教师专业发展的动力源探析

教师的专业发展需要内力和外力的推动,其中主要包括教师社会地住、教师资格认证及教师专业自主发展。自20世纪80年代以来,我国在上述各方面做出了一些努力,取得了一些成绩,但总体仍存在一些不足,因此需要政府和社会共同努力,完善相关的法律和制度,组织对教师的有效培训,加强行动研究,以达成教师专业发展的顺利实现。     

美国教师对专业发展不自信

在美国,每年有大量的资源用于教师专业发展,目的是为了提高教师的专业知识与专业技能。但是,并没有多少人认为教师专业发展活动对学生学业成就有影响。     

教师专业发展的动力分析与激励措施

教师专业发展关系到教育教学的兴衰成败,因此,对教师专业发展的研究,一直是教育科研的一个热点。为了更系统地进行教师专业发展提升,并补充现阶段国内教师专业发展的相关研究,本研究在教师专业发展实践调查的基础上,结合已有的理论成果,探究如何将教师内部驱动力与外部驱动力相统整,最终实现教师专业发展的持续提升。     

特殊教育学校教师专业发展的策略研究

针对特殊教育学校教师专业发展的现状,从外部驱动发展与内部自主发展两条途径采取制度保障、层级推进、校本培训、行动研究、多元评价、目标激励、个人规划和教学相长等策略,推动特殊教育学校教师在专业理念与师德、专业知识和专业能力上有提升和发展,达到教育部颁布的《特殊教育教师专业标准(试行)》(以下简称《标准》)所提出的要求,成为特殊教育学校的专家型教师。     

教师专业自主的概念论争及其思考

“教师专业自主”概念的论争继承了哲学、伦理学等领域对“自主”概念论争的基本视角与传统,也结合了教育与教师工作的专业性特征。“教师专业自主”概念论争的权利与自由、意识、能力、专业特质等视角事实上是对“教师专业自主”这一概念体系中不同概念子集及其基本概念的论述。“教师专业自主”的概念体系性特征是我们深入理解、划分概念的基本出发点和前提。     

浅析教师专业自信缺失的原因

“现在感觉自己越来越不会上课了！”这是近几年在校园里听到得最多的话语。这种声音不只来自老教师,年轻教师出此言者也不在少数。为什么教师会变得空前地缺少专业自信了呢？     

守住专业发展的自信

一位爱好书法的校长朋友,参加了一个省级书法培训班。担任培训课程教师的大多是省内外知名的书法名家,因而,学员们都不愿意放过这个求教的机会,纷纷将自己最为得意的书法作品拿出来请教。谁曾想,半个月下来,十几位书法名家,对学员的书法作品褒贬不一,在某位专家认为败笔之处．另一位名家却大为赞赏;而这位专家告诉学员应当向某个方向努力,另一位教授却告诉学员朝某个方向发展是误入歧途。于是,学员们莫衷一是、无所适从．最=     

用行动研究助推乡村教师专业发展

行动就是研究,课题就在身边。以实践行动改进教育行为,让教育科研不再神秘。行动研究不仅让中老年教师看到自身优势,也找回了专业自信,促进了专业发展。     

论高校教师专业发展的动力

高校教师的内部动力包括高校教师的需要、专业理想和专业自我;外部动力包括政策法律法规、教师管理制度、文化环境和经济待遇等.内部动力和外部动力不是简单的加和关系,而是复杂的函数关系.     

教育生态学视阈下的大学英语教师专业发展方向之分析

教育生态学为大学英语教师专业发展方向提供了新的视阈。目前,大学英语教师专业发展的外部生态环境仍有诸多不合理之处,而内部生态环境的现状也令人担忧。面对这些问题,要想改进大学英语教师专业发展方向就必须把改进教育生态环境放在首位。良好的教育环境将为大学英语教师专业发展方向提供外部保障,而"教、学、研"互助系统是提高大学英语教师专业发展方向的内部因素,只有具备良好的外部生态环境和内部生态环境,才能更好地明确大学英语教师的专业发展方向。     

中职旅游专业学生专业自信调查和培养策略研究

旅游专业中职生的专业自信问题引人关注,梳理旅游专业中职生专业自信方面的现状表现和存在问题,同时在原因分析的基础上,从学生个体、学校教师、行业社会等层面寻求培养中职旅游类职校生专业自信的教学策略,进一步改善其专业自信不足的现状,使其重树专业自信,实现真正意义上的专业化发展。     

文化自信视角下外语专业研究生思政教育发展路径审思

在当前建设中国特色社会主义的新时代,高校加强外语专业研究生思政教育对于推动中国特色社会主义文化发展、巩固社会主义意识形态主导地位以及弘扬中华优秀传统文化,都具有重要意义.然而当前,高校思政教育在培养外语专业研究生的文化自信方面还存在某些不足,尚未形成文化自信培育的合力、文化自信培养缺乏整体性、文化自信培育方式较为单一、社会主义文化认同面临冲击.为此,高校在外语专业思政教育过程中,要积极探索强化文化自信协同育人、深化思政教育内容贯通、丰富文化自信培养方式、培养社会主义文化自觉等路径.     

做一名有专业尊严的教师

教师的专业化道路如何走？在我看来,最重要的是要“找到自己”,即教师要拥有自己的专业尊严。那么,教师的专业尊严从何处来？来自于教师的专业自信、专业自能和专业自我.     

教师专业发展的必由之路

教师的专业发展,是指教师在自身所任专业学科中不断追求进步,教学工作从哲学意义上的“必然王国”（被动地完成教学任务）到达“自由王国”（始终处于教学的主导地位,在实现教学任务中能够随心所欲、得心应手）的奋斗过程。     

做一名有专业尊严的教师

教师的专业化道路如何走？在我看来，最重要的是要“找到自己”，即教师要拥有自己的专业尊严。那么，教师的专业尊严从何处来？来自于教师的专业自信、专业自能和专业自我。     

中医学专业学生中医药文化自信培育路径

文章首先对中医药文化自信进行了概述,然后分析了中医学专业学生中医药文化自信培育的必要性,接着说明了中医学专业学生中医药文化自信培育的现实困境,最后论述了中医学专业学生中医药文化自信培育路径。     

木桶理论之于教师专业共同体发展的启示

木桶理论中的长短板及桶底理论对于指导企业如何从系统内部构建与重构以及外部联盟两个方面来做大做强有一定的启示意义,这一理念同样适用于教师专业共同体的发展.     

教师专业发展的阶段性及其启示

一、教师专业发展的内涵强调的是教师成长和发展的历程教师专业发展是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展     

促进教师专业发展 提升高中教师学科素养

随着我国教育改革不断深入,提高教师学科素养,促进教师专业发展成为教育改革迫切需求。本文试图从学与教的不同角度探索促进教师提高学科专业素养积极性的有效途径。     

专业自信:班主任专业发展的基本保证

<正>班主任的专业自觉离不开专业自信,否则就不能实现持续的专业发展。因此,在激发班主任专业自觉的基础上,需要班主任增强专业自信。专业自信是班主任对自身专业发展的坚定信念,只有专业自信,才能获得专业坚守的从容,鼓起奋发进取的勇气,焕发工作的生机与活力。专业自信是班主任专业发展的基本保证。一、班主任专业自信的外在支持系统班主任工作的开展,班主任的专业发展,有其外在支持系统,如政策支持、制度引领和