炎黄时代与中国文明的起源和形成

炎黄是中华民族的人文始祖,这是数千年来中华文化发展形成的共识。中国古代文献记述中的炎黄时代的各种事物与事件,大都属人文肇始至中国国家形成时期。依据考古发现与研究成果并结合文献记载,神农氏与炎帝分属两个历史时期。炎帝时期(狭义的炎帝时代)相当于考古学揭示的公元前4000～公元前3000年时期,是中国文明的起源阶段;黄帝时代(五帝时代)相当于考古学揭示的公元前3500～公元前2000年时期,可以分为黄帝时期、颛顼帝喾时期、唐尧虞舜时期早中晚三个阶段,是中国文明形成时期中的三个阶段。中国文明的形成过程,先是小区域内没有"王权"的"古国文明",而后是产生初具"王权"而缺乏有序管理机构、仍然是小区域特色的"古王国文明",最终形成以中原为核心兼具四方文化特色的具有王权与王室文化特征,以及具有初步完备的社会管理体系即国家管理体系的"王国文明"。"红山文明""良渚文明""陶寺文明"分别是中国文明形成三个过程的代表。     

论东汉墓碑文的发展分期

东汉的墓碑文约有90篇,写作时间跨度160年左右,从墓碑文的材质、功能、内容、写作特点等方面来看,其发展大约经历了三个时期:第一个时期是"稍书姓名爵里"时期;第二个时期是"立石表行"、"垂示后昆"时期;第三个时期以蔡邕的出现为标志.进入"碑披文以相质"时期.     

红山文化80年--评述与展望

红山文化是整个东北地区新石器时代晚期最重要的一种考古学文化。由于20世纪80年代辽宁省朝阳市喀左东山嘴祭坛和建平牛河梁坛庙冢的发现,学术界认识到,红山文化在见证中华五千年国家文明起源和形成过程中,具有举足轻重、不可替代的重要地位。从1935年红山后遗址正式发掘算起直到2015年,红山文化的发现和研究已经走过了80年的历史,大体上经历了3个阶段。第一阶段约始于清末,终于1949年。这个阶段为红山文化的发现探索期。第二阶段始于1949年新中国的成立,约终于20世纪70年代末。此间是红山文化作为独立的考古学文化获得正式命名及其文化谱系编年得以初步确立时期。从20世纪80年代到现在,是红山文化发现与研究的第三阶段。此间是红山文化研究被正式纳入中华文明起源这一重大研究课题的时期。如今,随着中华文明探源工程系列研究成果的取得,中国早在距今5000年前就已经进入初级国家文明阶段、红山文化代表了中华5000年文明的观点,遂渐成共识。     

《詹天佑》导练课型教案片断及简评

五年制第十册22课《詹天佑》第二课时阅读教学任务是讲读第三、四两个重点段,课文后面练习第三题针对两个重点段提出问题让学生思考解答。根据这一联系,我们以“解答问题”的能力训练为目标采用导练课型进行阅读教学,效果良好。下面介绍三个导练程序。第一步,出示“读写提示”,指点学法。 1.默读“读写提示”。     

20世纪中国文学审美主义思想的兴起

20世纪中国文学审美主义思想是在西方审美主义思想影响下产生并发展起来的,其发展历程可以分为两个阶段,即第一个十年和第三个十年。第一个十年以王国维和鲁迅为代表,主要表现为对科学主义的质疑和反思;第三个十年以蔡元培、宗白华和朱光潜为代表,主要表现为以美育代宗教和日常生活的审美化。     

指导学生口述要注意的几个问题

教育部在“关于各科教学的一些说明”中提出:“口述在使学生练习口头语言,做到能正确地、善于表达地说话(尽可能以标准语为标准),并为笔述打好基础;除在笔述、写作指导时附带练习外,第一到第三学年的作文以口述为主,从第四学年起以每周有口述一节为原则。”可见,口述是语文教学中一项重要作业,是培养学生语言表达能力的重要措施。由于口述是一项新的工作,我们还是初步尝试。从教学实践中,我体会到进行口述作业要注意以下几个问题: 一、要使学生明确口述作业的目的,就是要培养正确的、有条理的说话能力,鼓励学生大胆说话。有些学生平时爱讲话,但当他在全体同学面前口述时就怕羞、     

