探究学困生的成因 转化学困生的措施

如何转化学困生是一个老生常谈的话题,在校园内的任何时侯都能听到关于学困生及其相关的内容。在当前的大多数学校中,或多或少的都存在着学困生,特别是农村中学这一现象尤为严重,给农村的教学质量的提高带来了很大困难。     

浅谈物理教学中学困生的转化问题

学困生时刻困挠着农村中学的教学,本人几年来的体会感到,学困生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难.学困生的成因是多方面的,下面就对物理教学中学困生的转化问题谈谈自己的看法,     

学困生群体的形成及转化初探

在目前的中学教学中,各科都存在着学困生群体。这是一个普遍而严重的问题。中学英语教学实践证明,英语水平尚未达到教学大纲要求的学困生,比其他学科更为突出和严重。本文拟结合个人教学体会。谈谈学困生学习缺陷的形成及转化。     

分层教学与农村初中学困生数学教学探讨

当今农村初中数学学习的两极分化现象更为突出,数学学困生的比例进一步增大,而且农村中学的学因生明显要高于城镇中学。本论文从分层教学来探讨如何转化农村初中学困生教学对策。     

农村数学学困生自身因素的调查和分析

数学学困生的大量存在是农村中学中较为普遍的现象,它影响着教学质量的提高,关系着素质教育的实施.本文从数学学困生自身因素出发,寻找其原因及对策.     

农村初中学困生的成因及对策

农村实践教育,是实现“九义”的关键,农村初中担负着培养社会合格的劳动者和向高一级学校输送合格生源的任务,我国人口中80％是农民,近年,农村中学大量学困生涌现,确实是一个不容忽视的问题。     

浅议“学困生”的教育转化策略

学困生的教育和转化问题是中小学尤其是农村中学教育中普遍存在且最为棘手的问题,现如今,已成为影响学校教育教学质量全面提升的瓶颈。学困生的性格障碍,不仅影响着学生本人的学习,也影响着学校教学质量的提高。那么,如何教育学困生,笔者认为应该从以下几个方面去重视和加强。     

自主预习,助力农村高中化学高效课堂

在农村高中,学生化学学习成效低,化学学困生比例大,严重制约着学生的全面发展。学困生的主要特征是课堂接受能力差,自主学习意识不强。课前预习能有效提高学困生的自主学习意识和能力,改善课堂氛围,增强课堂学习效果,提升学习成效,促进农村教育教学的发展。     

农村中学物理学困生的转化策略

长期的农村中学教学实践经验告诉我们:不少学生进入初中后感到物理难学.目前,农村中学物理教学两极分化现象十分突出,并出现大批"学困生",到了九年级尤为严重.这无论是从素质教育的需要还是从进入高一级学校的需要,怎样打破物理"学困生"的瓶颈,寻找分化的原因及对策,提高农村中学物理教学质量,都非常有必要.     

激发农村中学学困生化学学习兴趣的方法策略

每所学校都会有一定比例的学困生,特别是农村中学。化学学习过程中存在很多困难,激发学困生的学习兴趣尤为重要。为此,农村中学的化学教师要更新教育理念,改变教学方式,尽可能成为学生喜欢和信任的人,同时,灵活处理好"鱼"和"渔"的关系,采用多种激励方法和技巧,充分调动学困生的学习积极性。     

农村初中数学学困生的转化措施

近几年来,随着初中免试入学制的实行,学生的学业水平参差不齐。特别是全面实施新课程后,学生之间的学业差异更大,数学学习的两极分化现象更为突出,数学学困生的比例进一步增大,而且农村中学的学困生明显高于城镇中学的。要转化农村中学的学困生,数学教师不仅要端正教育思想,更要认识到农村教育的特殊性,充分发挥自身的主导优势,勇敢肩负起转化的重任。以下就学困生的转化问题浅谈一些我们在教学工作中采取的措施,以期与各位同仁共同探究。     

如何提高农村英语“学困生”学习兴趣

"学困生"问题是每个班级,每个学科普遍存在的问题,英语也不例外,在农村中学,到了八年级差不多70%左右的学生放弃了英语学习,这不得不引起我们的重视。本文从农村中学英语"学困生"存在的原因出发,谈了如何提解决学困生学习英语的困难。只有提高了学困生英语学习兴趣,大面积提高农村英语教学质量才不是一句空话。     

