如何扭转高中理科班政治课日益边缘化的现实

现阶段我国各地区高考教学市场竞争日趋激烈,众多高中学校在高二上学期,甚至高一下学期便实行文理分科。由于理科班的政治课不属于高考科目,只完成省级会考任务,因此高二高三理科班的政治课处于日益边缘化的境     

让理科班的政治课“活”起来

当前,一些理科班学生对政治学习存在消极心理和功利思想,如何改变现状,让理科班的政治课“活”起来？文章对此问题进行了探讨。     

高中理科班政治体验式教学例谈

本文从当前高中理科班政治教学的困境出发,结合学生生理特点,从自身教学实践出发,探讨如何将体验式政治教学运用于教学实践,以期提高理科班学生学习的主动性和积极性,增强政治课教学实效。     

如何激发理科班学生的政治课学习兴趣

众所周知,在我国当前的应试教育思想的影响下,许多高中理科班学生对政治课没有热情,在课堂上要么昏昏入睡,要么做其他课的作业。这些现象都极大地伤害了许多初为政治课教师的工作热情,常常觉得给理科生上课简直是对牛弹琴,浪费时间。本文就如何激发理科班学生的政治课学习兴趣展开探讨,以期为广大教师提供参考。     

为理科班政治课"加油"——我的理科班政治课教学反思

理科班政治课教学问题一直是困扰政治教师的一个难题。由于理科政治是非高考科目．学校领导不重视．学生学习态度不端正．导致理科班政治教师自我认同感降低．教学积极性受挫．课堂教学往往也是“走过场”,缺乏生机和活力,使得理科班政治课处于一个“进退两难”的尴尬境地。如何解决理科班政治课教学中存在的问题,出路何在？笔者在教学实践中发现,如果为理科班政治课加点不同类型的“油”．理科班政治课也一样精彩。     

高中政治课教学的几点思考

高中政治课原理,无论其深奥还是浅显,均源于生活,可谓社会生活不可分割的一部分。它凝聚着人类的文明与智慧,是对社会生活、社会现象的高度概括与总结,而社会生活的介入,又能呈现生动、鲜活的课堂效果。因此,就需要高中政治课教师引导学生利用社会生活来诠释政治原理,运用政治课知识来关注社会生活。     

高中政治课教学生活化的思考

从应然的角度看,高中思想政治课教学应是而且必须是有效教学,但从实然的角度看却是无效教学至少是低效教学。其根本原因在于教学脱离了学生的生活世界。因此教学生活化是高中政治课有效教学的根本途径。高中政治课教学生活化应树立以人为本,以学生为本,以生活为基础的教学理念;其教学内容应源于生活、高于生活;在教学过程中应使学生通过生活来理解正确的价值标准;教学评价应注意多元化和过程化。     

高中政治课教学生活化的思考

从应然的角度看,高中思想政治课教学应是而且必须是有效教学,但从实然的角度看却是无效教学至少是低效教学.其根本原因在于教学脱离了学生的生活世界.因此教学生活化是高中政治课有效教学的根本途径.高中政治课教学生活化应树立以人为本,以学生为本,以生活为基础的教学理念;其教学内容应源于生活、高于生活;在教学过程中应使学生通过生活来理解正确的价值标准;教学评价应注意多元化和过程化.     

高中思想政治课中人性教育之思考

在当前新课程理念下,培养什么样的学生,如何提高学生的综合素质和实际能力是高中教育教学解决的紧迫任务。而解决问题的关键是切实加强对学生的人性教育,既培养学生的智商也培养学生的情商。高中思想政治课作为思想道德教育的重形式,理应贯彻落实好人性教育。     

反思教学实践,上好高中思想政治课

人的行为受观念的影响,思之不慎,行而失当。故此,人们做事强调要“深思熟虑”,“三思而后行”。一个人能经常对自己所做的事“扪心自问”,就一定能从中发现不足,及时修正,扬长奋进。作为一名高中思想政治课教师,经常反思自己的教学实践,开展反思性的教学,是新课程改革的要求,是素质教育培养学生能力的要求,是教师由传统“教书匠”转变为“研究型学者”的重要途径。高中政治课中开展反思性教学,就是要求教师与学生经常对自己的教学、学习进行反思,在理性思考之后,调整教学、学习行为的一种教学过程。[第一段]     

高中理科政治课教学方法刍议

在高中文理分科的背景下,高中理科政治课在教学对象、教学内容、实际教学目标与要求上都有着较大的特殊性.因此,加强教学方法研究增强教学的针对性,在高中理科政治课教学中有着重要的意义.本文通过对高中理科政治课教学方法运用中存在的问题及其原因分析,认为在高中理科政治课教学中,应以政治课教学基本方法为依托,在教学中注重案例分析,注意与理科知识的结合,注意情景创设与人格示范,重实效轻应试,以此提高教育教学实效.     

