初中物理学生分组实验方案

介绍了一种初中物理学生分组实验方案,以便在现有实验条件及不增加课时的情况下,让学生有更多自己动手操作仪器进行实验的机会     

浅谈初中物理学生分组实验的教学

浅谈初中物理学生分组实验的教学云梦县城关中学丁华明（４３２５００）物理学是以实验为基础建立起来的学科，从本质上说是一门实验科学。无容质疑，实验教学的好坏是决定整个物理教学成败的关键。而学生分组实验既弥补了演示实验中教师动手，学生动口，可见度低，不便观...     

初中物理学生分组实验的改进与创新

演示实验多数是教师在台上表演,学生没有动手的机会,不利于提高实验技能,能让学生较多地参与实验活动的是学生分组实验,学生分组实验能让学生观察和研究各种物理现象,验证物理规律,巩固理论知识,学会有关实验方法和使用仪器、工具的技能,学会测定物理和参数的知识和技能,是培养学生实验技能、理论应用实际工作的能力的主要环节,也是中学物理科教学的一个重要组成部分。为此,我们有计划有目的地结合教材,增加了学生分组实验和随堂实验,并对部分实验进行了改进与创新。     

浅谈初中物理分组实验的分组策略

物理是一门以实验为主的自然学科,物理实验是培养学生科学态度,提高学生实验素质的重要途径。近年来,分组实验的教学方式受到广大师生的欢迎,学生成为实验的主体,在物理教师的指导下独立完成实验,不仅要观察实验现象、记录实验数据,还要总结实验结论、分析实验存在的问题。这一系列的过程可以让学生接触到更多的实验内容,锻炼学生的动手能力和思维能力。文章主要研究初中物理实验教学中的分组策略,希望给初中物理实验教学提供参考,增强学生的实验水平。     

初中物理学生分组实验教学初探

“初中物理学生分组实验六步教学法”针对初中学生物理实验的“初学”实际,狠抓实验教学的落实,对学生进行规范化的实验练习,取得了明显的实验教学效果。是提高初中学生物理实验能力的有针对性、有操作性、有实效性的一种好方法。     

初中物理学生分组实验教学策略

物理学科相比于其他文科类学科难度系数更高,单纯依靠传统灌输式模式并不利于学生的综合成绩提升,所以教师更加需要采取新型的教学模式来提高教学质量。初中教育阶段的学生学习能力比较薄弱,对于抽象的物理知识并不能较好地掌握,这就对教师提出了更高的要求,应对其展开分组实验教学指导,进一步加深他们对重难点知识的记忆,同时也能满足他们多元化的学习需求,进而促进我国教育事业的蓬勃发展。     

初中学生的物理意识

初学物理的中学生普遍存在一个问题：学了物理,却很难从物理学角度来思考、解决问题,缺乏运用物理概念、物理方法和物理语言分析物理问题、探索物理规律的意识,部分学生对学好物理产生畏难情绪。如何培养学生的物理意识是值得研究的一个课题。     

浅谈初中物理分组实验的有效性

初中物理是一门以实验为基础的自然科学。物理离不开实验,而分组实验可以激发学生的主观能动性,调动学生学习的积极性和主动性,使学生的实验操作能力、观察能力、分析能力等都能得到锻炼和提高。在初中物理分组实验教学中,应精心分组,做好准备;让学生明确实验目的,设计出实验方案;注重教师在分组实验教学中的主导作用;注重课堂评价,培养主动探究的习惯,来提高分组实验教学的有效性。     

初中物理分组实验有效性的研究

分组实验是培养学生物理实验能力的重要方式,对物理实验教学起着积极的作用.但在实际教学中,其分组实验效果却不尽人意.对此,笔者结合自身的教学实践,就如何增强初中物理分组实验有效性提出了一些建议,以期对教学有所帮助.物理分组实验是指将全班学生分成若干个小组,在明确任务分工、实验目的、实验器材和实验步骤的前提下,教师有效地引导学生独立操作实验、探究实验数据、总结反思实验过程的实验方式.初中学生具有强烈的求知欲望,对物理实验兴趣较浓,通过分组实验,不仅可以让学生体验知识的形成过程,培养学生的独立操作能力,而且可以使学生在小组合作学习中充分发挥主观能动性和积极性,增强学生的团队     

怎样提高初中物理分组实验效率

九年义务教育初中物理新大纲（2000年8月第三版）把“培养学生初步的观察、实验能力……”作为初中物理教学的三大核心目的之一,对初中阶段培养学生的实验能力提出了明确的要求：“尝试利用实验手段和已知的规律进行有目的的实验;会正确使用仪器,对实验步骤作必要的记录,归纳实验结果并撰写简单实验报告。”但笔者在教学中发现,一些学生对于重要的实验,往往不能根据实验名称列出实验器材,不能根据实验步骤正确操作实验;     

