十亿分之一秒——在计算机上测量时间

一个电脉冲在十亿分之一秒里行进了8英寸.光在十亿分之一秒里掠过了一英尺.今天的计算机每秒钟能运算百万次.     

十亿分之一秒——在计算机上测量时间

一个电脉冲在十亿分之一秒里行进了8英寸．光在十亿分之一秒里掠过了一英尺。今天的计算机每秒钟能运算百万次．     

五十分之一秒

五十分之一秒是个短得难以感受的时间段,大约只有“坐而论道”时这个时间段才有意义。但是切不要小瞧了这五十分之一秒,科学家就曾作过这样一个比喻:如果把地球从形成到现在看成一只钟表的24小时,那么人类文明的历史还不到五十分之一秒。许多比喻都是蹩脚的,但这个比喻却不蹩脚     

近来纳米何以席卷全球一纳米等于十亿分之一米

“纳米“一词越来越多地跃入人们的眼帘.然而,一纳米仅为十亿分之一米,对普通百姓来说,这似乎既不可望“也不可及,仿佛是一个距离我们十分遥远的梦.其实这是一种错觉.事实上,生活中的化妆品、涂料、食品……都可能是应用了纳米技术的产物.科学家告诉我们,神奇的纳米技术,已悄然进入寻常百姓的生活,渗透到了衣、食、住、行各个领域.……     

“秒”的演化

“秒”是现代科学计量的基本时间单位.随着历史的发展,科学的进步,秒的基准定义也经历了由粗略到准确的变化发展过程,它反映了我们对时间概念的真实理解.     

“秒”不可言,“秒”趣横生——如何有效体验“秒”的存在

作者结合教学实践与研究,得出:"教师的教学活动"和"学生的学习主动性"是影响数学课堂有效体验的两个重要因素。为此,本文着重阐述创设体验情境,从而提升数学课堂教学有效性的对策。     

中国量子计算机——“悟空”问世

<正>2023年在安徽合肥,我国最新量子计算机“悟空”面世。据了解,具有“中国最强量子计算机”称谓的“悟空”,是由合肥本源量子计算科技有限责任公司研发的。那么,“悟空”的问世究竟有多大意义,与国内“九章”“祖冲之”系列量子计算机有何区别？计算机,对于每一个人来说,都再熟悉不过了。那么,什么是量子计算机呢？所谓量子计算机,是一类以量子力学规律为指导,进行高速数学和逻辑运算、处理及存储量子信息的计算机。量子计算机不是一般的计算机。如果我们把经典计算机比作蜡烛,量子计算机就是电灯泡,二者都可以发光,但是它们的点亮方式却不同,照亮范围也有区别。     

从“幸福十亿人”谈起

一位云南边防战士写了一首诗:“吃亏不要紧,只要主义真;亏了我一个,幸福十亿人。”“幸福十亿人”这句诗就是从古代汉语中沿袭而来的一种“使动”句,意思是“使十亿人幸福”。现代汉语中的使动用法主要有三种情况。一、动词用如使动。例如:1.喊得比崩石岩的炮声还惊人。(赵树理《求雨》)2.你会觉得香山更富有迷人的神话色彩。(杨朔《香山红叶》)3.没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人。(朱自清《荷塘月色》)4.她的成功表演倾倒了千百万观众。《最矮的女演员》载83年3月13日《湖南日报》)     

“几分之一”的关系知识

“几分之一”这节课要求学生认识的是“单个整体与部分的关系”。教师设定了如下的教学目标：一是知识与技能,学生能初步认识分数,理解几分之一的含义,并能正确读写几分之一;二是过程与方法,学生能借助等分的操作活动,通过观察、辨析、比较与表述,感受分数的意义以及分数所表示的整体与部分关系,经历从生活中抽象出分数概念的过程;     

感悟“137秒”

我们班的学生最爱闹腾,上课铃响后,老师若不大声禁止,大多数学生的"小喇叭"就照旧哇啦。即便在课堂上,也爱随便讲话,老师提出一个问题,还没点名,就你一言我一语说开了。若有学生答错了,那就更是议论纷纷热闹非凡。为此,我大伤脑筋,不得     

