱托.他们有的想当专家、工程师,有的想当作家、医生、教师,     

培养能力 自管班务

以往的小学班级管理模式是“班委制”,后来又产生了“小干部轮流制”。前者只有少数成绩优秀、听话的学生才能当干部,这对未成人的小学生来说,是一种不平等的特权体制。后者虽然能使大多数的学生接触并参与班集体的管理工作,人人受到锻炼,但有强人所难之处,不够实事求是。那么,如何在班务工作中体现“面向全体、重在参与、主动发展的原则”,我借鉴前两种管     

班主任班务经验之谈

小学教育是国民素质教育的初始阶段，有着本身的特殊性和肩负着未来的重任。小学阶段的学生天真、幼稚、单纯、好奇、可爱、模仿性比较强，易受感染。因此，小学阶段的教育必须注重德、智、体、美、劳等全方面的发展，要实现这一伟大工程的教育，班主任在这项工作中起着不可低估的作用。     

班务三题

今天，刘梦莹送给我她写的一首诗，诗的名字叫《表扬》：     

试析马尔库塞的哲学"终结"论

马尔库塞把哲学的学术目标视为是对理性、自由的终级把握,而把哲学的社会实践目标定位转化为社会实践各领域的一般理论.一旦社会实践把握了哲学的理性、自由,哲学的使命也就结束了.社会实践中各领域的超越、创造,只能是这些领域的事情,并不与哲学有任何联系.这就切实地表现出马尔库塞哲学学说的形而上学局限性.     

对文学"终结论"的思考

针对电信多媒体时代文学的生存处境,一些西方学者提出了文学的“终结论”或“消亡论”。无论从文学内部本质特性来说,还是从人类普遍的审美性及当下文学更生存续的发展势头看,都很难得出文学走向“终结”的结论。但这也警醒人们应重新考量文学发展的多变情势,充分看到人类的文化能动性与文学的自律性,以积极引导并推进文艺的健康发展。     

"竞技教育"何时终结?

竞技体育的本意是强身健体、挑战极限,但如果发展到走火入魔的地步则不免异化,即最终不是强身健体,而是悲剧性地演绎为对运动员生命和健康的摧残.但即便如此,其社会危害仍然有限.这主要是因为专业性太强而天然地具有某种程度的封闭性,注定其从业者只能是国民中很小的一部分,竞技体育的直接受害者因此并不算多.但竞技体育没有做到的事(大面积地摧残人),一定程度上教育做到了.这正是中国教育最大的弊端.     

"意识形态终结论"及其实质

不同历史时期的"意识形态终结论"有不同的背景,有不同的涵义.马克思主义认为,只要阶级存在,民族国家存在,意识形态就不会终结.