六朝志人小说的审美嬗变——以《殷芸小说》为例

志人小说于魏晋南北朝初创期的发展中经历了三个阶段,即以晋裴启的《语林》为代表的汉魏时期,以刘宋刘义庆《世说新语》为代表的晋宋时期,以梁《殷芸小说》为代表的梁陈时期。小说创作中的审美追求呈现出了四个倾向。     

中国古代奴隶制文明的特征

学术界普遍认为,中国古代奴隶制文明孕育于青铜时代。约公元前二十二世纪夏国家的建立标志着中国奴隶制文明的形成,商和西周王朝是奴隶制文明完善与发展时期,春秋时代为奴隶制文明向封建社会文明过渡时期。由于我国古代文明是在四周具有自然屏障的地理环境中,以中原地区为基础形成和发展起来的“早熟文明”,几乎没有受外来文明的影响和冲击,因此中国古代奴隶制文明展现出自身独特的风彩。本文拟从三个方面阐述我国古代文明社会的基本特征。     

怎样抓住课文的主要内容

九年义务教育五年制小学语文教材,从第六册到第十册共安排有２６个读写训练项目,课本中以“读写例话”的形式加以提示和总结。单列出这２６个“读写例话”,就不难看出编者贯穿于中高年级共五册教材中两个重要的训练体系──阅读训练体系和写作训练体系。每个训练体系均由１３个训练项目组成,一读一写,相互交错;两两相对,读写结合,循序渐进,前后关联。“抓住课文的主要内容”是阅读训练体系中继“练习给课文分段”和“归纳段落大意”之后的第三个训练项目。一方面,既是中年级阅读基本功训练的复习、总结和提高,另一方面,又是第四…     

略论延安整风与毛泽东的创新实践

1940年 1 2月至 1 945年 4月的延安整风运动 ,为时 4年又 5个月。其时间之长、成效之卓著、影响之深远 ,在无产阶级政党建设史上是罕见的。整个整风过程无不蕴涵了以毛泽东为代表的中国共产党人的创新实践     

能为你做点什么,中国的纪录片

<正>为时三天的由纽约大学电影系主办的第七届中国当代纪录片双年展(REEL CHINA)虽然落下帷幕,但是却在人们心中留下一幅当代中国社会的考现学断面。和一年半以前的第六届双年展活动比较,这次代表的地区更加广泛,继续关注中国当代现实     

小学语文习作单元读写一体化教学设计研究

开展读写一体化教学,有利于促进学生阅读理解能力和语言应用能力的提升。读与写存在密切联系,二者在小学语文教学中是重点内容,探究习作单元读写一体化教学设计,对于学生的学习和综合素质发展有积极影响。文章分析了小学语文习作单元读写一体化教学的价值,以部编版六年级下册第三单元为例,分四个阶段探讨读写一体化教学设计,旨在帮助学生学习表达方法,推进读写结合,促进读写一体化教学质效提升。     

论中国十四行诗的发展历程

中国现代十四行诗的产生发展可分为四个时期。第一个时期为1920年至1928年《新月》创刊前,为蛰伏期,主要以理论介绍、作品翻译为主,间或有些创作,却缺乏影响。第二个时期为《新月》创刊至抗战爆发时期,系十四行诗的重要发展阶段。第三时期为抗战爆发后至40年代未,为十四行诗的比较成熟阶段。第四个时期为解放后徘徊潜流期。     

