创新思维绽新蕾--评《知识创新思维方法论》

针对目前高教改革中存在的问题，介绍了刘助柏教授的新作《知识创新思维方法论》，就该书的主要内容和特点进行了评述。     

阿基米德的创新思维、科学研究方法和科学思想研究

简述阿基米德及其主要科学研究成果的基础上,重点叙述阿基米德发现＂阿基米德原理＂的过程,详细分析研究并具体阐述了阿基米德的创新思维、科学研究方法和科学思想.     

论创新思维培养的方法

培养创新精神、掌握创新方法、开发创新潜力、提高创新能力是教育尤其是高等教育的重要任务。高等学校的哲学课教学要通过归纳思维与演绎思维、发散思维与聚合思维、求同思维与求异思维、具体思维与抽象思维、类移思维与直觉思维等多种哲学逻辑思维方法的运用,培养、锻炼大学生的创新思维,提高其创新能力。     

论身体思维与知识创新

提升人力资源竞争力的关键是知识创新,知识创新的核心和灵魂则是思维创新。但长期以来,传统思维理论往往把人类的思维能力归功于大脑,而把活的身体视为人们]进行抽象思维活动的一个障碍。事实上,思维并非是人类那精密的大脑所独有的能力,而是活的身体在与世界永无止境的互动过程中发展起来的一种能力,正是身体焕发着思的冲动,进行着思的活动,增进着思的能力。因此,今天我们要想跟上知识经济的步伐,尽快提升人力资源的竞争力,就需要在认识论和方法论上特别关注眼下普遍流行的身体思维。     

大学生地理学思维方式的培养与计量地理学课程教学的思考

文章分析了地理学发展的趋势和走向,认为计量地理学的产生和发展对传统地理学和地理学的思维方式产生了重要影响,数学方法、计算机技术和系统科学的方法将成为地理学研究的主要方法,并在此基础上提出了计量地理学的教学改革建议。     

创新思维与物理解题方法

提高学生科创新能力的关键在于突出物理创新思维品质的培养。本就通过介绍几种运用创新思维抽象出的科学的解题方法，如等效法、极限法、临界法等，并结合典型例题，谈谈中学物理中创新的解题方法对培养学生创新思维的重要意义。     

试谈历史地理学研究方法的更新

随着经济建设和现代科学技术的飞速发展,历史地理学研究任务和研究内容不断扩大和深化,传统的历史学和地理学研究方法凸现出局限性。历史地理学的研究应在科学哲学和系统科学的指导下,运用最新科技手段,用定性与定量相结合的方法来解决历史地理学问题。     

运用多种方法 培养创新思维

语文教学必须发挥学科思维功能,把培养学生的创新思维能力放在首位。在语文课堂教学中,我通过运用下面的教学方法,点燃学生创新的火花,培养学生的创新能力：①营造氛围,激发兴趣,诱发创新意识;②鼓励学生质疑,勇于参与创新;⑦敢于标新求异,培养创新能力;④引导想象,发散思维,努力创新。     

为创新正名——兼论创新方法

创新的立足点应在“创”而非“新”上,创造性是人的本性。新与旧是辩证统一的关系,今天我们应格外重视对传统文化的继承和发扬。通过“温故”、志存高远、彻底沟通的方法必定能产生出有创造力的新意来。     

科学解释在知识创新中的作用

科学解释是科学家用科学规律来消解自然之谜的知识创新活动，它在知识创新中的作用表现在：第一，科学解释具有预测未知现象的存在中未来事态发展趋势的功能；第二，它在建构新颖理论体系的过程中起着特别重要的作用。     

理工院校科技创新人才培养模式的思考

高校是科技进步和人才培养的结合点,创新人才的培养已成为我国高校的一项基本职能。本文借鉴各理工院校在培养大学生科技创新人才方面积累的成功经验,尝试利用学校资源,积极探索大学生科技创新人才培养模式的新思路,构建全程式大学生科研训练体系。     

试论“总编定势”与时事新闻策划

策划竞争是当前报纸竞争的主要手段，时事新闻策划是报纸策划的重要组成部分。本文论述了“总编定势”对时事新闻策划的影响，提出总编辑应是时事新闻的总策划，并进一步论述了总编辑怎样当好时事新闻的总策划。     

罗丹对传统雕塑艺术造型手法的继承与革新

法国雕塑家罗丹从１９世纪中期至２０世纪初期,运用西方传统的雕塑造型手法,创作了大量的主题性作品和表现人体运动的作品,其造型手法在继承传统造型手法的基础上又有重要的革新。罗丹在创作上运用了米开朗基罗的手法特征、卡尔波的处理方式,对传统的造型重新组织。从造型的处理,到对材料的重新认识,罗丹都有独到之处,内容和形式达到了高度统一。在西方,罗丹的艺术在传统艺术与现代艺术之间起着承上启下的作用     

以人为本的高校科研管理理念及其机制创新探索

本文从理论与实践的结合上论证了高校坚持以人为本的人性化科研管理理念的必要性和重要性,并在分析高校科研管理机制中存在的问题的基础上,论述了如何加强竞争机制、激励机制和评价机制的创新问题.     

浅谈数学创造性思维能力的培养

２１ 世纪的高等教育肩负着创新知识,造就创造性人才的特殊使命,培养数学创造性思维能力势在必行．阐述了创造思维的概念,揭示了数学创造性思维的基本特征,从开发学生智力、引导学生探索和创设实践环境等方面,提出了培养学生数学创造性思维能力的途径与方法     

概念重建与我国课程创新-与《认真对待"轻视知识"的教育思潮》作者商榷

我国课程创新本着“全球视野 ,本土行动”的准则 ,致力于一系列课程教学概念的重建 ,卓有成效地介入我国基础教育课程改革实践 ,并从实践层面不断汲取鲜活的经验。本文主要围绕“知识”、“学习”、“课堂文化”等概念作一辨析 ,借以澄清制约我国课程创新的若干模糊认识。     

元顺帝妥欢贴睦尔的文化素养及其心态研究

元顺帝妥欢贴睦尔年幼时曾被贬居桂林,得以较多地接受汉化的教育和南方人环境的影响,为他后来在书画、学、工艺等方面取得较高的成就奠定了良好的基础,也养成了他较好的化心态。但是,作为元朝的最高统治,妥欢贴睦尔并未因此而改变其剥削阶级的本性,他在执政后期,“怠于政事,荒于游宴”,致使全国政治腐败,民族矛盾与阶级矛盾加剧,曾经盛极一时的元帝国终于在元末农民大起义的烈火中覆灭,而他本人也成了元朝的末代皇帝。     

科学假说的信念成分及其对科学知识确定性的影响

科学假说作为对问题的一种试探性和推测性的断言,有信念的成分。由于人们对世界的无知和认识必须有一个确信的支点,使科学研究只能采取并围绕具有信念性的假说形式展开。正是科学假说的猜测性,使得从其出发经过推理论证所获得的科学知识具有更大的不确定性。科学家的工作,就是在经验事实材料与构想的理论假说之间来回穿梭,并试图借助于理性逻辑建立二之间的必然联系。但是这种必然性是不存在的,科学家正是在揭示那虚假的必然性中推动科学发展的。