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思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点,常有问题,才能有思考,才能有创新。有了好奇心,就会产生无穷的问题,进而会产生解决问题的愿望,这是问题的源泉,也是创新的开始。因此必须从小就培养学生的问题意识,提高解决问题的能力。 相似文献
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人的可贵之处在于创造,但在教学过程中却不难发现这种现象：我们的学生越来越少提问题,提问题的习惯只是在于个别学生。为什么会出现这种现象？我们该如何使学生多提问题？ 相似文献
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赵晓英 《中国教育技术装备》2008,(5)
让学生学会解决数学问题将有助于学生创新思维、创新意识和创新精神的培养,所谓"学会解决数学问题"就是教师在数学教学过程中要尽可能拓展学生学习的自由度,建立一种以活动促进发展,以开放性解决问题为基本策略的学习模式. 相似文献
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汤荷琴 《数学学习与研究(教研版)》2009,(8):70-70
问题是思维的起点,问题解决是数学的核心问题.以往的小学数学教学将应用题作为培养学生解决问题能力的重要载体甚至是唯一途径.实际上,数学学习的过程本身就应该成为问题解决的过程．《数学课程标准》不再将应用题作为一个独立的学习领域,而将问题解决贯穿于各个学习领域,从而加强了问题解决的教学． 相似文献
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教育必须为人类的生活、生产、科研服务。在人类高速发展的时代 ,教育的发展、教育的改革是势在必行。教育改革是一项系统工程 ,它涉及到课程的设置和标准、实验教材、教学模式、评价方式等项目的改革。教师主要参与教学模式的改革。教师参与教学模式的改革主要包含—了教育理念和教学方式等的改革。在日常的教学活动中要贯穿“学生为主体 ,教师为主导”的主线 ,要将纯生物的理论问题改变为结合具有实体背景的现实的生物问题。变教师讲学生听、学生只要知道问题的结论就可以的教学为师生互动、学生积极参与经历问题的解决过程的研究性教学。… 相似文献
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教学背景及教学目标本案例是学习了正弦定理、余弦定理后的一个探究与实践课题,教学内容是应用正弦定理和余弦定理及解三角形的知识来解决建筑物高度的测量问题。这一课题的教学目标主要是通过对实际问题的探究与解决,培养学生观察问题、发现问题与解决问题的能力,培养探索知识的科学精神、理论联系实际 相似文献
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安会君 《中国教育科研与探索》2008,(1)
小学语文是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。启思激疑是一种新型的有效课堂机制，它是在教师引导点拨下，学生从教材的内在联系和特点方面去思考，去激活疑问，激发推想，预测，边读边思，由思促疑，因此。教师要有意识地启发儿童的思维，引导他们发现问题，提出问题，并逐步训练他们提出问题和解决问题的能力。 相似文献
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自然课堂教学要注意让学生提问题□湖北松滋市教研室范礼雄问题是课堂教学的波澜，也是形成课堂教学高潮的前奏。有“问题”，才有未知，也才有教学活动的展开。在以往的教学活动中，往往是教师提问题，学生只能被动地、指向性地回答问题，这样就形成了“教师根据自然事物... 相似文献
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数学教学必须构建适应新课程理念的生成教学模式,唤醒学生的主体意识,发展学生的主体能力,促使其充分发挥潜能,进而实现＂自我完善和发展＂。数学＂问题解决＂就是比较理想的载体,也是培养和发展学生创造思维能力的重要教育方法和教育思想。本文从前提、基础和深化等方面探讨了初中数学问题解决教学的有关问题。 相似文献
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倪仕生 《学生之友(小学版)》2009,(17):27-27
古人云：＂学贵质疑。小疑则小进,大疑则大进。＂这句话告诉我们,学生在学习过程中有了疑问,才会开动脑筋,想方设法去解决。学生通过在阅读中自寻问题,自提问题,能力得到了培养,主体作用得以发充发挥。如何让小学生产生问题意识,学会提问题,是一个教学的难点。对此,我想谈谈自己在语文教学中的几点认识： 相似文献