浅议初中物理实验活动课

物理学是以实验为基础的自然学科,物理学理论的建立和规律的发现都离不开实验,并不断地受到实验的检验,任何实验过程都包括①准备阶段;②实验操作(观察和记录);③数据的整理与分析(归纳总结)。一、实验前的准备工作准备工作是保证实验顺利进行,在规定的时间内高质量地完成观测任务,并取得满意的结果的重要保证,如:在学习了《浮力产生的原因》后,笔者布置了如下研究课题:我们知道了浸在液体中的物体要受到浮力的作用,那么物体所受浮力的大小与哪些因素有关呢?请同学们查阅资料并利用我们生活中常见的器材进行研究。可参照课本给出的方法,但更欢迎同学们找出新的方法。     

浅谈初中物理学生分组实验教学策略

一、初中物理学生分组实验的重要性物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。学生分组实验教学则是物理教学中极为重要的组成部分,它是最能提高学生学习积极性和兴趣的教学形式之一,在物理学的发展过程中一直起着十分重要的作用。学生分组实验教学不仅辅助了物理课堂教学,更重要的是它是培养学生创造性思维与探究能力的第二课堂。     

谈初中物理学生分组实验教学策略

在我国《中国教育现代化2035》文件中规定,应提高初中学生的创新能力、动手实践能力、合作学习能力,帮助学生成为一名综合发展的新时代中学生。结合初中物理教学现状,教师可以通过分组实验的方式,引导学生学习物理知识,这不仅能帮助学生理解物理理论知识,也能提高学生的物理实验水平,以此达到提升学生物理核心素养的目的。     

加强农村初中物理分组实验的尝试

目前,一些农村初中,因经费、仪器短缺,物理实验相当簿弱。大纲所规定的演示实验119个,学生实验22个,基本上能完成规定实验的学校只是少数。学生实验更差,多数学校学生动手做实验少,严重地影响教学,不利于人才的培养。近年来,笔者为加强学生分组实验做了点尝试。下面谈点做法和体会。一、充分利用现有设备,大班分小班,轮流做实验,增加学生动手动脑的机会为使每个学生的观察能力和实验技能都得到培养,彻底改变过去那种“一人做大家看,男生做女生看”的学生实验,尽量做到每两人一组。这样,既能人人有动手动脑机     

初中物理实验应注意培养学生的探讨意识

21世纪教育基点的转移是建立在对学习概念的全新理论基础上的。可以说,当今世界正面临着一场“学习的革命”。人们将彻底改革几个世纪以来已经习惯了的教学观念与学习方式,把对学生素质的培养作为教育的根本目的,使受教育者将自身的所有才能尽可能全部挖掘出来。作为自然科学基础的物理学科教育,如何根据素质教育的基本特点和要求,结合物理学科的自身特点对学生实施素质教学,是广大物理教师需要认真思考的问题。我认为,在强调素质教育的今天,注意对学生进行探讨意识的培养是其不可忽视的重要内容。众所周知,物理学本身就是一门与自然联系最紧密、充满探讨意识     

物理学生分组实验考试的改革

物理学是一门以实验为基础的自然科学。中学教学大纲不仅要求学生较系统地掌握物理基础知识,还要求他们必须具有基本实验能力。所以对学生分组实验必须有一个全面的比较完善的考核、评价方法。几年来,我们南开中学一直很重视这个问题。最初是在试卷上对学生做过的实验内容进行考核,学生称之为“纸上谈兵”,“空对空”。使用统编课本后,我们曾试行过实验口试,一个老师考一个学生,也试行过一个     

初中物理学生分组实验课的教改尝试

初中物理教学大纲指出“物理教学要以观察、实验为基础……,教学中要重视让学生观察有关的现象,要大力加强演示和学生实验.”并且“……应对学生的实验能力进行考核.”多年来,我们运用预习、议论、讲解、实验(操作)、练习五环“十字教学法”进行了初中学生分组实验课的教改尝试,取得了一些成绩.现介绍我们的做法,以期同行指正.     

分组实验在初中物理教学中的应用

初中物理是一门以实验为基础的学科,主要可分为演示和分组实验。分组实验是初中物理实验教学中一个重要的组成部分,主要形式为学生独立操作。这种分组实验的方式能够使学生亲手操作实验,加强学生对物理知识的认识以及理解,提高学生对物理实验的学习兴趣。     

借助初中物理实验培养学生创新意识与能力

在初中物理教学过程中,教师要引导学生积极探究,从而对具体的物理知识进行有效学习,进而提高学生的实验创新能力。要将学生的主观能动性较好地发挥出来,对具体的物理知识进行充分体验,从而形成良好的创新能力。因此,面对新课程背景下的初中物理教学,我们要转变传统的教学理念,运用相应的教学策略,激发学生的学习兴趣,创造教学条件,让所有学生参与实验,每个人都融入具体的实验操作,充分经历实验过程,从而有效培养学生的探索精神,提高学生的科学探究能力,最终达到培养学生的实验创新能力的目的。