对儿童媒介素养的传播学思考

传播对于大卫·帕金翰更多的是手段,而不是终极研究对象。大卫·帕金翰的传播思想贯穿于他对儿童媒介素养教育研究成果中。本文将对大卫·帕金翰的传播思想进行梳理,深入了解一位跨学科的学者对传播学思想的认识与创新。     

论媒介素养教育

本文认为,媒介素养教育一方面可以提升媒介从业人员的编码素养,另一方面能够提升受众的解码素养,从而使两者在信息的传受中能相互沟通,彼此理解,达到良好的传播效果。     

信息社会下的媒介素养教育

现代传播学认为：信息传播过程是信息传播（包括传播信息的人及其所依存的媒体组织）通过一定的媒介将信息传给受众，受众对信息接收、评价、整理后，再通过一定的方式将自己对信息的反映反馈给信息传播，从而与传播形成交流、互动。     

我国媒介素养教育的理念反思

当今社会,受众与媒体的关系日益密切,媒介素养教育自然也成为我国新闻传播学术界讨论的热门话题。本栏围绕这个话题发表了两篇文章,以期对读者认识、理解媒介素养教育这一新兴的概念有所帮助。     

论少数民族的媒介素养教育

大众传媒作为信息传播的载体，在我们的生活中扮演着至关重要的角色。对社会而言，媒介是沟通社会、交流思想、传播文明的最有效工具；对个人而言，媒介则是个人了解外部世界、与外部世界沟通的必经通道。从这个角度上看，当今时代是信息时代，也是媒介时代。     

媒介素养教育与现代传播生态重建

传播生态系统是受众系统、媒介系统、社会系统这三个子系统之间相互依赖和均衡的关系。传播生态系统的生成条件,在于传播系统中某一子系统利用甚至控制其它系统的资源去达到自身目标的同时,不能减少或损害其它子系统为实现目标所需要的资源。但是现代传播媒介与政治、经济的合谋,导致受众系统处于弱势地位,使受众生存与发展所依赖的外部资源相对匮乏。媒介素养教育试图从加强受众系统力量的角度,改善各子系统所需要的资源条件,来促使现代传播生态的生成。     

媒介素养教育认识上的几个误区

随着信息社会的到来,人们越来越多地接触和使用着各种媒介。媒介素养教育这一话题也渐渐进入专家学者的研究范围。但是,纵观这几年的研究成果,笔者发现在媒介素养教育的研究认知上还存在着一些误区。     

媒介素养教育认识上的几个误区

随着信息社会的到来,人们越来越多地接触和使用着各种媒介。媒介素养教育这一话题也渐渐进入专家学者的研究范围。但是,纵观这几年的研究成果,笔者发现在媒介素养教育的研究认知上还存在着一些误区。     

媒介素养教育认识上的几个误区

随着信息社会的到来,人们越来越多地接触和使用着各种媒介。媒介素养教育这一话题也渐渐进入专家学者的研究范围。但是,纵观这几年的研究成果,笔者发现在媒介素养教育的研究认知上还存在着一些误区。     

关于农村受众媒介素养教育的思考

媒介素养教育在我国是一个新兴领域,针对农村的媒介素养教育和研究更是空白,如何结合我国农村实际对农村受众进行素养教育是一项很紧迫的工作。概括分析了我国农村受众媒介素养的现状,然后从三个方面探讨开展农村媒介素养教育的路径。     

媒介素养教育相关概念的辨析

在确定"media literacy eduacation"、"media eduacation"和"information literacy eduacation"这三个概念的中文名称基础上,界定了"媒介素养教育"、"媒介教育"和"信息素养教育"三者之间的关系,分析了"媒介素养教育"、"媒介教育"两个概念的分化与"媒介素养教育"、"信息素养教育"之间逐渐融合的趋势.     

浅析受众的媒介素养

传统的媒介素养研究对传受者的心理因素很少涉及。本文从传播心理学的视角出发,以传播学研究的五个基本角度为框架,将受众心理分别引入控制研究、媒介研究、内容研究、受众研究、效果研究中,提出受众媒介素养研究的五个方向,为受众媒介素养研究提供新的思路。     

浅析受众的媒介素养

传统的媒介素养研究对传受者的心理因素很少涉及。本文从传播心理学的视角出发,以传播学研究的五个基本角度为框架,将受众心理分别引入控制研究、媒介研究、内容研究、受众研究、效果研究中,提出受众媒介素养研究的五个方向,为受众媒介素养研究提供新的思路。     

浅析受众的媒介素养

传统的媒介素养研究对传受者的心理因素很少涉及。本文从传播心理学的视角出发,以传播学研究的五个基本角度为框架,将受众心理分别引入控制研究、媒介研究、内容研究、受众研究、效果研究中,提出受众媒介素养研究的五个方向,为受众媒介素养研究提供新的思路。     

信息共享环境下的媒介素养

媒介素养,概括地说,就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力,是一种能够充分利用媒介资源完善自我,参与社会进步的能力。只有提升媒介素养,掌握媒介传播的相关知识与技能,才能知道怎样运用媒介更好地为自己的劳动、生活和学习以及参与国家公共事务服务,从而成为信息的主人。     

媒介素养教育的本土化理念反思

最近两年，新闻传播学术界讨论的一个热门话题是媒介素养教育，媒介素养是指人们获取、分析、评价和传播各种媒介信息的能力以及使用各种媒介信息服务于个人的工作和生活的能力，而媒介素养教育，就是要教育学生正确使用和有效利用各种媒介。目前我国对媒介素养教育的研究主要是处于对国外的媒介素养教育的介绍与分析层面上，很少对我国媒介素养教育的理念进行本土化的反思，而作为一门人社会科学，只有“知识本土化”，才能真正做到关怀中国的现实生活以及生活其中的个体。     

大学英语课程中开展媒介素养教育探讨

在许多发达国家和地区,媒介素养教育已经成为学校教育不可或缺的一部分。我国的媒介素养教育研究起步较晚,媒介素养教育的实践滞后。本文根据大学英语课程的教学目标和教学实践,分析了通过大学英语课在高校普及媒介素养教育的可行性,认为尽管在实行的过程中会有一定的困难,但是利用大学英语课对大学生进行媒介素养教育具有诸多优势,可以成为媒介素养教育实践的一个突破点。     

全媒体时代公共图书馆开展媒介素养教育探微

全媒体时代新旧媒介的日益融合与共同发展,使得媒介素养教育成为一个亟待重视的全民教育课题和公众终身教育的重要内容。本文阐述了全媒体时代媒介素养教育的概念内涵、发展趋向及缺失表现,重点探讨了公共图书馆提升公众媒介素养的方法和途径。     

论媒介依赖与媒介素养

始于二十世纪中期的以计算机技术和信息技术为代表的新技术革命,如今依然如火如荼地进行着。这次科技革命被美国著名的未来学家阿尔文·托夫勒称为第三次浪潮,他说:一个新的信息领域与新的技术领域一起出现了……总之,所有这一切变化,变革了我们对世界的看     

危机信息传播的公众认知与媒介素养教育

新媒体时代具有受传者和传播者双重角色的公众对危机信息传播的认知存在偏差,体现了其媒介素养的多层级和不平衡特征。在公共危机频发的当代中国,加强公众媒介素养教育,既是传播管理的重要内容,又是政府危机管理的重要环节。