“一秒”之争

香港是个多么美丽的地方,可就是这样美丽的地方却被英国租占了上百余年。那时候的中国经济落后,政府腐败,是中国人的领土,却让英国人管理,真是奇耻大辱呀!亲人只能隔海相望,不能和家人在一起,骨肉分离是多大一种痛苦啊。想起多年之前,在中国上海竟然有一个招牌写着“华人与狗不得入内”。难道     

神奇的“秒世界”

难以捕捉的“秒世界”:从飞秒到万分之一秒10的负15次方秒(一飞秒,千万亿分之一秒),飞秒激光脉动一次。10的负14次方秒(十飞秒,百万亿分之一秒),原子完成一次典型振动。10的负13次方秒(百飞秒,十万亿分之一秒),快速化学反应完成。10的负12次方秒(一皮秒,万亿分之一秒),植物内部发生原初反应。10的负11次方秒(十皮秒,千亿分之一秒),超级加速器给子弹加速。10的负10次方秒(百皮秒,百亿分之一秒),X射线闪光为原子照像。10的负9次方秒(一纳秒,十亿分之一秒),电脑执行一道指令。10的负8次方秒(十纳秒,亿分之一秒),不稳定的介子“寿终正寝”。10…     

“秒杀”的秒变

最近一段时间,“秒杀”又成为网络、报刊等媒体频频出现的热词,并迅速流传。请看下面例子：     

“认识几分之一”教学设计

教学内容:义务教育六年制小学数学教科书(实验本)第五册P_(112-113)例1—例5。 教学目标: 1、使学生初步认识几分之一,会读、写几分之一的分数。知道分数各部分的名称,并能理解几分之一的含义。 2、通过直观教学和各种实物、图形的演示,使学生的形象思维和抽象思维得到同步发展,并通过自学课本,培养学生观察、分析及实际操作能力。 3、通过教学(1)培养学生积极主动思考问题的良好学习习惯及创造精神。(2)初步建立“实践第一”的观点。     

“认识几分之一”教学设计

一、复习导入 1．用分数来表示图中涂色的部分。 师：你能用分数来表示图中涂色的部分吗？     

“认识几分之一”教学设计

一、教学目标　　学生初步认识几分之一,会读、写几分之一,了解分数各部分的名称。通过操作、观察、概括等方法,培养学生初步的思维能力。 二、教学过程 　　1．导入新课。 　　教师进述下列故事导入新课。中秋节,小华的爸爸拿出一盒月饼,小华看见香喷喷的月饼直流口水,急着要拿月饼吃。爸爸说：“慢,先回答我提出的几个问题再吃。”“好,您出题吧。”爸爸拿出 4个月饼,说：“平均分给你和妈妈,每人得几个 ?请写出这个数字。”小华边说边写下了“ 2”。爸爸接着拿出 2个月饼,说：“要是把这 2个月饼平均分给你们二人,每人几个 …     

“认识几分之一”教学设计

分数是分数单位的累加,显然分数单位是分数的最为核心的概念,认识几分之一自然是学习分数的重要基础。在别的教材上,大都称为＂分数的初步认识＂。然而究竟应该＂初步＂到什么程度？＂认识＂仅仅是认识吗？这些问题一直＂边界模糊＂,新思维《数学》教材（浙教版）在分数的＂开篇之课＂上做了新的尝试与探索。引导学生认识分数的情境很多,大多数老师都会通过创设＂分＂的情境来引进＂数＂。比如：4个苹果平均分一、源自数学内部,     

量子计算机:并不遥远的神奇未来

凡是现实的都是合乎理性的,凡是合乎理性的都是现实的。——黑格尔命题我们知道,当一串神奇的“量子比特流”被进行数据处理时,因为量子叠加的关系,实际上我们同时处理了所有的可能输入。比方说,3个量子比特代表了从000到111全部8个可能的数据。根据计算波函数的强度,这8种可能性都     

“认识几分之一”的教学设计

教学内容:义务教育六年制小学数学第五册(人教版)第112～113页上的例1～例5。教学目的: 1.使学生初步认识几分之一,会读写几分之一,知道分数各部分的名称。 2.进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。课前准备:月饼图、圆形纸片、长方形纸条、投影片等。教学过程: