深入钻研教材让导入课切实有效——以人教版《平方差公式》的导入为例

：“平方差公式”的导入除教材的三种基本导入外,教师还可以钻研教材,用发现导入法精心设计其他的导入,如故事导入、游戏导入、操作导入和实例导入等,使导入课回归自然,让学生顺利实现新知识向旧知识的同化,经历一次探究发现的活动过程,从而丰富学生的数学活动经验,提高思维能力。     

精心设计导入 演绎课堂精彩

著名特级教师于漪曾说过:"课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起他们思维的火花,好像磁石一样,把学生牢牢地吸引住."在教学中,设计生动有趣、引人入胜的新课导入,能迅速引起学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣,对学生的学习起到导向的作用,使学生自然而然地进入最佳的学习状态,较好地掌握了新知识.一、利用游戏导入,营造课堂气氛现代教育家斯宾塞说:"教育要使人愉快,要让一切的教育带有乐趣."游戏是儿童喜爱的活动形式,根据小学生活     

活动引领，快乐体验——浅谈如何提高品德与生活课前体验的有效性

品德与生活的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。小学一二年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。在实际教学过程中,提高品德与生活课前体验的有效性,我尝试以游戏和活动为主,充分调动学生课前体验的兴趣,保证了课前体验的效度。     

活动引领,快乐体验——浅谈如何提高品德与生活课前体验的有效性

品德与生活的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。小学一二年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。在实际教学过程中,提高品德与生活课前体验的有效性,我尝试以游戏和活动为主,充分调动学生课前体验的兴趣,保证了课前体验的效度。     

书山有路“导”为径

<正>《义务教育英语课程标准》指出,英语课程的任务是"激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心……教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机"。因此,要使学生对所教的课感兴趣,课堂的导入是十分重要的,教师应该善于运用多种导入手段,使学生能主动参与课堂教学。下面笔者结合一些教学实践谈谈课堂导入的方法。一、游戏导入洛克曾说过:"教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成     

小学数学“综合与实践”课程的游戏化

<正>小学数学"综合与实践"是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动,也是一种课程形态。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。游戏是儿童的存在方式,数学游戏能够激发游戏动机,发展游戏思维,培育游戏精神。综合与实践课型丰富,其中的游戏型活动具有自主性、游戏性、开放性和创造性,深受学生喜爱。然而目前不少教师对游戏型综合与实践理解肤浅、教学     

浅谈游戏在小学音乐课中的应用

一、游戏在新课导入当中的应用 新课导入是音乐课中必不可少的教学环节,在新歌教学之前,运用儿童日常喜爱的游戏导入,能大大激发他们的学习兴趣。例如:《打花巴掌》一课,先组织学生玩一个熟悉的拍手游戏:“你拍一,我拍一,一个小孩开飞机……”。游戏之后向学生介绍,北京的小朋友把这种游戏叫《打花巴掌》,学生们可以边拍手边按季节数花名,而且念着合辙压韵的顺口溜,不但能说,而且会唱。     

大班音乐游戏——开城门

活动目标：1.尝试用鼓点创造性表现音乐的节奏。2.形成自主解决问题的意识。3.体验集体合作游戏的快乐。活动准备：腰鼓及鼓棒幼儿人手一份,多媒体课件《音乐小屋》。活动过程：1.导入激趣——回声游戏。幼儿跟着音乐一边敲着腰鼓一边进入活动室。师：小朋友,以前我们玩过回声游戏,今天我们用腰鼓也来玩一玩,好吗？那用腰鼓可以怎么玩呢？     

游戏教学法在职业学校入门课导入课中的运用

根据职业入门课导入课的重要性和学生的特点,职业入门课导入课首要目的是树立学生自信,而游戏教学法不失为一种行之有效的教学方法.本文阐述了游戏教学的优势、一般步骤及运用游戏教学的几点注意事项.     

《分类》课堂教学实录与评析

一、导入师:同学们,上节课我们共同玩了几个关于排序的游戏活动,这节课大家想不想继续跟老师玩几个关于分类的游戏活动呀?(学生情趣很高,齐声叫     

精心构建美术新授课教学结构

新授课是课堂教学的主要形式，是引导学生巩固旧知识、学习新知识的重要过程。一节成功的新授课，必然是充分发挥学生的主体作用，使其轻松愉快地、积极地参与到学习活动之中，自主地获取新知，感受到成功的喜悦。 一、有趣的新课导入 新课伊始，教师通过几句贴切精炼的语言或实物展示等方法导入，能较好的集中学生的注意力，激发学生的好奇心，调动学生学习的主动性。美术课导入应注意趣味性，对于不同的课型，采用不同的导入方式。如音乐导入、故事导入、游戏导入……力求趣味性和灵活性。比如，第九册的第一课：“外国绘画欣赏”，介绍凡…     

倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化

随着新课改的不断贯彻与深入,幼儿园课程游戏化逐渐成为幼儿园教育教学主要的发展方向。著名教育家陈鹤琴先生曾经说过:“游戏是儿童天生喜欢的,儿童的生活可以说就是游戏。”由此可知,游戏是幼儿最喜欢的活动方式之一。将幼儿园一日教育活动游戏化,用其中所蕴含的游戏精神,去感染和影响学生,促使幼儿在收获快乐的同时,也能提升其综合素养与能力。本文就针对游戏精神的影响,以及游戏精神在幼儿课程中的运用策略这两个问题,进行详细阐释。     

