化学教学中培养学生科学素养的探索

科学素养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解,并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有科学素养的人,会对科学产生兴趣并渴望探究,能发扬质疑、验证的科学精神,运用自己所掌握的科学知识和科学方法,去发现问题、提出问题,去解答与实践有关的问题,或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象。为此在化学教学中我们要确立一种崭新的教育观念,以提高学生的科学素养为主旨,重视教学与科学、技术、社会的联系,倡导科     

小学生科学素养透视——来自《科学(3～6年级)课程标准》研制组的报告

科学素养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解,并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有这一科学素养的人,会对科学产生兴趣并渴望探究,能发扬质疑、验证的科学精神,运用自己所掌握的科学知识和科学方法,去发现问题、提出问题,去解答与实践有关的问题,或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象。 综观各国科学教育的改革,都具有一个共同的特点,     

如何在高中化学教学中培养学生的科学素养

正"科学素养"是培养学生能够合理地将学到的知识运用到社会及个人生活中的学识修养。具备科学素养的人应该具有良好的科学态度和科学情感,包括探索自然的好奇心和求知欲、科学的价值观、对科学学习的正确态度;掌握了科学的基本概念和原理;具有基本的科学探究能力,以及对事物所做出的解释能力和相关的决策能力等。高中化学学科是培养学生科学素养的基础学科。在高中化学教学中,笔者认为可以从以下途径去培养学生的科学素养。一、守住化学实验教学的主阵地化学实验是高中化学研究的基本方法和手段,是化学赖     

加强实验教学 培养学生科学素养

<正>科学素养是人们在探究和运用科学知识过程中表现出来的内在品质,其核心是科学的方法与精神,培养学生科学素养是小学科学课程的要义,在课程实施中加强实验教学,让学生学会发现问题,尝试设计并完成实验,探究科学问题,并灵活运用探究获得的科学认知去解决生活中的问题,让学生充分感受科学的魅力,让学生有兴趣,有欲望,有能力去探究,去认识,去创造。长期坚持,必然会有效培养学生的科学素养。一、激发兴趣,激发学生探究意识兴趣是学生学习科学的重要前提。为     

培养小学生科学素养的“三心”“二意”

小学科学课程标准指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”“科学素养”主要包括必备的基础科学知识、科学的思维方式、对科学的理解能力、科学的态度与价值观以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。研究表明，一个人科学素养的形成离不开他早期所接受的科学教育。因此，小学科学教师必须增强培养小学生科学素养的目标意识。下面，笔者结合个人的科学教学实践，具体谈谈如何培养小学生的科学素养的“三心”和“二意”。     

浅谈小学科学的实验教学

在小学阶段,科学的实验教学尤为重要.小学科学课程是为了在小学启蒙阶段就培养学生的科学素养.学生科学素养的高低,直接影响到未来的学习和生活.新课标要求我们培养学生的综合素质,社会所需人才要具备多方面的技能.对于小学生综合素质的培养,应从学好的科学知识开始.科学课程的教学是以实验为基础的,需要学生去动手、去发现并解决问题.实验是学好小学科学的重途径.本文就小学科学的实验教学进行了探究,提出了提高科学实验教学效率的方法.     

在中师物理教学中开展"STS"教育的尝试

“STS”是科学、技术、社会（Science—Technology—Society）的简称，是一门研究科学、技术和社会关系的交叉学科。STS的基本理论认为：科学是通过它的理论，更是通过它的应用被大多数人所认识，并在社会生活中普及的。学生在学校中学习，应当力图使他在对实际问题研讨过程中认识和掌握科学知识，应尽量让学生在创设的情景中去理解、认识科学概念和规律。中师物理教学中的“STS”教育可从三个方面进行：培养实际工作能力与小学教育专业相关；提高科学素养与生活实际相关；拓宽眼界与最新科技发展相关。１．培养实际工作能力与小学教育…     

小学科学教师科学素养的调查与研究

通过对粤西某市37所城乡小学的科学教师问卷调查研究,结果表明:小学科学教师科学素养水平普遍较低,在科学方法和科学理解能力两方面都存在着严重不足;市区、县城与农村小学的科学教师的科学素养水平在整体上存在着明显的差异性;任教科学课的理科教师少,但科学素养水平比文科教师的明显偏高;专职教师少且科学素养水平比兼职教师的低,但差异不明显。     

基于小学科学素养的探究活动创新路径

<正>《义务教育科学课程标准（2022年版）》指出小学科学课程的总目标是科学课程旨在培养学生的科学素养,为学生的终身发展奠定基地。那么,何为科学素养？国际上普遍将科学素养（Scientific Literacy）概括为三个组成部分,即了解科学知识;了解科学的研究过程和方法;了解科学技术对社会和个人所产生的影响。小学科学素养指学生通过一系列实践活动初步具备自然科学基本知识,拥有浓厚的人文社科兴趣,能够自主对所面对的问题进行探索,科学论证,进而初步认识世界。探究活动指运用课堂教学,     

