浅谈品德课堂教学中情境的创设

<正>教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性,启发学生思维。小学品德课堂需要教师适时地为学生创设教学的情境,营造内化知识的环境,用学生乐于接受的方式,引导学生主动参与、积极体验,从而引出精彩的课堂生成。对此,笔者在日常教学实践中进行了有益的探索。     

浅谈品德课堂教学中情境的创设

正教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性,启发学生思维。小学品德课堂需要教师适时地为学生创设教学的情境,营造内化知识的环境,用学生乐于接受的方式,引导学生主动参与、积极体验,从而引出精彩的课堂生成。对此,笔者在日常教学实践中进行了有益的探索。     

浅谈音乐教学情境的创设

浓郁的、良好的艺术气氛是激发学生学习兴趣的动力。在生活中，我们常常会有这样的体验：当我们去观看音乐会的时候，剧院里特有的艺术气氛，舞台上灯光、布景的变换、音乐的萦绕以及观众的应和，都会给我们一种与众不同的感染力，对演员演奏(演唱)的作品肃然起敬。若把教室变成音乐的殿堂，就需要音乐教     

提高品德课堂教学实效

一、创设情境。促进内化。通过创设游戏、表演、竞赛、问题探究等活动情境,形象直观地提出行为要求,激发学生丰富的直观感受,使学生置身于特定的情境之中,让他们自觉而积极地将道德他律转化为道德自律,形成内化的道德品质。如：教学《我成长的故事》一课,     

浅谈《品德与社会》课堂教学中的情境创设与德育教育

小学《品德与社会》是对小学生进行系统的品德教育的一门主要课程。对帮助学生树立正确的人生方向、科学的世界观、人生观和价值观,形成良好的道德品质有一定的导向作用。小学品社教师应从两方面做起:一方面,创建开放式教学环境,为学生提供轻松的自主学习氛围。另一方面,在课堂上渗透德育教育。     

以境激情 以情冶性——浅谈品德教学中的情境创设和运用

在品德教学中,教师如果采用“填鸭式”的教学方法,讲大道理,容易枯燥无味,而且效果也差。如果教师在教学过程中通过环境布置、生动的提问、讲述故事、角色体验、多媒体播放等途径创设形象的、有人有事、有情有景的特定情境,让学生在情境中感悟情感、领悟事理,这样以境激情、以情冶性,就能大大提升品德教学的效果,使品德教学进入“润物细无声”的境地。     

《生命科学》探究教学中问题情境创设的初步研究

本文结合上海市二期谋改新教材《生命科学》教学，阐述了探究教学中问题情境的创设。     

创设有效教学情境 打造实效课堂

问题是思维的起点,问题是创造的开始,问题是学习的开端：没有问题就没有数学。由此可见,问题情境是数学有效学习中的关键环节,问题情境设计得成功与否,直接关系到学生学习数学的情感态度与价值观,影响学生学习数学的兴趣与动机。那么如何实现情境创设的有效性？下面结合自身的教学实践谈谈具体的一些做法与体会。     

浅谈化学教学中如何创设情境

孔子曰：＂知之者不如好之者,好知者不如乐之者。＂那么如何在教学中创设问题情境,启发学生思维,激发学生学习的兴趣呢？下面结合我的教学实践,谈几点体会。     

利用现有资源创设问题情境

创设情境因其在调动学生积极性、感受数学与生活的联系,培养学生能力等方面的独特魅力,正被越来越多的老现所接纳,应用,为更好地发挥情境创设在课堂教学中的作用,让情境创设更好地服务于课堂教学,教师在日常的课堂教学中要充分利用现有资源,创设教学情境。     

善用情境教学 创设有效课堂

正所谓有效课堂,就是指教师"想方设法"地让学生在单位时间内获得最有效的发展。创设引人入胜的课堂情境,既能吸引住学生,又能激发学生的探究欲望,为整个课堂发展做好铺垫,让学生"心随我动",使教育入情、入理、入耳、入心,达到提高课堂效率的目的。下面就小学品德与社会课的教学实践,谈谈我在教学实践中是如何创设情境的。一、利用多媒体创设情境充分利用媒体的形象性、重现性、可控性的特点创设情境,生动、直观有说服力的影像能直接刺激学生的视觉,     

浅谈数学课堂教学中德育情境的创设

文章介绍了中职数学课堂教学创设德育情境的方法，以引导学生感知美、发现美和鉴赏美，使学生在积极的情趣氛围中进行数学学习。     

浅谈数学课堂教学中德育情境的创设

文章介绍了中职数学课堂教学创设德育情境的方法,以引导学生感知美、发现美和鉴赏美,使学生在积极的情趣氛围中进行数学学习.     

例谈品德与社会课生活化教学情境的创设

正教学情境是联结课堂与生活的纽带,是实现课堂生活化、活动化的有效手段,是增加学生体验与感悟的重要载体。教师应根据学生的心理特征和认知水平,创设生活化的教学情境,引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,进一步丰富生活经验,促进自我成长。一、利用真实的生活情境,提升生活经验(一)利用真实的生活经历教师要充分了解学生,熟悉学生的生活经历,从学生鲜活的日常生活环境中发     

创设情境 提高实效——谈思想品德课教学中教学情境的创设

随着新课程改革的不断深入,在初中思想品德课的教学中,老师们为了体现教学新理念,体现以人为本的现代教育思想,充分调动和发挥学生的主体性,在课堂上通常会安排大量活动。但在实际操作过程中,有的活动忽视了学生的生活经验,脱离学生实际,缺乏真实性;有的活动没有考虑学生的心理特征和情感需求,无法达到对学生情感、态度、价值观的培养目标;有的活动流于形式,缺乏目的性和针对性,为活动而活动……在这样的课堂中,学生对活动所呈现的“生活”理解不透,     

浅谈数学教学中问题情境的创设

创设问题情境,激发学生的数学学习兴趣,了解问题情境的特征,掌握创设问题情境的方法,使学生始终处于积极、活跃的思维活动之中,真正成为学习的主体。     

浅谈中学数学教学中情境创设

在中学数学教学中,根据教学目标及要求,按课时安排,针对学生现有学习心理状态精心创设情境,力所能及地激发学生的学习兴趣和求知欲望,力求教学效果事半功倍。     

浅谈在生命教育课堂中如何创设教学情境

有些教师在教学中偏重追求课堂教学效果,过于注重教学的情境化,不考虑创设情境的目的性及有效性,导致情境创设不能帮助学生解决问题、不能引导学生体验学习过程,相反可能干扰和弱化了知识及技能的学习、阻碍了学生思维的发展。根据生命教育学科特点,通过生命教育教研经验,浅谈生命教育课堂中应该怎样进行有效的教学情境创设。     

浅谈中学化学教学中有效问题情境的创设

在中学化学教学中有效问题情境的创设是教学设计中的一个重要环节,是中学化学教学中常用的一种教学策略,其目的是结合学生已有的学习体验,激起学生的求知欲,吸引其主动参与学习活动,从而获得化学学习的经验。