游戏活动在低年级数学教学中的运用

学习和游戏是儿童生活的两大主题。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。我们应该重视游戏在儿童生活中的两方面的作用,一是游戏是儿童最初的学习方式;二是学习离不开游戏。如果将数学游戏贯串于教学过程的导入、新授、巩固、延伸等环节,必将使数学课堂充满生机和活力。     

让音乐游戏成为音乐教学的得力助手

<正>小学生因为年龄小,所以在课堂上注意力的集中时间不长。那么教师应采取什么方法集中学生的注意力呢?德国教育家德鲁贝尔说过:游戏是儿童认识世界的工具,是快乐的源泉,是培养儿童道德品质的手段,在游戏过程中最能表现儿童的积极性的自觉性。游戏是儿童的本能性活动,是儿童内心世界的反映。陈鹤琴先生说:"游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。"高尔基也说过:游戏是儿童认知世界的途径。在游戏中,儿童的运动器官、感知     

合作才能成功

活动目标以“合作精神”为主线 ,通过游戏、手工、郊游、野炊等同一主题、不同内容的活动 ,让学生充分体验合作的乐趣 ,认识合作的重要性。活动准备多媒体课件、绳子、实验用具等。活动过程一、游戏导入游戏一 :拔河。组织学生分组做一个拔河的游戏 ,全班学生可分成四组 ,每组准备一根绳子 ,结成“Y”状 ,上面两根线分别安排三至两个学生 ,下面一根线比上面的单线多一个学生。比赛设为四个回合 ,“Y”上面的夹角依次为90度、60度、30度和0度 ,以哨声为依据开始比赛 ,绳子拉过中线0.5米者为胜。比赛结束之后 ,请学生谈感想 :为什么只有当“…     

在装扮游戏中创设环境 促进幼儿发展

新纲要中明确指出：要创设与教育相适应的良好环境。因为环境是重要的教育资源,可以有效地促进幼儿的发展。教育环境的创设过程即儿童学习的过程,也是教师引导促进幼儿发展的过程。而游戏是一种符合幼儿身心发展需要的最常见的活动形式。陈鹤琴先生曾经说过：“游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。”     

游戏教学在小学数学课堂中的妙用

游戏是学生喜欢的活动,它为学生提供了一个愉快、轻松的环境。游戏的特点是不受外界的强制和干预,学生完全自主自愿进行。游戏能为学生动手、动口、动脑,多种感官参与学习活动创设最佳情境。游戏导入,能激发学生的兴趣。游戏练习,能激起学生的求知欲。游戏结课,能使学生余味无穷。游戏复习,能巩固所学的知识。     

游戏在培智体育课堂教学中的作用

德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具,是快乐的源泉,是培养儿童道德品质的手段,在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童本能性活动,是儿童内心的反映。”游戏有多样性、趣味性的特征,很契合儿童活泼、好动的天生本性,尤其是智障学生的心理年龄低幼化,需要用游戏激发其学习的欲望和动机。并且,有效的游戏教学可以促进智障学生的智力发展,对其心理和行为问题具有康复治疗的作用。全日制弱智学校（班）体育教学大纲（征求意见稿）中指出：“游戏是体育教学中重点教材之一,通过游戏教学,增强学生机体感知觉和协调动作的能力,培养学生团结、友爱、合作、听从指挥、生动活泼等优良品质和勇敢顽强的进取精神。”     

让游戏走进低年级数学课堂

数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学的课堂,是生命的课堂、生活的课堂。著名教育家陈鹤琴先生说过:"儿童以游戏为生命,游戏具有种种教育的价值。儿童既然喜欢游戏,我们就可以利用游戏活动来支配他们,来养成他们的学习习惯,使智力和非智力品质得到协调发展。"在一年级数学教学中,我根据学生的年龄特征、认知发展水平和已有的知识经验,尝试着让游戏活动走进数学课堂教学,使课堂教学充满生机和活力。     

幼儿园游戏:本体价值的失落与回归

一、幼儿园游戏:本体价值及其失落 教育家罗素曾经说过:"热爱游戏是幼小动物--不论是人类还是其他动物最显著的易于识别的特征.对于儿童来说,这种爱好是与通过装扮而带来的无穷乐趣形影相随的,游戏与装扮在儿童时期乃是生命攸关的需要,若要孩子幸福、健康,就必须为他提供玩耍和装扮的机会."[1]的确,游戏是儿童自发自愿的、不受外力约束的自主活动,是儿童最喜爱的活动.游戏没有外在的目的,它产生于儿童的兴趣、需要等内在动机.在游戏中,强调的是"过程"与"表现",追求的是其本体价值--愉悦、享乐的功能,用儿童自己的话说即是"好玩".然而,游戏在使儿童享受乐趣、享受天性、自由欢畅的同时,也能自发地促进儿童身体、认知、情感和社会性等方面的发展.游戏的这一附属功能恰好与教学所要达到的引发儿童发展的目标是一致的.