浅谈小学科学教学中如何培养学生科学素养

随着现代社会的不断发展,在教育上,对科学素养方面提出了更高的要求,小学科学教育是培养学生科学素养的主阵地,但是由于受到多种因素的影响,科学教学中存在一些问题,导致我国中小学生科学素养普遍偏低,本文对小学科学教学中如何培养学生科学素养的问题进行了分析,希望能够提升小学科学教学的有效性,从而有效提升学生的科学素养水平。     

《物体的热胀冷缩》教学设计

小学自然学科的教学目的是培养儿童的科学素养,鼓励运用已掌握的科学知识和科学方法,去发现、解释和预测周围的自然事物与自然现象。然而,传统的教学由于受科技水平的限制,在一定程度上影响了对儿童科学素养的培养。随着信息技术教育的普及,以计算机和网络为核心的信息技术为教育教学提供了便利,新课程改革更加促进了信息技术与学科教学的整合。本文以小学自然(人教版)第七册第10课《物体的热胀冷缩》为例,谈一谈如何设计本课教学,更好地将信息技术与自然学科进行有机的整合。     

当前化学教学中科学素养的培养

科学素养教育观要求培养的学生是“能理解科学技术并有进取精神的人和主动运用科学知识和思维方法去分析、探究和处理要解决的问题,并做出科学的判断、解释和结论”的人。科学素养包括科学知识、科学能力和科学态度、情感和价值观。科学素养的最核心部分,就是一个人对待科学情感态度和价值观。     

从河南农村小学调查看科学课程改革

当今世界,凡是经济与科技发达的国家无不得益于其较高的国民科学素养,而小学科学教育在培养国民科学素养中起着奠基性的作用。我国是一个农业大国,农村小学科学教育质量很大程度上直接影响着我国国民的整体科学素养：为了解农村小学科学教育现状,课题组通过发放问卷和访谈等方法,对河南省安阳、新乡、焦作、许昌、漯河等地区170所农村小学进行了抽样调查。     

试论小学科学教学方法选用策略的研究

新课程改革以后,小学科学课程逐步取代自然课程,成为培养学生科学素养的主要课程,并步入制度化、规范化的轨道。从小学科学教学方法的视角出发,探寻小学科学教学方法选用方面存在的问题,设计并提出小学科学教学方法选用的策略。     

小学科学教师的科学素养结构要素及其具体要求

全民科学素养的高低，是制约社会发展水平的重要因素，而教育是提高全民科学素养的主要途径，小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学教师自身科学素养的高低，直接影响到人才培养的质量。基于对科学素养基本要素的共识、科学素养概念的弹性以及对小学科学教师的特殊要求，提出“小学科学教师的科学素养结构要素”这一概念，并对结构要素进行界定，对各要素的品质提出具体要求。     

结合小学自然教学培养学生的科学素养

《科学课程标准》指出：“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙”。《自然》是义务教育小学阶段的一门重要的基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。它是儿童阶段有计划、主动去接触、认识自然现象的启蒙课程，是培养和发展科学素养的源头。如何有效地保护儿童与生俱来的好奇心，培养和发展他们的科学素养已成为教育工作研究的重要课题。下面我就结合多年小学自然教学实践，谈谈我的一些粗浅认识和做法．     

小学科学素养评价的思考与探索

<正>小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养由科学知识,科学能力,科学方法,科学意识和科学品质五大要素构成,科学素养的形成非一朝一夕之功,小学的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此如何评价学生科学学习,对于学生科学素养的形成有至关重要的作用。当前小学科学素养评价的方式及其产生的原因长期以来,我们关注较多的是教学方法的改革,大多学校与教师们还是停留在传统的书面考试或实验抽查等方     

创设虚拟学习情境 提升科学课堂效率

<正>近年来,世界各国大力倡导科学课回归生活的理念,让学生在比较贴近社会生活的、自然的情境中去获取知识,这使得小学科学课中学习情境化设计的关注度不断上升。小学科学课程是一门以探究为核心,培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程,需要在课堂中锻炼学生动手探究能力,培养科学兴趣,激发好奇心,建立良好的科学素养,而小学阶段的学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的时期,这个阶段学生很大程度上对具体的、感兴趣的事物容易记住,对与自己生活经验相关的内容更易理解,因     

学科素养下小学科学课外活动设计的策略

科学素养是指了解必要科学技术知识及其对社会与个人的影响,知道基本的科学方法、认识科学本质、树立科学思想、崇尚科学精神,并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力.小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养,为他们的继续学习和终身发展打好基础.科学素养的培养不光要落实在科学课堂教学中,也应该在科学课外活动中加以实施和渗透.因为科学课外活动是科学探究活动的重要组成部分,教师要明确科学课外活动设置的目的,找准教材结合点,合理设计活动,努力提高学生科学课外活动实效,从而提升学生科学素养.     

实验是培养学生科学素养的有效途径

科学素养是人们在认识自然和应用科学知识的过程中所表现出来的基本素质。科学素养是科学知识、科学能力、科学方法、科学精神四个要素的综合反映。小学时期正是培养学生对科学的兴趣和求知欲,引导他们学会学习的方法,学习有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,