农村中学英语教学中的学困生转化

时下,轰轰烈烈的新课改让英语课堂和教育教学成果增色不少。但由于农村和城市的种种差异,农村中学英语教学仍然存在很多问题,农村学生英语水平较差的状况严重困扰着广大英语教师,在英语教学的初期就留下许多的学困生。要想改变农村中学英语教学的现状,首当其冲,必须解决学困生转化这一难题。笔者结合教学实践,谈几点学困生转化的做法。     

农村中学初中学困生的学习特点及矫正研究

现如今我国实施的是素质教育,九年义务教育政 策使得我国的小学生都能够顺利地升入初中。但是,城市学生 和农村学生的水平差异很大,学习成绩参差不齐,农村中学的 学困生相对而言较多些,这给正常的教学带来了很大的困难,本文主要分析了农村中学初中生学困生的学习特点,以及形成 的原因,并提出相应的矫正策略,从而提高我国农村的教育水 平和教学形式。     

农村英语学困生转化初探

初中阶段是学生成长的关键阶段,初中英语学困生占初中学困生比例约为50%以上,本文主要论述一线英语教学实践中＂尊重与爱并重,情暖学困生＂;积极的评价,推动学困生＂;四多＂并用,助力学困生的农村学困生的转化策略。     

学困生学习特征调查结果的分析

学困生的大量存在是全面提高教学质量的制约因素。以自编问卷《中学生学习状况调查》为工具,通过对定西市某农村中学92名初中学生的问卷调查,分析了学困生学习心理发展特征,为学困生教育矫正对策提供了有效依据。     

农村初中学困生转优的现状与思考

转化学困生是我们教师工作的一部分,是新课程的要求,同时也是素质教育的要求.本文旨在通过分析初中阶段学困生的形成原因,探索课堂学习指导策略对学困生的转化,以全面提高学生的综合素质. 一、农村初中学困生转优的现状 (一)现状:当前农村中学学困生的审视 学困生转优一直是各科教师最费心思的工作,过去已经有很多人在这方面作了理论剖析,但是在具体实践中,效果并不理想.如果不及时引导,长期在家长、教师、同学异样的眼光注视中,这些学困生的心理和行为可能会出现逆反的现象,最终以逆反的心理、行动来显示自己有"非凡"的一面.若进一步发展其后果可能是严重的,如导致青少年对人和事偏执、多疑、冷漠的病态性格,更严重的信念动摇、理想泯灭、意志衰退、学习被动、生活萎靡等,及至成年后工作消沉.     

学困生心理障碍类型与对策研究——对一所农村初中的个案分析

在全面普及义务教育的今天 ,初中无疑是影响个人身心发展最为关键的时期之一 ,因而对初中学困生的帮助也日益成为教育界及心理学界关注的热点话题。农村初中学困生占不少比例 ,这部分人的全面健康发展直接关系到教育的兴衰成败。本文拟在对浙江省余姚市黄家埠镇１７０名初中学困生进行调查访谈的基础上 ,对农村初中学困生较为普遍存在的心理障碍类型及其对策做以初步分析 ,试图为重视学困生心理结构的塑造、推进农村初中学困生的心理健康教育提供一些有益的思考。一、农村初中学困生的心理障碍类型１ 厌学心理厌学心理是指学生在学习上没有…     

农村初中学困生情感教育之我见

学困生,顾名思义就是学习上存在较多困难的学生。笔者从事教学工作已有二十七年,当过四所农村中学的班主任和校长、书记,对如何给农村初中学困生进行情感教育有着较深的体会。 一、以情感人,拉近心理距离 由于升学率的压力,很多学校都分重点班和普通班。1995年秋季学期,我担任初一一个普通班的班主任,这个班有一半多的学生是学困生。他们刚来到中学这个新天地,激动兴奋之余,对未来没有多大把握。     

刍议农村初中语文学困生的转化对策

在初中阶段的语文学习中,学生之间存在着差异性,尤其是在生理、心理以及学习能力等多个方面。随着教学进程的不断推进,体现在农村初中的两极化现象尤为严重,"学困生"这一特殊化群体由此产生。"学困生"已经成了当前语文教学研究的重点课题,亟须教育者采取转化措施。本文通过查阅文献和结合自身经验写就,具体探讨农村学困生一般性特征的同时就初中语文教学中对学困生进行转化提出具体策略。