尼采哲学从浪漫派向古典人文主义精神的发展

尼采哲学有一个从德国浪漫派向德国古典人文主义的发展过程。尼采的哲学大致可以分成三个时期：第一个时期为1854—1876年;第二个时期为1876—1881年8月;第三个时期为1881—1889年。尼采哲学的第一个时期为浪漫主义时期,这一时期,在叔本华和瓦格纳的影响下,尼采着力于德意志精神与古希腊悲剧精神的结合;第二阶段是尼采的实证主义时期;1881年8月,尼采相同者永恒复返思想的产生是尼采思想成熟的根本标志,也标志着尼采第三阶段哲学的开始。     

努力寻求科研与教学密切结合的结合点

(一)无线电电子学系自1979年到现在经历了为时三年的恢复和重建时期。在这个时期中,全系科研工作也获得了恢复和整顿,并在与教学的密切结合中相互促进,得到迅速的发展。高等学校为完成培养人材的根本任务,既要搞好教学,又要搞好科研,建立两个中心,这已不是新的尝试,而是在党的领导下,几十年来建设社会主义理工科大学总结出来的一条宝贵经验。以我系为例,从一九五八年开始,一直坚持着以教学为主,积极开     

教育生态学视角下的高中英语读写教学探究——以第十届全国高中英语教学读写观摩课为例

构建生态化读写课堂,有利于促进学生英语学科核心素养的形成。以第十届全国高中英语课堂教学观摩课中的3堂读写观摩课为研究对象,进行课堂观察和记录,分析读写课堂的生态特征,发现课堂生态环境、教师、学生及读写教学活动是影响读写课堂生态的重要因子,针对3堂观摩课存在一定的失衡现象,提出优化高中英语读写教学的五个策略,一是树立生态意识,在教学设计中渗透以学生为本的理念;二是遵循耐度定律与最适度原则,创设生态化教学环境;三是避免花盆效应,创建真实的读写资源;四是遵循教育节律,设计合理的读写教学活动;五是遵循一潭活水效应,优化读写课堂评价。     

尼采哲学从浪漫派向古典人文主义精神的发展

尼采哲学有一个从德国浪漫派向德国古典人文主义的发展过程。尼采的哲学大致可以分成三个时期：第一个时期为1854—1876年;第二个时期为1876—1881年8月;第三个时期为1881—1889年。尼采哲学的第一个时期为浪漫主义时期,这一时期,在叔本华和瓦格纳的影响下,尼采着力于德意志精神与古希腊悲剧精神的结合;第二阶段是尼采的实证主义时期;1881年8月,尼采相同者永恒复返思想的产生是尼采思想成熟的根本标志,也标志着尼采第三阶段哲学的开始。     

略论延安整风与毛泽东的创新实践

1940年12月至1945年4月的延安整风运动，为时4年又5个月。其时间之长、成效之卓、影响之深远，在无产阶级政党建设史上是罕见的。整个整风过程无不蕴涵了以毛泽东为代表的中国共产党人的创新实践。     

串连前三册 温故以知新——对教学语文十册第一组课文的一点看法

第十册语文教材中读写重点训练项目的安排,是在前三册读写训练项目的基础上提出的几个带关键性的问题并加以提高的。显而易见,要学好第十册这些内容.必须以前三册为基础。以第十册第一组课文为例。从第一组的“读写例话”看,这组的训练内容是要求学生进入文章意境中去理解文章的中心思想。这个要求显然是这一组课文中每一篇课文阅读训练的重点。怎样来完成这个任务呢?恐怕还是从温故做起为好。首先从这一组中的重点课文《种子的力》的内容和“读写例话”中提出的问题,可以发现要     

矿冶文明与黄石地区的城市化

黄石地区在古代、近代、现代各有其重要的发展时期,分别有着自己的标志性事件。这三个重要时期的发展都是围绕着矿冶生产而展开的代表着矿冶文明发展的不同阶段,具有各自不同的时代特色。本文主要从矿冶文明的发展导致人口集中和社会经济结构变化来认识黄石地区城市化的进程。