历史图片与高中历史教学关系解析

历史教材中,历史图片起到重要的辅助作用,承担一定的功能,这种作用和功能在高中教材中体现得尤为明显。高中历史教材中的图片可以分为空间类、历史遗迹类、人物活动直观展示类三种类型。历史图片具有传达历史信息、帮助学生形成历史表象、培养学生的审美能力、证明历史的功能。教学过程中所选的图片必须具有真实性,还要具有一定的代表性、针对性和清晰度。     

广西梧州市农村中学高中学生身体素质调查研究

采用测量法、文献资料法和数理统计法等方法研究广西梧州市农村中学高中学生诸如身体形态、机能等各项身体素质测试数据,探讨学生身体素质的成因及对策.研究结果表明:梧州市农村中学高中学生的身高、体重均低于全国同龄人的平均值;学生的身体素质虽然总体上符合国家标准,但大多数都是及格,良好和优秀率较少.     

复杂性科学在高中生物教学中的运用

复杂性科学是20世纪后期形成的一门新兴科学,它在生命科学领域迅速掀起了对生命本质与生命现象的重新思考。在高中生物教学中,复杂性科学同样具有启示作用。     

仫佬族高中生生命价值取向研究

采用自编“生命价值取向问卷”对广西罗城仫佬族自治县现有两所高中仫佬族学生的生命价值取向进行随机抽样调查,结果表明：多数仫佬族高中生能正确理解生命的特征,他们的生命价值取向主流积极向上,他们对生命自我价值实现的追求高于社会价值的追求,对“现实”价值的关心高于对“未来”价值的思考.仫佬族地区高中学校需加强学生生命价值取向的教育与引导.     

浅议高中历史课程内容的整合教学

历史课程新教材对高中历史教师提出了全新的要求。把握教材的变化，以历史发展线索为纲，对教材内容进行适当的整合。是实现新课程标准、拓展学生思维。培养学生思考和解决问题能力的有效途径。     

县级中学高中生物理考试成败归因特点

以435名县级中学高中生为被试,以考试成败归因问卷为工具,旨在探讨高中生对物理考试成败结果的归因特点。研究表明:(1)整体上看,县级中学高中生对物理考试成败倾向于作内部归因,他们将持久努力、临时努力和学习方法等内部可控原因视为首要原因;(2)自我评价成功者与失败者对考试结果的归因存在明显差异;(3)男女生对考试成功的归因不存在明显的差异,对考试失败的归因有一定差异,女生比男生更看重能力、学习方法、学习基础与任务难度等原因对失败结果的影响;(4)高中生对考试成败的归因不存在明显的年级差异。     

提高初中思想政治课教学质量的实践

在注重素质教育的同时，应狠抓教学质量的提高。要提高初中思想政治课的教学质量，就必须开展教学改革，优化课堂教学过程，努力贯彻“实、活、准、精”的原则，并重视辅导、转化后进生，培养他们的学习兴趣，提高他们学习的主动性和自觉性。     

关于高中教师继续教育实践调查的思考

继续教育是教师职业走向专业化的重要途径之一。素质教育的实施、基础教育新课程的实验推广以及教育技术手段的现代化、教学形式的多元重组等给教师提出了新的更高的要求的同时,也给培训院校带来新的办学空间和教育任务。针对我校高中教师继续教育实施运行的诸要素,通过“问卷”和“座谈交流”等形式进行了全方位的调查与分析,得出了继续教育的若干结论和建议。     

高中生数学应试心理归因调查

通过对高中生数学应试心理归因的调查,探讨高中生数学应试的心理归因方式。从被调查的340名学生中选出两组进行比较:甲组是数学平时成绩较好者68人,乙组为数学平时成绩较差者75人。通过对21个项目的调查结果显示:(1)学生在数学应试这一无法改变的事实面前大都作否定的、自身的、消极的、持久的归因;(2)对应试结果大都作封闭的、回避的、视角转换进行自我保护的归因。